2019-2020年五年级数学下册 单式折线统计图1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 单式折线统计图1教案 冀教版本单元的教育目标是：1.通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观、有效的表示数据。2.能从报刊杂志、电视等媒体和实际生活中，有意识地获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。3.能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。4.体验统计与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。(一)认识单式折线统计图教学目标：1.知识与技能：在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。2.过程与方法：了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。3.情感、态度与价值观：体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。教学重难点： 说出折线统计图的作用。教学过程：一、通过旧知复习铺垫，导入新课。1.了解某市xx年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。 生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。2.请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。 生回答制作条形统计图的方法 3.如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。 4.揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。 二、合作交流，探究体会它的作用。 1.让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。 2.折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？ 3.这个地区xx的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？ 三、读折线统计图 1.让学生读课本99页某市xx年水位变化的内容和折线统计图。 2.交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。 3.回答书中的4个问题。 4.提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。 四、练一练 1.先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。 2.（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。3.让学生自己提出问题，并解答。（二）尝试完成单式折线统计图教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。2.进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。3.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。教学重难点：能用折线统计图有效地表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。教学过程：1、 画折线统计图1.让学生了解表中的数学信息。2.观察未完成的统计图，说一说图中圆点表示什么，然后鼓励学生试着完成折线统计图。3.交流、展示学生画的统计图，让画得美观、漂亮的同学介绍画图的方法。2、 议一议1.观察统计图，用自己的语言描述这6年中戴眼镜的人数有什么变化。2.你能试着说一说这种变化的原因吗？3、 练一练1.让学生读统计图，了解表中的信息。2.让学生观察身长变化的统计图，说一说图的特点，使学生了解，第一小格表示1到50厘米，以后每格表示2厘米。然后再让学生自己完成折线统计图并交流、展示。3.鼓励学生自己画体重变化的折线统计图。4.交流、展示学生画的统计图。5.根据画好的统计图回答问题。附送：2019-2020年五年级数学下册 可能性 1教案 青岛版教学目标：1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。2.能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。3.培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。4.在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。教学重难点：ok1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。2.用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。教学过程：一、情境导入师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？（可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。）师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的。二、研究游戏的等可能性1.研究抛硬币这节课继续在游戏中研究可能性大小问题（揭题）师：可能性的大小，我们还可以用数来表示。你觉得抛硬币正面朝上的可能性用哪个数表示比较好？预设：0.5 50% 1/2 针对1/2，说说这里的“2”表示什么？“1”呢？师：为什么可以用这些数表示？猜测：猜猜抛20次硬币正面朝上可能会有几次？40次呢？你为什么这样猜？ 2.实验操作。实验前的准备工作。（要注意哪些问题）实验要求：逐步呈现。A.同桌合作抛20次，一人抛硬币，一人在实验纸上做好记录。（教师要讲解：抛硬币的同学要报数，记录的同学怎么记录？）B.同桌统计后再前后桌合作，统计一下两组共抛40次正面朝上的次数。C.最后小组长用正面朝上的次数除以共抛的次数40，算出比较值。汇报分析，说一说自己的看法，你有什么发现？（注意跟猜测的结果对比）3.出示一组数学家研究的数据 A.师：现在你又有什么发现？B.小结：我们计算出的可能性大小跟实际操作有时会有差距的，但是通过大量的实验后，实际操作的结果就会非常接近可能性的大小。C.师：科学家抛了八万多次，老师计算了一下，如果3秒钟抛一次，也要三天三夜不吃不睡什么都不做的去抛，如果要过正常人的生活最少也要一个星期，老师在计算时就被里面的一种东西打动了，你知道是被什么打动了吗？三、探究游戏规则的公平性1.出示：转盘的游戏。（错例：不等分的）2.在规则讲解中学生发现不公平。 师：怎么不公平？各人选中的可能性各为多少？如果大家公平的话，每个人选中的可能性为多少？分别说说分子分母各表示什么意思？那你认为怎样设计转盘才公平呢？3.展示正确的四等分的转盘。（随后出示两种骰子）师玩一次转盘，每组走一次。师：由于课堂时间有限，我们用掷骰子的方法来继续玩每队选一个队长，选一种骰子（出示正方体和长方体两种骰子）师：你们为什么都选正方体的骰子？（明确可能性都是16）4.继续游戏，宣布结果。师：如果在玩一次，输了的队有可能获胜吗？学生回答（有可能，因为可能性是相同的）四、体验可能性的大小1.出示纸盒（摇晃） 师：你能猜一猜我的盒子里有什么吗？（球） 师：我的盒子里有两种颜色的球，红球和绿球，你能说出摸到绿球的可能性是多少吗？学生自由说（明确不能确定摸到绿球的可能性，因为不知道两种球分别有多少个）2.师告之球的数量（红6，绿7）问：摸到绿球的可能性是多少？（16）师：如果我想让摸到绿球的可能性变为19该怎么办？学生交流、汇报（增加红球2个，或其他颜色的球2个。）五、体验可能性大小在生活中的应用1.阅读下面几句话，你有什么话要说的？A.福利彩票特等奖的中奖率是1/10000000。B.明天下雨的可能性是9/10。C.甲种子的成活率是90/100，乙种子的成活率是99/100，丙种子的成活率是85/100 （你选择哪一种呢？）2.小结：可能性在我们数学上有一个专门的名字概率。