2019-2020年五年级语文下册 格萨尔王的故事教材分析 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文下册 格萨尔王的故事教材分析 语文S版教材分析本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗格萨尔王传。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。课文可以分为三部分。第一部分（第1自然段）概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。他勇敢、善良，岭部落的人们很爱戴他。第二部分（第2自然段）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三部分（第315自然段）详细写有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这一部分写了三层意思：第一层（第36自然段）写岭地遭遇大雪，人畜难以存活。部落派人寻找适宜的地方迁移，他们发现了玉隆，嘉察得知玉隆的主人就是弟弟觉如，决定带人去请求觉如让他们迁到那里。第二层（第712自然段）嘉察等人到达玉隆遭到觉如阻拦，当觉如知道是哥哥和岭部落的亲人前来借地时，高兴地答应了他们的请求。嘉察一行人来到玉隆，觉如以为是强盗来犯，“昂首挺胸”，“手拿抛石器，挡住了他们的去路”，从他的唱词和他抛出的石子“带着灿灿的火星，将石崖砸得粉碎，发出震耳欲聋的响声”充分显示出他的神勇。当他得知来人是自己的哥哥和岭部落的亲人，并知道了他们的来意时，便热情款待并“高兴地答应了他们的请求”。这足以看出格萨尔王热爱亲人，爱护百姓，爱憎多么分明。第三层（第1315自然段）岭部落的百姓迁到玉隆，开始了新的生活。选编本文的目的：使学生初步了解藏族传说中的神灵和英雄格萨尔王，了解藏族的民间文化。课后有两道思考题和一道选做题。第一题要求用较快的速度默读，了解课文讲了格萨尔王的什么故事，并对人物进行简单的评价；第二题是提示学生理解唱词中的一些表达方式（只要读懂即可）。带号的选做题是拓展性练习题，引导学生找其他神话故事或传说故事读一读。附送：2019-2020年五年级语文下册 桂林山水 1教学实录 北京版教学要求1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。2.学习“从中心句入手”学课文的方法。3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学流程一、启发谈话，导入新课。同学们喜欢旅游吗？今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。（板书课题）桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（播放桂林山谁美景图，边看边思：桂林山水给你留下什么印象）1.找出中心句，理解意思，说说作用生：赞叹：师：看到这美丽的画面，同学们都由衷的发出赞叹，我们就随同作者一起去观赏桂林山水那秀丽的风光，同学们把书打开看课文听录音朗读课文并画出中心句。生：中心句是“桂林山水甲天下”。师：你们找的很准确，这是作者听到的，（出示图）师：理解“桂林山水甲天下”的意思。这句话有什么作用呢？（这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发了作者赞美桂林山水的感情，这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏这甲天下的桂林山水。2.围绕中心句，了解内容，理清思路。师：先指名读课文，思考：课文围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？生：课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。师：好，在这谁能给课文划分段落，理清文章的思路。3.围绕中心句，学习词句，领悟感情。师：这时我们乘着木船，荡舟在漓江上，来观赏桂林的山和水，看到了什么样的山和水呢？同学们默读第二部分写水的这一段，并思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？（读后讨论，交流，明确）生：大海的水波澜壮阔很美，西湖水平如镜也很美。生：质疑：可作者为什么说“从没见过漓江这样的水呢？”是什么意思呢？师：哪个同学能理解这句话的意思。生1：说明作者第一次见过这样的美景。很吸引人。生2:说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海和西湖更独特，更美丽。师：你真聪明，语言也挺丰富，这里有动的美，也有静的美，有漓江的美与它们都不一样。师：用什么方法写的呢？生：是用比较的方法写出漓江的水“甲天下”。师：课文写了漓江的水哪些特点？生：“静、清 、绿”板书三个特点。师：同学们说的很好：我们来欣赏画面。（2幅一幅体现清静，一幅体现绿）用什么方法来写静的呢？静的怎么样呢？生：是通过人的感觉来写的静的让你感觉不到它在流动。生：写清是从视觉的角度写的清得可以看见江底的沙石。师：写绿又是怎样写的呢？（我们看画面） 生：写绿是用比喻来写的绿的仿佛是一块无暇的翡翠。师：文中用比喻把内容写的更具体，那么把什么比作什么。生：把漓江的水比作绿色的翡翠。师;漓江的水多美呀，这时作者乘船时的感觉又是怎样的呢？生：船在前行岸在后移。师：我们乘船看见漓江水的美，再加上自己的想象欣赏这种美，把这种美能不能有感情的读出来呢？谁来读？师：指生读，引读，配音朗读。（注意啊的读音真静啊nga真清啊nga真绿啊ya）二、指导学生用学习第二节的方法自学山这一段。1.指生读第三段思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？2.师：提问：生：作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”师：写出了哪些特点？生：桂林山的奇秀 险。板书师：我们看图：齐的怎么样呢？生：一座座拔地而起、各不相连、像老人、像巨象、像骆驼、奇峰罗列、形态万千。师：像老人、 像巨象用的是什么修辞？生：比喻。师：说的很好也是排比句式，把什么比作什么。生：把山比做老人、骆驼巨象。师：奇峰罗列形态万千又是怎样理解的呢？ 生：奇特的山峰分布在各处。生：这种山多种多样，数不胜数。师：你们理解的很正确，在这抓住山的形态来写，从哪些可以看出山秀，生：像翡翠。师：在这抓住了明丽的色彩。这句话把什么比作什么。生：把山的秀比作屏障，竹笋。师：这山险的怎么样呢？生：危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。师：站在这山顶上向下看真担心呀，好像危峰兀立又是什么意思？生：山峰高高的突起。生：怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠的样子。师：下面我们把山的这种奇秀 险的美有感情的读出来。边读边想象。生：想象情境读，比赛读、配音读。(真奇啊ya真秀啊wa真险啊na）三、学习课文第三部分，重点领会句子的意思和作用。1.从课文的语言中我们感受到桂林的水以她的静、淸、绿闻名于世，桂林的山以她的奇、秀、险闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵，正如课文最后一段所说的齐读最后一段。2.这是作者的感受。板书：画中游。看画面：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。非常形象的写出桂林山水的无比秀美，也抒发了作者赞美桂林山水的情感，这句话与文中的那句话相照应。生：桂林山水甲天下。师：好，这也是总结全文的作用（出示帯字的图画）四、板书小结：通过对课文内容的理解，对桂林山水的描绘，文章的写作特点，采用了“总分总”的写作顺序，详略有序地描绘出了桂林山水的秀美画卷。文章的另一写作特点是多样的表现手法使文章更生动更传神。师：通过对山水的描绘，我们有什么感想呢？ 生：热爱祖国，生：热爱祖国河山板书。五、拓展延伸师：最近，我也去了一趟桂林，我记下了这样的话语。（音乐展示图文并茂的山水图）六：同学们，看到这奇特秀丽的景色，你们想不想去桂林呢？（图片展示，欣赏音乐）