2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学实录（1） 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学实录（1） 人教新课标版屏幕显示了纽约大都会的画面，蒙娜丽沙的头像高高挂起，响起了古典音乐。 师：这一天我们一起来轻轻地诵读好吗？ 大屏幕：队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。一群飞鸽飞来，在我们身边大摇大摆的散步有的好奇地歪着头看着我们。猜想我们在做什么，它们猜得到吗？大家正在等着探访，那从巴黎飞来的世界著名美丽女子。世界上有多少人能亲眼她的风采呢？生：（师生齐读）队伍像一条长龙她能从大洋彼岸能与我们相约。（读到这众盯着画面，非常安静，）画面切换成了一只人群的队伍。大屏幕：队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。不知道过了多久，终于看到了她。近了，更近了，终于跟她面对面了。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！ （老师很有感情地把这段话一句一句的读了一遍，学生们完全沉浸于画面，沉浸于那古典音乐中。） 师：喜欢这首小诗吗这段话就在我们的课文一至四段里面。 生：（齐声）喜欢！ 师：你们读了这首诗，读出什么味道了 生：读出了一种期待，他们都想早点见到“蒙娜丽莎”。 师：对就是期待，你呢？ 生：渴望与“蒙娜丽莎”见上一面。 师：对啊！同学们，他们都是那么期待，那么渴望。所以一直在等待。等待是一种承诺；等待是一种向往；等待是心灵的期盼；等待就是为了今天的相约！打开课文让我们一起走进作者的蒙娜丽莎之约。（板书：蒙娜丽莎之约）一起把课题读一遍。生：（齐读）蒙娜丽沙之约。师：同学们打开课文，迅速的朗读，然后找出哪几段是描写这样一副画的。 （老师的话音刚落，同学们自由地朗读着。（板书：蒙娜丽莎之约。）老师把音乐关了，屏幕显示：我们在纽约大都会博物馆面前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等者。） 老师巡视并且个别进行指导。师：你们读得非常认真，我非常喜欢你们大声地朗读，让朗朗的书声充满课堂。你们读完了课文找到了是哪几段吗生：五六七是描写这幅画的。师：你们同意她的答案吗生：（齐声）同意！师：那同学们就把五六七自然段自己找一段认真的细细地读一读。看看作者是怎样描写蒙娜丽莎的真神秘并且做好标记。（同学们迅速地读着课文，并且非常仔细地做着标记。）师：那我们从第五段开始，好吗生：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，仔细看她的体像，你会怀疑血液真的在里面流动。师：好！看到这些句子你又从哪些词语看到蒙娜丽沙就像是真的一样。生：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。 师：非常好！就是这些词，你把这些词都写在黑板上。（生写板书：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。）师：这位同学一口气说了那么多，还有补充吗生：像真人一样。师：对了，你把这个词写在黑板上。（生写板书：真人一样）你们再把这段话读一遍。（老师和同学们一起把课文朗读了一遍）师：我们再看看第六自然段，你找到了哪些句子。？生：蒙娜丽莎那微抿的嘴唇，微挑的嘴角，好像有话要对你说，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静和淡雅的微笑，那微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时让人觉得有几分矜持。 师：对，这些话当中你又注意到了哪些词语？生：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤， 师：表现得非常棒！你把这些词语写在黑板上。（生写板书：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤） 大屏幕：那幅画不大，大概只有三英寸长，两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢走地近她，心中涌起一种特别的感觉。近了，更近了，蒙娜丽沙就像真人一样走进你。我终于跟她面对面了，她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩膀，她的眼神是那样的柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，仔细看她的劲项，你会怀疑血液真的在里面流动。师：还有要补充的吗生：蒙娜丽莎的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。师：关注到了哪几个词？生：耐人寻味，难以捉摸。师：真棒！写到黑板上去。（生板书：耐人寻味，难以捉摸）还有吗生：悄然流露。师：真好！写黑板上去。（生板书：悄然流露）还有吗生：微抿，微挑。师：对！这两个词的意思是一样的吗生：（齐声）不是！师：对，不一样！把这两个词也写黑板上去。（生板书：微抿，微挑）还有吗生：转瞬即逝。师：你真有眼光，连这个词也被你发现了。写黑板上去。（生板书：转瞬即逝）生：同学们，把这些词语找出来了，再放声地读一读。（生自由地朗读）师：同学们把你们的感情融入进去，我们一起来读一读。生：（齐读）蒙娜丽莎那微抿的嘴唇，微挑的嘴角，好像有话要对你说，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静和淡雅的微笑，那微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时让人觉得有几分矜持。（读得非常的有感情）师：读得非常的好，我们再看看第七段，有哪些句子生：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方端庄，她的脸部和劲部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人，她的右手刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。她的朴素的茶褐色衣服更加衬拖出特有的的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。山峦，石桥，流水，树丛，小径在朦胧中蜿蜒隐去，在这空旷而深远的背景里蒙娜丽沙更加美丽动人。师：整段都念给我们听了，你关注到了这段话中的哪些词语呢生：大方、端庄、沐浴、明亮动人、清晰细腻、活力、朴素、朦胧、蜿蜒隐去、美丽动人。师：说得很完整很准确，写黑板上去。（生板书：大方，端庄，沐浴，明亮动人，清晰细腻，活力，朴素，朦胧，蜿蜒引曲，美丽动人）你们放声地读一读。（同学们读得非常认真地自由朗读）师：谁一个人来读一读生：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方端庄，她的脸部和劲部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人，她的右手刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。她的朴素的茶褐色衣服更加衬拖出特有的的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。山峦，石桥，流水，树丛，小径在朦胧中蜿蜒隐去，空旷而深远的背景里蒙娜丽沙更加美丽动人。师：读得真好！读着读着我们感觉到蒙娜丽沙离我们越来越近了，像一个真人一样站在了我们的面前。我们看着板书回顾一下文章的内容。（屏幕显示蒙娜丽莎的画像）：大屏幕：师：结合画面的内容，让我们感觉到蒙娜丽莎不是一幅画而是一个美丽动人的女人。你们想看见她吗生：（齐声）想！（屏幕显示了蒙娜丽莎的画面，响起了优美的古典音乐）师：同学们她漂亮吗，美丽吗生：（齐声）漂亮！师：那你们想再看一眼吗生（齐声）想！（屏幕又一次显示出了大都会，蒙娜丽沙的画像，再一次响起了古典音乐。）师：蒙娜丽莎是这样的美，这样的动人。我们难以忘怀的不仅仅是这幅画而是作者的文字带给我们的感受。作者是这样这样来表达自己的情感的，屏幕显示： “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠， 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟， 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。 （老师带着同学们读作者的感受）师：同学们这是作者看到蒙娜丽莎写下的感受。看了作者的文字学习了这篇文章相信你们也有深刻的感受。你们课后也把自己的感受写下来好吗生：（齐声）好！师：同学们今天就让我们在音乐声中结束今天的课堂。（响起了蒙娜丽莎的眼泪的音乐）附送：2019-2020年六年级语文上册 诗海拾贝 搜集诗歌教案 人教新课标版活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。活动过程第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。1.分小组感情诵读这6首诗。2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗的发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。（2）什么是现代诗：按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。3.组内分工，形成书面。第二课时一、利用校园资源开展活动。1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2.搜集到后，用本子记录下来。二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。