2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 4教案 苏教版.doc

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资源描述
2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 4教案 苏教版教学目标:1使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练地进行口算。2了解加减法算式中各部分的名称。3培养学生用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作,交流的能力。教学重点:能够正确地,比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。教学难点:理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。教学过程:一、复习铺垫导入新课1听算:10+7=18-10=12-2=3+10=8+10=14-4=10-10=10+5=2口答:32里面有_个十和_个一。3个十和2个一合起来是_。3个十2个一去掉3个十是_。3个十2个一去掉2个一是_。刚才我们进行了加减法的口算练习,复习100以内数的组成,同学们的表现非常好,今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书:课题二、探究新知1情境引入、探究算法同学们,你们知道小猴子最喜欢吃什么?(桃子)有一天,小猴子来到果园里,看见有很多又大又红的桃子,高兴极了,于是它就动手采了一些桃子,并把桃子放在3个筐里,可是还有4个放在外面,请看大屏幕。提问:小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么?这里有3筐桃子先数一数每筐有几个?(10个,一共有30个,外面有4个。)师:提问:你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?指名回答教师板书:30+4= 34-30=4+30= 34-4=师: 30+4等于多少呢?你是怎样想的呢?生1:3个十加4个一合起来是34。生2:34可以分成30和4。师:4+30等于多少呢?你又是怎样想的?生1:4个一和3个十合起来是34。生2:因为30+4=34,所以4+30=34。2试一试34-30等于多少?你会算吗?同桌合作交流,说说想法。生1:3个十和4个一去掉3个十还剩4个一,就是4。生2:因为30+4=34,所以34-30=4。生3:因为34可以分成30和4,所以34-30=4。提问:34-4你会算吗?同桌讨论交流、并汇报想法。3介绍算式中各部分的名称(1)介绍加法算式中各部分的名称谈话:每个小朋友都有一个好听的名字,在一个算式中的各部分也对都各自的名称。在加法算式中,像30+4=34相加的两个数都叫加数,两个相加的结果叫和。(师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和)提问:谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗?指名回答。(2)介绍减法算式中各部分的名称在34-30=4的减法算式中,我们能不能也给它各部分取个名字呢?请你猜一猜师:减号前面的数叫被减数(板书:被减数)减号后面的数叫减数(板书:减数)减法算式中的得数叫差(板书:差)指名说一说34-4=30中的各部分的名称。(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?三、及时练习、巩固新知1想想做做第1题(1)学生看图后列出4个不同的算式。(2)根据图意说说你是怎样想的?2想想做做第2题(1)看图说图意。(2)根据图意列出四个算式。(3)交流算式算法。3想想做做第3题观察第一组的4个算式,说说它们之间有什么联系?提问:你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗?4想想做做第4题(1)让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。(2)计算表中的得数并交流。5解决实际问题:第6、7题(1)指导学生看图中的对话,然后说说题意。(2)列式计算。(3)集体交流。四、全课总结、反思学习今天我们学习了什么内容?计算时你有什么好办法?附送:2019-2020年一年级数学下册 整十数加一位数及相应的减法 教学反思 苏教版整十数加一位数及相应的减法是苏教版第二册中的内容。以下是我对于自己教学这一课后的一点感触。在设计这一节课时,我抓住一年级学生喜爱动画片的特点,引用了经典的卡通形象“米老鼠”作为整节课的线索,以此来引起学生的兴趣。学生们因为有了“米老鼠”的引领,对于学习新知和巩固练习都有比较浓厚的学习兴趣。因此,课堂气氛比较活跃,而且学生的注意力也比较集中。在探究新知的过程中,我利用动态课件出示小明和妈妈买酸奶的过程。期望学生能从这一情景中,提出本节课所需要突破的重点问题:1一共买了多少瓶酸奶?2还剩多少瓶酸奶?但在实际教学中,学生从出示的课件情景中,并没有一下子就提出教师所需要的问题。对于这一点,我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时,还没有突出我需要的动态情景。比如:售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。这两个情节如果突出强调一下。我想学生在提问时,一定能够比较准确的回答出老师所需要的问题。因为一年级的学生,在观察问题时,只会对加以强调的内容关注。所以我想,在教学过程中一定要注意结合学生的特点来设计。在之后的巩固练习中,我在设计“小熊的一家”这一游戏时也做过较多的尝试。开始,我想让学生分成四人一组,一人扮演熊妈妈,另三人扮演小熊,分组进行游戏。但是让学生尝试之后,游戏秩序比较混乱效果不佳。一年级学生对于刚学会的新知识还不能够准确的判断,即使是智力较好的学生也无法马上做出正确的判断。经过这一番尝试之后,我想就将游戏以“小熊一家”为主题背景,让全班学生进行抢答,答对者就可获得玉米棒。这样,改变设计思路以后,在上课进行游戏时效果就很好了。学生既感到有兴趣,又让全班学生迅速进入到学习状态中去。在游戏中,有一个学生拿了一个游戏中没有设计答案的算式。但是我考虑到学生是兴致勃勃地来游戏,就让他回答算式的结果,他回答对了我同样给他奖励了一个玉米棒。这个学生非常开心的回到座位上去了。我想,在上课时会出现很多我们在课前没有预料到的状况,但是作为教师我们时刻要以学生为主体,尤其是低学段的学生。教师在课上与课下都要注意学生的兴趣与感受。通过这一节课的教学,我的收获颇多。上好一节课,作为教师一定要深入理解编者的意图,对学生掌握的知识进行全面的了解。我想,只有善于研究,勇于探索,在以后的教学工作中才会有更多的收获。
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