2019-2020年五年级语文上册 一颗小豌豆 1教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 一颗小豌豆 1教案 沪教版教学目标1.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2.继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 3.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 教学重点和难点1.理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2.理解小豌豆助人为乐的好品质。教学准备师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。相应的课件。生：1.读课文，并理解词语。2.课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。3.按课后要求预习课文。 教学设计一、谈话激趣，引入新课1.同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？2.丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。（揭题）3.读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？在它身上会有什么故事发生吗？）说明：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，质疑感知 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内交流理解的生字新词。 （3）整体感知：课文讲了一件什么事？ （4）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标 说明：“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。三、合作交流，品读感悟 （一）让学生带着问题，再次读文。 （二）组织学生进行小组合作，讨论、交流： 1.五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。出示句子：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”（1） 齐读句子（2） 对这句话提提问题。2.师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第1119小节，用一句话说说。3.师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第1119小节，完成阅读新体验2的填空练习。说明：引导学生学习第1119自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。（1）小组合作 小豌豆 小姑娘 长出叶子 心里高兴 往上爬藤 猛劲儿长 开花了（2）交流（3）师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第1119小节。说明：体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。（三）回顾全文，体味感悟 1.你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）完成阅读新体验3的填空练习。读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写。多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。（1）多么可爱的小豌豆！ （2） ！ 说明：先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。2.从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？出示：小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。师：小姑娘会对小豌豆说些什么？（1）想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（ ）”（2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。说明：多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，充满感激地对它说（ ）。”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。四、拓展延伸小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事说明：感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。 五、总结（略）六、作业1.安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事？其中深受同学们喜欢的还有海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、白雪公主等，课外去读读吧！2.选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。关于说课一、教材分析本篇课文是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的丹麦历书上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。这种精神随着著名的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。” 二、学情分析学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：知识与技能：能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 方法与过程：继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 情感态度与价值观：感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。四、教学设计这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。 1.注重情景创设，激发学生学习兴趣 根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。 