2019-2020年三年级语文上册 帽子和鸟窝 1教案 语文S版.doc

2019-2020年三年级语文上册 帽子和鸟窝 1教案 语文S版内容简析：这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。设计理念：本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。教学时，应充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。教学目标：知识目标：认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。能力目标：有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。情感目标：理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。重点难点：重点引导学生理解翔翔和小伙伴们为什么决定把帽子送给鸟儿。教具准备：生字卡片、课文朗读录音带等。教学时间： 23课时。教学设计：第一课时一、揭示课题，谈话引入。1齐读课题。2说说读了课题后你想知道什么。3归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。二、细听录音，整体感知。1（播放课文录音）学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。2指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。3归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。三、自读课文，学习生字。1自由读课文，注意生字读音，其他同学边听边圈出本课生字。2学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。3学生交流识记方法。4指名朗读课文，要求读通读顺。四、巩固生字，指导书写。区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。五、作业。1抄写字词。2朗读课文。第二课时一、检查朗读，引入新课。1指名朗读各段课文。2师生评议。二、质疑问难，感悟体会。1自由读课文，提出不懂的问题。2教师梳理问题。（1）翔翔想拿回帽子吗？从哪些句子可以体会到？找出来读读，想想他的心情是怎样的。（2）翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？此时他是怎样想的，心情又是怎样的？3先分组讨论，再全班交流。（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。）4重点指导朗读两个句子。（1）翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”（要读出着急的语气。）（2）翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧。”（要读出高兴、自豪的语气。）5提问：在这两个句子的对比中，我们更能体会到翔翔是个怎样的孩子？（爱护鸟儿、保护动物的好孩子。）三、感情朗读，深层理解。1课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗？找出来多读几遍，能背下来就更好。2学生读文找句，教师随机指导。3你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？4总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢？5学生发表意见，教师给予肯定。四、作业。1朗读课文。2为鸟儿做一件好事。附送：2019-2020年三年级语文上册 平分生命 1教学反思 语文S版平分生命是语文S版第五册第五单元的一篇文章。平分生命这篇外国文学作品，则告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。 学习平分生命这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。讲完平分生命这篇课文后，我有很多的思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出自己的见解”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在教学的过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，学生也能百分之百地投入。当学生解决抽血前男孩有什么表现，心里可能想什么时，学生依据医生建议男孩献血给妹妹，男孩“犹豫”、“点了点头”，说出了男孩复杂的内心活动，“男孩可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。” “犹豫”一词在同学们娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：“你觉得男孩怎样？”“勇敢”“善良”“疼爱妹妹”一下子从同学们口中蹦出来当提到“抽血时，男孩安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为男孩的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。导入时让生说说对“生命”的理解，生大部分的回答是“生命只有一次、生命很宝贵等”，当学习完课文再问这个问题时，生的回答一下子丰富了起来：“如果能将生命分给别人，那这样的生命会更加的有意义”“生命只有一次，但只要我们愿意，是可以和别人分享，让别人再多一次生命的”