2019-2020年五年级语文上册 记金华的双龙洞 1教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文上册 记金华的双龙洞 1教案 北京版教学要求：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2.通过了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3.学习本课生字新词。4.有感情地朗读课文。背诵课文从外洞进内洞的那一段。教学重点：1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2.练习理清课文的条理。教具准备：电脑课件、录像机、录像带课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，今天我们学习第五课记金华的双龙洞。二、整体感知过渡：叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸渐渐入山，一路上，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，不知不觉，大家看，双龙洞到了。（电脑出示双龙洞远观图片）当你看到这幅图画时，你想知道什么？（学生纷纷说出自己的问题）带着问题，学生自由朗读三五段。通过朗读，你读懂了什么？（学生自由发言）同学们读懂了很多，老师这里还有一个问题：这节课，作者将依次带我们游览哪些地方？根据学生回答，板书：外洞孔隙内洞三、探究新知（一）外洞过渡：这高大的双龙洞，无论是外洞、空隙，还是内洞，景色都非常的奇特，让我们首先来看一看外洞。生读第三段。用一个字来概括外洞的特点。（板书：大）你是从哪里体会出外洞很大的，从书中勾画出相关的句子。联系学生所在教室想一想，外洞有多大？（二）孔隙过渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不过，这还不足以让你惊叹，更让你想不到的还是那从外洞进入内洞的通道孔隙，这才是双龙洞最为奇妙的地方。生读第四段。谈谈对孔隙的了解。出示重点文字，体会作者的心情，指导朗读。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。分析、体会孔隙的特点。（板书：小）放有关“孔隙”的录像（三）内洞过渡：从孔隙出来，大约过了七八米就来到了内洞，内洞是一种怎样的景象呢？小组内自学，电脑出示自学提示：初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？你如何理解“进”这个字？整个内洞给你留下了什么样的印象？汇报，交流。做小导游员，为大家介绍内洞景象。（电脑出示图片）小结：这美丽的景象，这动听的泉水，都是谁给我们的（大自然），所以，要想使这美丽的景色永驻人间，我们就得热爱大自然，保护大自然。（板书：热爱大自然，保护大自然）四、课下作业我们的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景色，还有很多。课下，从你喜欢的景点中选择一处设计一段导游词，等下次活动课上，咱们天南海北游一游。附送：2019-2020年五年级语文上册 记金华的双龙洞 2教案 北京版教学目标：1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2.理清课文的游览顺序，给课文分段。3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。教学难点：围绕课文质疑教学设计思想： 首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。教学媒体：课件课时安排：3课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，质疑教学目标：1.初步了解课文内容，学习生字新词。2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重点：掌握生字新词教学难点：围绕课文质疑教学过程：媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、课题导入：1.学生齐读课题：从课题你知道了什么？2.介绍溶洞：由学生介绍收集的课外资料石灰岩地区地下水沿岩层层面或裂隙溶蚀，并经塌陷而成的岩石空洞。洞内常见有石钟乳和石笋。各溶洞逐渐扩大并相互通连，可形成时宽时窄的地下廊道，其中常有地下河道通过。如果地壳间断上升，溶洞也可以成层分布。二、指导预习：1.初读课文，了解大意2.再读课文，要读得正确、流利、有感情3.试理清文章脉络三、检查预习效果：1.检查预习生字情况：浙曲呈稍蜿 蜒笋2.强调易错字：“浙”的读音：“蜿”、“蜒”的写法多音字组词：系3.解释带点字和词义时而：叠用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。稍微：副词，表示数量不多或程度不深。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂密。明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。四、指导理清文章脉络：1.指导默读思考：学生边读边想，把你读懂的内容，在表格中做简单的记录：游览的地方看到的听到的感受到的提出不懂得问题。2.全班交流记录，理清文章脉络：一（1）交待游览的时间、地点。二（23）作者从金华出发，一路上经过的地方和看到的景物。三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特点。四（5）作者从外洞乘船通过孔隙进入内洞的情景。五（67）内洞见闻、感受。六（8）出洞。五、质疑：1.组内试提出自己不懂得问题2.全班质疑，试解疑3.全班归纳重点问题齐读课题介绍交流资料学生拼写认读画字词，标出自然段序号。讨论默读课文思考激发兴趣学会14个生字及新词理清文章脉络板书设计：记金华的双龙洞浙蜿蜒笋稍作业：朗读课文第二课时教学内容：深入理解课文教学目标：1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。媒体准备：课件教学过程媒体使用说明教师活动学生活动教学设计意图复备课一、整体感知课文：轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？课文是按作者的游览顺序写的。（顺序：山路外洞孔隙内洞）二、逐段细读，了解特点，认识过渡句：1.指导自学：轻声读课文介绍的双龙洞的各部分，想一想：我在游览双龙洞的过程中，看到、听到、感受到了什么？2.小组交流：3.全班交流，教师适时点拨（） 山路：公路盘曲而上，因为“过了罗甸就渐渐入山”。映山红山上开满了，比盆栽的更有精神。油桐正开花，很不少。山上砂土呈淡粉色，别处似乎没见过。这些景物再加上或浓或淡的新绿，使作者有一种总体感觉是“一片明艳”。一幅美丽的水墨画，红、淡粉、浓绿、淡绿，看着舒心，对双龙洞更加期待。溪流随着山势，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。溪水的声音时时变换调子。看到这样的景象，你有什么感受？山水花草相伴，景色之美令人心旷神怡读出你的感受来（） 外洞：洞口：山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞，很宽。外洞“高”、“大”，仿佛到了个大会堂，一千人或是八百人开个会一定觉得拥挤。（联系上操时的情景）又写到“溪流”泉水靠洞口的右边往外流。（） 孔隙：孔隙的位置：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。学习抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。朗读：感受孔隙之小运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。朗读：感受低矮（4）内洞：先写最初的感受一团漆黑。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。再写在汽油灯下看到的景物：先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里无法再去探寻的地方。三、朗诵全文：带着自己的感受朗读，要读得正确、流利、有感情。轻声朗读课文学生自学小组交流全班交流朗读朗诵全文整体感知课文了解特点，认识过渡句了解孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗借助其他事物描述孔隙：小船板书设计：记金华的双龙洞时间地点山路外洞孔隙内洞出洞美宽 窄小 黑高 低矮 奇大 昏暗 大作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方第二课时教学内容：完成练习，训练朗读教学目标：1.完成课后练习，进行仿写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重点：朗读课文。教学难点：学习写作方法，仿写一段话媒体准备：课件教学过程媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、回顾全文，体会写法：1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？3.指名读，交流体会：记金华的双龙洞是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。（1）教师整理，出示投影片，学生读句思考：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（） 共同交流：这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路外洞孔隙内洞，也是贯穿全文的线索。这篇课文是按照游览顺序写的。二.完成课后练习：1.训练朗读：自己读小组读指名读2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或（）或（）的新绿，眼前一片明艳。（2）溪流时而（），时而（），时而（），时而（）。（3）看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而（），时而（），时而（），时而（），十分动听。3.指导仿写：（1）学习课文中“孔隙”一段的写法：抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（） 朗读：感受（） 从下面两句话中任选一句，自己小声说说：天真冷！这里真热闹！（） 小组交流（） 写下来，读一读轻声朗读课文交流体会读句思考：共同交流练习仿写回顾全文，体会写法教师整理，出示投影片练习辅助背诵指导仿写教师总结：板书设计：记金华的双龙洞仿写：1.借助其他事物描写2.运用自己的感受和心理描写作业：把课后练习完成在语文本上。