2.注重学生自主学习能力的培养 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。新课标强调过程的体验，强化方法的习得。在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。对于文本的深入理解，则通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。文中关于“你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？”这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练习：读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。（1）多么可爱的小豌豆！ （2） ！ ）先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。第二个问题：从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？“小姑娘会对小豌豆说些什么？”指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（ ）”再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。3.注重学生想象力、创新精神的培养 为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。 关于课后反思一颗小豌豆这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。全文无一爱字，但读后，总有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐，不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。本文读后，让人感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、极口语化的描述，使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前，娓娓地给他们讲豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了”，“小屋子真的一下子打开了，五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”，“飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”语言浅显，但让人如临其境，如见其形。而“绿茵茵的，好像一间绿颜色的小房子他们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则完全从天真的儿童的角度，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和体验，极富情趣，且充满诗意，表现了儿童单纯朴素的情感世界。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。在教学生读这一句：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”我先请男女生分读，比赛读，看看谁读得不加字漏字，流利有感情。然后在齐读中让学生边读边思考这颗小豌豆有什么心愿，你感觉它是颗怎样的豌豆？由于读多了，又是结合课文感悟的，学生都能说出答案，这颗豌豆想做好事，后来如愿以偿了，而且可以看出它是颗有热情，有爱心，喜欢助人为乐的小豌豆，同时也让学生感受到童话大师安徒生写这篇童话的意义就是唤起对生活的热爱，感受到人间的真情。同时从这句顺利引出下文所学内容即：小豌豆是如何治好小姑娘的病，再次默读第11-19小节完成表格。通过小组合作学习完成交流表格后全班再次一起朗读第11-19小节，而且又请一位朗读好的同学读小姑娘的的话，注意读出语气的递进感，语气的变化。通过分角色体会，从朗读中学生们感受到小女孩能从一个病榻中慢慢站立起来，重新获得快乐，动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力。同学们从读中感悟到了这一点，老师在课中充分起到了引的作用。因此我们要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真实感受，使他们内心的真实情感活起来。然而有的课往往不能随我的心愿读出感情，可能是学生课前预习不到位，对课文不熟悉所至，因此今后的教学要抓课前预习朗读，在熟读的基础上才能在课中有感悟有收获。案 例师：同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。 生：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生：豌豆荚箱小豌豆的摇篮。 （出示学生们熟悉的豌豆，一下子引起了学生的兴趣。）师：小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，她要感谢它什么呢？ 生：感谢它让她看到绿色；生：感谢它让她看到嫩黄色的花朵；生：感谢它使她战胜了病魔；生：感谢它使她慢慢地站起来； （体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。）师：小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事请学生展开想象，续编一个豌豆的故事。生：第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。 生：第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。 师：同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义！ 学完课文，我想到小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。有人说儿童是天生的表演家，画家。他们思维不受拘束，敢说敢做。喜爱表现是孩子的特点，于是我设计了作业：小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事请学生展开想象，续编一个豌豆的故事。通过这次的作业，我体会颇多：首先锻炼了学生的写作能力，又发挥了学生的想象能力，例：小豌豆瞧不起小草，可经过电闪雷鸣的一夜之后，小豌豆悟出了一个道理：不能小瞧别人，也不要羡慕别人，个人都有个人的特长。还有学生编了小豌豆被打出去后，掉在了小鸟的头上，之后，又被风吹到小河里，然后幸运地被河水冲到岸边，最后被台风刮到一个城市里。