2019-2020年五年级语文下册 慈母情深 2教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 慈母情深 2教案 沪教版学习目标1.认识3个生字。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。教学过程谈话导入,揭示课题 谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。 板书课题，齐读课题。展示资料，交流预习 简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。) 交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?品读课文，感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 小组内交流。 全班交流。 a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。) (2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。 (2)小组分角色朗读对话。 (3)全班分角色朗读，评议。升华情感，拓展延伸 总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。 拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。) 延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。附送：2019-2020年五年级语文下册 慈母情深 4教案 沪教版教学目标：1.通过阅读对母亲外貌的，动作，语言描写的句子，体会母亲的慈祥与善良，和我对母亲的感激，热爱，崇敬。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。教学重难点：通过阅读对母亲外貌，动作，语言描写的句段，提高独立评析人物的能力，体会母亲的伟大，激发热爱母亲的感情。教学准备： 重点句子投影，古诗游子吟，歌曲烛光里的妈妈教学过程：一、导入1师：今天我们学习梁晓声母亲当中的一篇文章2.生读题慈母情深二、生字新词，课文大意1母亲的情到底有多深？不看课本凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。出示课件：我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋 ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。2出示答案，自己校对。3指名一生读，齐读。三、感受母亲的辛苦1.师过渡：为什么鼻子一酸，请同学们默读课文，恭恭敬敬的划下令我鼻子一酸的句子。出示课件：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。生汇报并谈体会，生齐读。通过对“七八十台缝纫机发出的声音的感觉”，“震耳欲聋”词的理解，及感觉体会母亲的辛苦。并以不同方式进行阅读指导。师过渡：这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。以不同方式进行读。师过渡：看到母亲在这样的环境中工作你想说些什么？师总结：看到这样的情景，我的鼻子怎能不酸？继续找2. 出示句子比较：“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”生谈体会并读。通过找特别之处，体会母亲的辛苦。慢镜头师读，生体会。师过渡：看到这样的母亲，我想问问我的母亲？再次齐读。3.师过渡：还有哪些句子令你鼻子一酸？出示课件：母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师：所以我们要用快镜头来读，齐读再请一生读。师：这里用了四个“立刻” ，是什么意思？给它找个近义词。师：作者为什么要用四个“立刻”。生：母亲工作节奏快。师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？生1：抓住一切时间工作，挣钱！生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？4.出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”师：哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？并以不同方式读。师：带上刚才的感觉在来读这个句子。师：这哪里是钱呀，是生：是爱 生：是希望生：是心血 生：是汗水生：是劳累生：是生命生：是情师：这一切的一切，汇成了四个字“慈母情深”。 四、课内拓展师过渡：就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说，同学们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。学生在音乐中写作.并读自己的写作。师总结：是的，总有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一首游子吟。（配乐）