2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 3教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 3教案 冀教版教学目标： （）自主学习本文的生字、词语。 （）通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会“我”与闰土之间真诚的友谊。 （）理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养学生向往农村的思想。教学重点：理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养学生向往农村的思想。教学时间：1课时教学准备：生字卡片、小挂图 教学过程：一、课前准备：掌握收集、处理信息的能力。 上课之前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。二、自读质疑，寻求探究切入点。 1.教师谈话、感情朗诵课文，引入情境，让学生感受课文中的画面，之后出示课题。 2.自读课文，思考：你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有哪些画面？ 指名交流留给“我”深刻印象的画面。 3.根据学生的回答，教师把问题整合到件稀奇事，让学生板书这件事。 三、合作探究性学习，突破课文的重点。 1.选取件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法（读、说、演、画）来学习，体会闰土到底是怎样一个人，再以小组为单位进行汇报。2.小组汇报学习成果。 课上的主要问题：为什么这件事你最感兴趣？ 主要归纳：你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗？ 主要着眼点：闰土是个怎样的人？ 四、课中感悟，探究课文的难点。 1.由“闰土的心里只有这件事吗”引入中心句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句读出自己的感情，再让学生对中心句质疑，引出问题：“为什么我和往常的朋友会不知道这些事？” 2.小组合作，读课文，比较闰土与“我”身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。 随机出示重点句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。 朗读理解句子。 五、品评作品文字，提高欣赏能力。 1.引入：闰土把“我”从高墙大院，带到了广阔的大自然，一件件稀奇的事都给“我”留下了深刻的印象。在文学家笔下，是如何把印象深刻的画面刻画得淋漓尽致的？ 2.再次品读课文，谈体会。 六、总结延伸，实现语文课的拓展性。 推荐学生去读小说故乡：三十年后的闰土又是怎样一个人？ （让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。） 附送：2019-2020年五年级语文下册 少年闰土 4教案 冀教版教材分析教学目标重、难点参考教案书写教案第一课时一、导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们接着来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。二、自学文本在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文等进行理解。7分钟后小组内进行交流。三、交流研讨1.小组内互相听写生字，互相交流词语，把不明白的词语弄明白。2.检查文中生字词和易读错的词语例如：祭祀、畜生等四、质疑答疑学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）五、专项训练出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇其中单知道 无缘无故六、再读课文，想一想文章按什么顺序写的，写了几个场景？ 5分钟后，小组同学间交流。1.要求语言尽量简洁。2.全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。七、课堂小节谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面）八、布置作业书写生字第一课时 授课时间 年 月 日一、导入新课二、自学文本三、交流研讨四、质疑答疑五、专项训练六、二轮自学七、课堂小结八、作业 反思第二课时一、导入新课这节课我们接着学习少年闰土。二、自学文本默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。1.学生自读圈画，教师巡视指导。2.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、交流研讨1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2.闰土的外貌有什么特点？紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、质疑答疑学生可能提出的问题：我和闰土是怎样认识的？抛给学生的问题：假如闰土在来“我”家后的第四天丢失了，你能通过什么办法找到他？（寻人启示）五、综合训练1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、板书设计少年闰土紫色的圆脸 年少、健康头戴小毡帽 颈套银项圈 天真、活泼第二课时 授课时间 年 月 日 一、导入新课二、自学文本三、交流研讨四、质疑答疑五、综合训练六、板书设计反思第三课时课前一人说话练习：用几句话介绍一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）（不能拿本子读）一、情景引入上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言、动作）二、自学文本默读616自然段，边读边想：哪件事情给你的印象最深刻？用笔勾画出相关的词句。细细的品味品味。从中感受到闰土是怎样的孩子。三、交流研讨1.雪天捕鸟一段：扫、支、撒、看、拉看出孩子是一个聪明的孩子。短棒、远远的、沙地上：说明闰土聪明、知识丰富。什么都有：稻鸡省略号作用；说明闰土见识多。可以让孩子发挥想象还有什么鸟？更说明见多识广，而且不是一天捕鸟，是常常的雪后捕鸟，要不也不会知识丰富。2.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）你觉得闰土是个怎样的少年？（聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。用自己的语言描述一下这幅画面。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）四、质疑答疑1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？ 3.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？五、课内积累，课外拓展有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。六、作业以20年后的闰土为题，写一篇想象作文。第三课时 授课时间 年 月 日 课前作业一、情景引入二、自学文本三、交流研讨四、质疑答疑五、拓展作业反思