那儿的居民认识了豌豆这个事物。交流了最佳的故事后，与雏鹰假日小队活动相结合，放手让他们自由组合，自导、自演课本剧，比一比哪组小朋友能获得“最佳表演奖”。他们在表演故事内容时，会投入角色，在组长带领下，还会准备一些道具、增强演出效果，学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的氛围中，不知不觉地有助于培养学生合作的精神，有利于激活学生的思维，激发他们自我表现的潜能。我还发觉同时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争，在竞争中迸发出创新思维火花。在完成这些丰富有趣的综合性语文作业时，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网、问大人；以多种方式交流汇报：个人、小组。在语文综合学习中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事。从他们生龙活虎的表现中，我惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！我惊喜地发现，原来语文综合学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔任鱼游，天空凭鸟飞，语文综合作业就是那一片海，那一方天。学生的听说读写各种能力，在语文综合作业中，确确实实地得到了综合运用。关于探究、实践活动活动一：安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事？其中深受同学们喜欢的还有海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、白雪公主等，课外去读读吧！请你完成一份小报或写一篇读后感。运用网络、书籍等途径手段，进一步了解安徒生的童话作品。活动二：小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事请学生展开想象，续编一个豌豆的故事。 附送：2019-2020年五年级语文上册 七律 长征教学反思 语文S版一、导入 板书：长征 师：说说你对长征的了解。 生：走了很远的路。 师：具体多远。请同学们打开书本，读一读长征的资料 指名读 师：说说你的感受。 生：长征一定很苦。 生：长征走了那么长时间啊。 师：在每个人的眼里长征都是很苦的，他们在长征中遇了无数的艰难险阻。那么在毛泽东的眼中又怎么看待这些困难呢？补充板书：七律 长征师：七律诗是一种格律严格的诗。他的作者是毛泽东，你对毛泽东有什么了解。生：他是个大官生：他是领导共产党革命的。师：毛泽东是我国的第一人国家主席。他领导中国红军取得了抗日战争的胜利。全中国的人民在他的带领下成立了中华人民共和国。二、探究新知师：老师想让一位同学读读这首诗，看看你们读得怎么样。师：请同学们自由读诗，找出并划出红军长征经过的地方。老师请同学到前面板书。学生读诗勾画一生到前面板书：五岭 乌蒙岷山铁锁师：铁锁能是一处地方吗，谁与他的不同 一生修改 五岭 乌蒙岷山 大渡河金沙江师：在这些地方中，五岭、乌蒙、岷山是生：山师：五岭是怎样的山，诗中用一个词形容生：逶迤师：逶迤是什么意思生不语师：五岭都是哪五岭生：读注释师：五座山岭连绵起伏。现在你能说说“逶迤”什么意思吗？（生：连绵起伏）谁能到前面画一画山岭连绵起伏。生到前面画师：我们在学习题西林壁时区分过岭和峰，她画的应该是生：峰师：那山岭连绵起伏怎么画。又一生到前面画连绵起伏的五岭。师帮助修改。师:乌蒙又是怎样的山呢，诗中用一个什么样的词来形容。生：磅礴师：谁能说说“磅礴”的意思。师介绍乌蒙山资料：乌蒙山海拔多少米，猜一猜。（1000米）2000米以上，占地七十多里。师：磅礴应是什么意思生：气势雄伟师：过了一座山，又有无数的山岭等着红军战士，他们在过这些山和岭时会遇到什么危险呢？生：有野兽生：没有吃的生：有蛇师;是的，红军在会遇到许多我们无法想象的困难，可是他们是怎么样面对连绵起伏的山岭呢？高高挺立的大山？生：腾细浪、泥丸师： 翻过大山还有大河横在红军战士的面前。在过金沙江和大渡河的时候，毛泽东的心情非常的不同，用了两个字来表示，你知道是哪两个字。生：暖 寒师：为什么暖生：天气暖和师：不止天气暖和，红军在过金沙江的时候，没有损失一兵一卒，全军巧渡金沙江。作为统帅的毛泽东心里是什么感觉啊？生：高兴师：所以，这个暖不只是天气暖和，更是毛泽东的心里生：高兴师：你们知道红军是怎么巧渡金沙江才没有损失一兵一卒吗？生摇头。回家去找找这个故事巧渡金沙江明天给同学们讲讲。师：在过金沙江的时候，没有损失一兵一卒，毛泽东心情分外高兴。但是在过大渡河的时候，他的心情却是寒，猜猜为什么？生：一定是经历了一场战争师：对，怎样的战斗呢。当时的情况又是怎么样的呢（生无语）师：在当时，敌人为了阻止红军渡河，撤了桥，河上只有13根铁链，并且被敌人吐了一层油，非常的滑。敌人在对岸不断的开枪射击，后面是追兵，下面是汹涌奔流的河水。此时只有战斗，你能想象一下当时的战斗情景吗？生：一定是死了很多人生：有的人正抓着铁链过河，刚到一半就被机枪射中，掉到了河里。生：一定死了很多人，我想河水一定都是红的，被红军战士的血水染红的。师：是啊，面对此情此景，毛泽东的心情应该是怎样的？生：伤心生:沉痛师：是啊，面对红军战士的鲜血，毛泽东在痛惜战友的生命。怎能不“寒“呢？师：还有一座山岷山，是一座雪山，为什么过了岷山就喜呢？生：这是长征的最后一站师：过了雪山还有草地。想一想，雪山的雪被太阳的照耀下会怎么样？生：发光，发亮师：发光发亮实际上是毛泽东看到了什么生:胜利师：是的，胜利。毛泽东看到了红军的未来是光明的。所以“三军过后尽开颜。“生：老师，“三军”指哪三军 ？师：那时还没有陆海空三军。三军指什么呢？生：全体军队师：红军在长征中仅过了这几座山，几条河吗？生：不是。还有很多，还走过草地。师：你们了解草地什么情况吗介绍一下。生：就是草地师：不只是草，还有沼泽，上面也是一层草，草的下面是泥潭，人踩到里面就会一点一点的沉下去。而越挣扎沉的速度越快。可恨的沼泽夺取了很多红军战士的生命。师：红军还会遇到那些困难呢？生：太多了，没有粮食，生：没有棉衣，穿单衣过雪山。师：红军遇到的困难是无数啊，那应该用什么符号表示？生：省略号师：想想诗中用一句话概括了他们经过了山山水水，并表明了他们对这些困难的态度。生：“万水千山只等闲。“师：什么是等闲(生无语)师：我们平时经常说一个人不一般，就说这个人非等闲之辈。不等闲，不是一般的。那等闲是什么意思生：一般师：说明红军怎么看待这“万水千山？”生：平平常常，没把它当回事。师：是啊，万水千山只是平常小事，红军战士是以怎样的态度面对长征中的一切困难的呢？生：“红军不怕远征难。”师：想想红军由开始近十万人都长征结束时的近四万人。在长征途中一定有许多可歌可泣的英雄，有名的，无名的，能说说你对他们的了解吗？生：介绍故事人物。和陈赓一起过草地的小鬼、师：这样的英雄任务还有很多，大家回去可以找找相关的资料。三：总结升华师：整首诗学完了，你象说什么生：红军太厉害了生：我真佩服红军生：我们生活在现在真是幸福。师：带着你们的这种心情在读诗。