2019-2020年一年级语文下册 看电视教案6 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册 看电视教案6 人教新课标版一、谈话导入，引出主课题 师：同学们晚上在家喜欢做什么事？ 生1：我晚上在家喜欢做作业。 生2：我正在养蚕,要去寻找桑叶。 生3：我一般在家看电视。 师：喜欢看电视的同学请举手。 师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。 电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，教师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与实践的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜欢做什么事”导入，既折射出学生平时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。 二、多向互动，衍生子课题 1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？ 生1：我知道福建电视台正在热播的八大豪侠很好看。 生2：我最近喜欢看的是白蛇传。 师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看那些电视节目？ 生3：我最喜欢看少儿频道的天眼。 生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。 师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢那些电视节目吗？课外我们再去调查清楚。 （板书）：最喜欢的电视节目是 2.师：前几天，我在网上看到一篇习作电视食人，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小习作？（学生朗读） 师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？ 生1：看电视太浪费时间了。 生2：如果是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而不好。 生3：经常看电视会影响我们的学习。 师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学习的关系真密切！ （板书）：与学习有什么关系？ 3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？ 生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。 生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。 师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？ （板书）：父母对看电视的态度。 三、捕捉问题，进行拓展 师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？ 生1：看电视有哪些好处？ 生2：看电视会近视吗？ 师：这个问题提得很好，同学们认为呢？ 生：我知道看电视会让人近视。 师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？ 生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。 师：这样做好不好？为什么？ 生1：我觉得不好，这样很不卫生。 生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。 师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有很多方面，你认为应该怎样做，才能了解到它的不良影响呢？ 生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网 师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。 （板书）：对身体健康的影响 师：继续看图，从图上你还看到什么？ 生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。 生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。 师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？ 生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。 师：这种行为是有些不文明，平时你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。 生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。 师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。 （板书）：有哪些文明礼仪？ 师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。 师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听 生1： 人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。 生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清新有型，有飘影，更自信。 师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，Watch TV有节制，生活丰富多彩。”（学生热烈鼓掌）谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。 （板书）：受欢迎的广告语。 古人云：“学起于思，思源于疑。” 综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注重对学生进行能力的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思考问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对电视食人小习作的感受，了解父母对看电视的态度，学生思考问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时教师要有敏锐的捕捉课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。 四、制定计划 1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了许多有趣的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。 师：你能选出自己最感兴趣的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？ 2.师：接着，我们来开展“对号入座”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要注意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三开始。”（学生快速入座） 3.师：同学们的表现真不错，接着我们开始制定活动计划，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。 4.分发表格，学生填表。 5.小组汇报。 6.听了第四小组的发言，你有什么建议？ 生1：我想对他们说：“你们在调查时要注意文明礼貌。” 生2：要等到别人有空时才上前询问。 生3：还要事先设计好调查表，并作好记录。 师：第四小组的小成员们，乐意接受他们的建议吗？（学生点头肯定） 采用发指令的方式组织“制定方案”环节课堂的有序性较强，提高了分组交流活动的效率。但小组合作制定方案时，真正参与交流的同学较少，分工不够明确细致，没有达到深入交流的目的。经过平时的有意训练，学生在调查时已形成良好的文明习惯。 五、小结 这节课我们交流了许多看电视的有趣的话题，同学们高兴吗？课后请同学们就大家关心的话题展开调查。附送：2019-2020年一年级语文下册 看花灯 1教学实录 北师大版教学目标： 1.认识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。 3.初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。 教学设计： （一）揭题导入： 教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？ 学生（齐）：元宵节。 教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？ 学生：元宵节晚上吃元宵。 教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。 （出示课题） 教师：谁来读一读？ 学生：看花灯。 教师：大家一起读一读。 学生（齐）：看花灯。 教师：（指着灯）这个字就读. 学生：灯。 （点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。） （二）初读课文，学习生字。 教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。 （学生自由读课文） 教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。 （学生用手势表示） 教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？ （学生读自己会读的那句话。） 教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。 （学生完整地读课文。） 教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。 教师：元宵夜 学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。 （教师在黑板上出示夜、灯、街） 教师：咱们来认认这几个字。 学生（齐）：夜、灯、街。 学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 （教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨） 教师：谁来读一读这几个字？ 学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教师：真好！ 学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 （教师出示追、立） 教师：这就是 学生（齐）：追、立。 学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 （教师出示各、彩、奇） 教师：这些字读. 学生（齐）：各、彩、奇。 教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 （教师、学生复述课文） （点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。） 教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。 学生（齐）：彩灯。 教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！ 学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”） 学生（齐）：眨、睛。 教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”） 学生（齐）：吐泡。 教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？ 学生（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。 教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！ 