2019-2020年人教版五年级下册《同分母分数加、减法》word教案4.doc

2019-2020年人教版五年级下册同分母分数加、减法word教案4教学要求：知识与技能：使学生理解分数加、减法的意义，初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。过程与方法：能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。情感与态度：培养学生抽象、概括等思维能力。教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。教学难点：理解分数加、减法的意义。教学用具：例1和例2的示意图。（投影片）教学过程一、创设情境1.口答。什么是分数单位？的分数单位是（ ），1的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。是（ ）个，是5个（ ），4个是（ ）。使学生理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。二、揭示课题1.教学分数加法的意义。教师出示例1，请一名学生读题并说一说题意。问：这道题用什么方法计算？为什么要用加法？启发学生回答：要求一共用了几分之几，要把两个分数合并起来，所以用加法计算。问谁能说一说整数加法的意义是什么？分数加法的意义和整数加法的意义有什么关系？引导学生归纳出分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。然后教师出示例1的示意图。 ？让学生观察并回答：是几个几分之一，是几个几分之一，和的分数单位各是什么？使学生说出：是3个，是2个，它们的分数单位相同都是。教师进一步提问：它们能直接相加吗？使学生理解，它们的分数单位相同，可以直接相加，3个加2个得5个，就是。教师板书：+=请一名学生说一说想的过程和计算的过程，然后学生齐读书上关于分数加法的意义。2.教学分数减法的意义。教师在例1的右面出示例2，先指名读题，再让学生讨论：例1和例2的已知条件和问题有什么联系？（例1的问题在例2里变成了一个已知条件，例1的一个已知条件在例2里变成了问题）问：我们在学习加法的各部分关系时，把例1的得数叫做什么？（两个加数的和）把例1的一个已知条件叫做什么？（一个加数）我们在例2中要求的是什么？（是另一个加数）那么我们知道了两个加数的和（）和其中的一个加数（），求另一个；加数，应该用什么方法计算？（用减法计算）分数减法的意义和整数减法的意义有什么关系？谁能说一说分数减法的意义？教师出示例2图。（将例1图进行变化，已知和未知互换）让学生观察并回答：这两个分数能直接相减吗？为什么？（只要分数单位相同就可以直接相减）请一名学生说一说怎样列式，接着让学生在书上把题做完，并齐读书上分数减法的意义。3.教学同分母分数加减法的计算法则。（1）同分母分数加、减法的计算法则。请同学们比较例1、例2的计算过程。启发学生思考并回答：这两道例题都是什么样的分数相加、减？（分母相同的分数相加减）在计算过程中什么不变？（分母不变）只要把什么相加、减？（只要把分子相加、减）谁能说出同分母分数加、减法的计算法则，学生齐读。（2）教学例3。教师出示例3，并提问：这两个分数的分母相同吗？可以按照什么法则进行计算？学生独立计算，指两名学生板演。检查学生计算情况并评讲板演。对计算结果没有约成最简分数或没有化成带分数的，教师强调，分数计算中得到的结果，能约分的要约成最简分数，是假分数的，一般要化成带分数或整数。（3）尝试练习。做例3下面的“做一做”中的题目。（4）小结。分数加、减法的意义是什么？同分母分数加、减法的计算法则是什么？计算分数加、减法时，得到的结果应该注意什么？三、课堂作业练习二十八的第14题。附送：2019-2020年人教版五年级下册同分母分数加减法word教案3 一、目标：知识与技能：并能正确地计算同分母分数的加减法。过程与方法：通过知识的迁移和探索，使学生理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则。情感态度与价值观：选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。二、重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，能正确计算。 三、难点：理解“分母不变，分数相加减”的道理。 四、过程： （一）引入 （）出示： （）提问：猜猜今天我们研究什么？ 分数加减法 （）出示课题：分数加减法 （）提问：这些算式都一样吗？ 哪一类比较好做？先研究什么？ （）补充课题：同分母 （二）新课教学： .提问：谁知道它们都等于多少？ 指名学生回答。 设疑：这样的做法都没有意见吗，有没有什么疑问？ 学生质疑。 .四人小组讨论，用什么方法可以证明？ .学生讨论，教师巡视。 .反馈：你们是用什么方法证明的？ 例：图的形式线段的形式分数单位 .课件演示其中一个证明过程。 + = .从这里，能用自己的话来总结同分母分数加减法的计算方法吗？ .闭上眼睛想一想，计算方法是怎样的？ .自己随意找两个分母相同的分数，组成一道加法算式或者减法算式，说说你的计算过程和想法。 .计算。强调计算结果。(对于它们的计算结果，你有什么需要提醒其他同学的？) （三）体会：分数加减法的意义和整数加减法的意义相同 .出示： 据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如下： 吹笛子 拉二胡 弹琵琶 （1）理解题目意思。 （2）你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思。 .自由练习。 .反馈： .体会：分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。.练习。（四）课堂小结：通过这节课的研究学习，你有什么新的收获？