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2019-2020年五年级语文下册 慈母情深 2教案 沪教版学习目标1.认识3个生字。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。教学过程谈话导入,揭示课题 谈话:同学们,我们刚学了课文地震中的父与子,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。 板书课题,齐读课题。展示资料,交流预习 简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。(梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神,中篇小说集人间烟火,长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲,及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。) 交流预习感受:课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受? 质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?品读课文,感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 小组内交流。 全班交流。 a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为: (1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。) (2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。) (3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。) (5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。) (6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。 (2)小组分角色朗读对话。 (3)全班分角色朗读,评议。升华情感,拓展延伸 总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文,你有什么感受。 拓展:读一读“阅读链接”纸船寄母亲,说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。) 延伸:课外读一读歌颂母亲的文章。附送:2019-2020年五年级语文下册 慈母情深 4教案 沪教版教学目标:1.通过阅读对母亲外貌的,动作,语言描写的句子,体会母亲的慈祥与善良,和我对母亲的感激,热爱,崇敬。2.有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。教学重难点:通过阅读对母亲外貌,动作,语言描写的句段,提高独立评析人物的能力,体会母亲的伟大,激发热爱母亲的感情。教学准备: 重点句子投影,古诗游子吟,歌曲烛光里的妈妈教学过程:一、导入1师:今天我们学习梁晓声母亲当中的一篇文章2.生读题慈母情深二、生字新词,课文大意1母亲的情到底有多深?不看课本凭着预习的记忆,把课文中出现的词工工整整地写下来。出示课件:我一直想买青年近卫军,想得整天(失魂落魄 )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋 )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我来是要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( 忙碌)。我鼻子一酸,( 攥 )着钱跑了出去。2出示答案,自己校对。3指名一生读,齐读。三、感受母亲的辛苦1.师过渡:为什么鼻子一酸,请同学们默读课文,恭恭敬敬的划下令我鼻子一酸的句子。出示课件:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。生汇报并谈体会,生齐读。通过对“七八十台缝纫机发出的声音的感觉”,“震耳欲聋”词的理解,及感觉体会母亲的辛苦。并以不同方式进行阅读指导。师过渡:这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗?马上消失了吗?立刻停止了吗?在课文中找依据。以不同方式进行读。师过渡:看到母亲在这样的环境中工作你想说些什么?师总结:看到这样的情景,我的鼻子怎能不酸?继续找2. 出示句子比较:“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上放,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”生谈体会并读。通过找特别之处,体会母亲的辛苦。慢镜头师读,生体会。师过渡:看到这样的母亲,我想问问我的母亲?再次齐读。3.师过渡:还有哪些句子令你鼻子一酸?出示课件:母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师:所以我们要用快镜头来读,齐读再请一生读。师:这里用了四个“立刻” ,是什么意思?给它找个近义词。师:作者为什么要用四个“立刻”。生:母亲工作节奏快。师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?生1:抓住一切时间工作,挣钱!生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲是怎么说?怎么做?4.出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”师:哪个字最重要?对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?并以不同方式读。师:带上刚才的感觉在来读这个句子。师:这哪里是钱呀,是生:是爱 生:是希望生:是心血 生:是汗水生:是劳累生:是生命生:是情师:这一切的一切,汇成了四个字“慈母情深”。 四、课内拓展师过渡:就这样,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说,同学们,拿出笔,在下面的练习上写下对母亲说的话,可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福,可以写你的决心,可以写你的懂事但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。学生在音乐中写作.并读自己的写作。师总结:是的,总有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。来,让我们一起为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一首游子吟。(配乐)
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