教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？ （学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”） 学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。 教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？ 学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”） 教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 教师：还有没有了，谁再来说？ 学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。 教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。 学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。 教师：这是什么办法？ 学生（齐）：数笔画。 教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。 学生（齐）：立。 教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？ 学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是“追”。 教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。 学生：追。 教师：还有谁想来说？ 学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。 教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各） 教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”） 教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了。 学生（齐）：提。 教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。 学生（齐）：街。 教师：剩下最后一个字了，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？ 学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。 教师：为什么人会发抖？ 学生：冻得。 教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。 教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小朋友再领着读一读这些字。 （学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。） 教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。 （学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛） （点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。） （三）理解课文，指导朗读。 教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。 （学生读课文） 教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？ 学生：四种。 教师：哪四种？ 学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 （教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上） 教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？ 学生：我喜欢猴子灯。 教师：为什么？ 学生：因为猴子会眨眼睛。 教师：还有谁来说一说？ 学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。 教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？ 学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。 教师：说得多有条理。谁还想说？ 学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。 教师：谁见过走马灯？ 学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。 教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？ 学生：我是自己想出来的。 教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？ 学生（齐）：有趣！ 教师：还有谁想说？ 学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。 教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？ 学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。 教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。 学生：而且我也喜欢吐泡泡。 教师：还有吗？ 学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。 教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。 （学生自由读） 教师：谁想来试一试？ （学生读2、3句） 教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。 （学生读2、3句） 教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？ 学生：荷花灯、金鱼灯。 教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？ （学生读2、3句） 教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。 学生（齐）：2、3句 教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？ 教师：这是一盏什么灯？ 学生：宫廷灯。 教师：你是从哪找来的？ 学生：这是我妈妈给我买的。 教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！ 学生：我这是从报纸上剪下来的。 教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。 学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。 教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！ 学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。 教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件） 除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？ 学生：我见过小熊灯，它的手还会动。 教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？ 学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。 教师：你见过会开屏的灯，还有吗？ 学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！ 教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！ 学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。 教师：你是在哪儿见到的？ 学生：在糖球会上见到的。 学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。 教师：真奇怪！还有吗？ 学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。 教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？ （点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。） 学生：我觉得这些灯很奇妙。 学生：我觉得这些灯很美丽。 教师：很漂亮！ 学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。 教师：用了这么多词来形容，还有吗？ 学生：我觉得这些灯很好玩。 教师：还有同学想说。 学生：我想明年我也做花灯。 学生：我也想上灯会上看看这些花灯。 教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：你也想做。还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？ 学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。 （学生练习读） 教师：谁来读？ 学生完整地读课文 。 教师：你们觉得他有没有资格当选？ 学生：没有，因为他读得没有感情。 教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？ 学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。 教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。 学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。 教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？ 学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师：你们觉得她读得怎么样？ 学生：很好，她有表情，很流利。 教师：还有谁来说？ 学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。 教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？ （学生读课文） 教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。 （学生齐读课文） （点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。） （四）巩固游戏： 教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。 准备，开始。 （学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字） 教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。 （教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。） 教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？ 学生（齐）：没有。 教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。 （学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。） 教师出示教具，学生齐读六个生字。 （五）全课总结： 教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？