2019-2020年五年级科学上册 风的形成 1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学上册 风的形成 1教案 冀教版 教学目标科学探究：能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。同时运用实验的方法，通过观察、分析实验现象，进行讨论、交流，探究出风的成因。情感态度与价值观：在科学探究中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学探究的乐趣。科学知识：知道风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。 教学准备风箱模型、玻璃片、蚊香、蜡烛、橡皮泥盘、热气球、注射器、纸蛇、酒精、夹子、培养皿、打火机、课件 教学过程一、探究让烟流进瓶里的方法1.观察现象师出示点燃的蚊香，进行观察。2.任务驱使你能让烟拐个弯从管口流进瓶里去吗？3.自行探究学生实验：探究使烟流进瓶里的方法。4.汇报分析学生汇报方法，教师板书。二、探究风形成的原因1.提出探究问题。（课件强调）点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？2.做出合理猜测3.认识热空气上升的特点（1）教师演示出示热气球，问：点火加热，里面的空气会发生什么变化？放飞热气球，问：是谁使它飞上去的？认识到热空气有上升的特点。（2）自己感受玩纸蛇问：是谁使纸蛇转起来的？认识到瓶内的热空气会上升。4.合理分析，做出解释（1）解释“点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？”（课件演示）（2）归纳风形成的原因热空气上升，周围的冷空气流过来补充，从而形成风。三、应用拓展1.解释自然界中风的形成（课件情境）2.揭示课题：风的形成。附送：2019-2020年五年级科学上册 风的形成 2教案 冀教版教学目标：通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式对流。引导学生认识热空气的性质。观察、分析，认识风的成因。让学生应用所学知识解释生活的现象和问题。教材分析：教材在编排上循序渐进，首先从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因问题，进而通过活动1“观察上升的空气”引导学生认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象的能力。活动2“风的形成”通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。最后引导学生运用对流的知识解释暖气片使室内变热的原因，体现科学与生活的联系。教学建议：课时安排：2课时。第一课时完成活动1及阅读科学在线；第二课时完成活动2及解释生活中的一些现象。课一开始，教师可以了解学生关于风的已有的知识和经验。然后用门缝飘纸片的实验导入新课。教学中，可采取先猜测后验证的方法来激发学生的兴趣。还可以用多媒体课件进行演示观察，提出问题，进行推测。活动1：观察上升的空气在实验前，可点燃一支蜡烛提问学生，火焰上方的空气会有什么变化？（变热）让学生先建立热空气的印象。再以提示卡的形式指导学生实验，具体内容见教参142页。实验完毕后，让学生尝试推测看到的现象的原因。然后，指导学生阅读科学在线，再进行思考讨论，解决螺旋圈的问题和门口飘纸片的问题。布置学生制作热气球时，强调实验时一定要注意安全，远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行。活动2：风的形成教学中教师可按教材、教参中提示的方法用空气对流箱或饮料瓶去做实验。针对有的单位条件有限或操作不够方便或效果不够明显或存在着蜡烛将箱、瓶烤坏烤着的不安全因素。提出以下几点：1对实验箱稍做改进，将箱中蜡烛改为用较大功率（300瓦左右）的白炽灯泡。这样操作方便，实验时，只要插上电源即可；蚊香烟的流动路线清晰可见。可收到良好的效果。2选用约25005000ml的透明大塑料瓶（可用大容量的饮料瓶或食用油的塑料瓶）。这样改装后的大塑料瓶做空气对流实验，易于观察，且容积大，气量足，操作方法简单易行。