2019-2020年二年级上册第三单元《表内乘法（一）》（整理与复习）教学设计.doc

2019-2020年二年级上册第三单元表内乘法（一）（整理与复习）教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第28、29页。教学目标：1、经历乘法意义、乘法口诀以及有关计算整理与复习的过程。2、进一步理解乘法的意义，熟记26的乘法口诀，能用口诀正确地计算。3、感受口诀整理的作用，培养学生总结回顾的意识和习惯。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、乘法的意义1、谜语导入。教师说出谜面，让学生猜谜语。由谜语引入，调动学生的学习兴趣，引出活动的主题内容。师：同学们，我们已经学习了乘法的意义和26的乘法口诀，今天我们把这个单元的知识进行一下系统的复习和整理。老师先给你们带出一个谜语，你们想猜吗？请听好：东边走来一群鹅，扑里扑噜下了河，先沉底，后漂着。（打一食品）如果学生能够较快的猜出，教师给予表扬；如果学生猜的费力，教师可提示谜底。2、出示“圆盘水饺”图，鼓励学生根据自己的经验，估一估这盘水饺大约有多少个？激发学生的参与兴趣，培养学生的估算能力。师：你们知道吗？水饺中也有一些数学问题，看，这是红红家过新年时包的水饺？呈现圆盘水饺图。师：这是一大圆盘水饺，你能根据已有的经验，估一估，这盘水饺大约有多少个吗？学生大胆说出自己的想法。3、准确地计算出饺子的个数，鼓励学生说出不同的算法。鼓励学生勇于发表自己的意见，使学生明确可以用加法来解决问题。师：要想准确地知道这盘水饺有多少个，可以怎样计算？学生可能的想法：算法一：一个一个地数，一共45个。算法二：先数出每圈多少个，再加起来数，6162545。3、出示第二盘水饺图，鼓励学生先大胆估算，再计算。然后，交流不同的算法。让学生经历观察图，估计、计算、交流各自算法的过程。师：老师这还有一盘亮亮家包的水饺，你能估一估这盘水饺有多少个吗？学生估计说出结果。师：这一盘水饺究竟有多少个？请你用自己的方法算一算。可能有以下几种方法：6666630（个）55555530（个）6530（个）5630（个）5、总结两盘水饺的不同计算方法。提出“议一议”的问题，鼓励学生表达自己的意见，说出自己的理解。在讨论的过程中，使学生进一步理解乘法的含义。师：刚才我们计算了两盘水饺的个数，请同学们想一想：求方盘中的水饺既可以用加法，还可以用乘法，那么求圆盘中的水饺的个数能用乘法计算吗？为什么？生：不能，因为圆盘上每一圈水饺的个数不一样，不能写成乘法算式。二、整理口诀1、谈话启发引导归纳整理口诀，教师发放乘法口诀空白表，鼓励小组同学合作，把口诀有规律地整理在表内。激发学生整理的愿望，使学生以积极的状态投入小组学习活动。师：我们已经学过了26的乘法口诀，如果我们把这些口诀有规律地整理出来，就更容易记住了。下面请同学们分组合作，把26的乘法口诀整理出来。看哪个小组最棒!2、发放表格进行合作前的指导，给学生充分的小组合作整理的时间。让学生观察表，减少学生整理的盲目性，为学生自己整理提供思路，提高学习效率。通过合作学习，既可以使学生得到帮助，又可以使学生养成合作的意识和能力。师：老师给你们设计了一个表，并填上了两句。请看“一二得二”这句口诀的下面，你认为该写哪句口诀?它的右面呢?师：好!请同学们以小组为单位把26的乘法口诀整理在表格中。3、全班交流。以小组为单位汇报口诀整理情况。要给各组汇报的机会。交流活动，既使学生体验合作解决问题的快乐，又巩固26的乘法口诀。师：哪个小组来汇报一下，你们是怎么整理的?学生汇报，并出示乘法口诀表。4、提出自己把26的乘法口诀整理在教材上表格中的要求，让学生独立完成。再次给每个学生提供整理、记忆口诀的机会。师：刚才，小组合作整理了26的乘法口诀，现在，请同学们自己整理口诀，把它填在28页的表格中，边背边写。三、计算比赛利用练一练中的第2题，进行计算比赛。教师要记录学生完成的顺序。考查学生计算的速度和正确率。师：同学们已经能利用乘法口诀进行乘法计算，下面我们来进行一次计算比赛，看谁算得又快又对，哪个同学算完了，就请举手示意。四、课堂练习1、让学生独立完成。交流时，重点关注列出的算式。可以列出乘法和加法两种算式，进一步帮助学生理解乘法和加法的意义。师：看练习第1题，看图列式计算，同学们想一想，这两幅图都能列出哪些算式？左图可以列出乘法算式5210,2510，或加法算式5510；右图只能列出加法算式3710或7310。2、练一练第2题，教师引导学生明白题意及思考的方法，让学生独立完成。因为学生第一次接触在乘法算式中填数的练习，教师必须给予必要的提示，以使学生学会进行思考。师：利用口诀我们可以解决许多实际问题。看练一练第1题。在方框里填数，方框里应该填几呢？你是怎么想的？生：312，想三（几）十二。因为三（四）十二，所以中应该填4。3、练一练第3题，可以进行计时口算比赛。练习学生对口诀的熟练程度。师： 同学们看第3题，老师计时，大家做口算比赛，看谁用的时间最短。4、练一练第4题，帮助学生明白题意，然后自己试算。交流时，对于学生不同的算法，给予充分的鼓励。教师对学生有创意的一些做法，要及时给予表扬。教师鼓励学生用多种计算方法，培养学生思维的灵活性和变通性，供学有余力的学生选做。师：看教材上第5题的图，通过看这幅图，你知道了什么?生：前三棵树上每棵树上有5只猴子，最后一棵树上有3只猴子。师：你能算出一共有几只猴子吗?自己试一试。附送：2019-2020年二年级上册第三单元认识锐角和钝角（信息窗2）参考教案教学内容：教材第31页信息窗2。教学目标：1.学会辨认直角、锐角和钝角。2.通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3.情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重难点：学会辨认直角、锐角和钝角。教师准备：剪刀、课件等。学生准备：长方形纸片、三角板等。教学过程：一、创设情境，提出问题今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形图片）你知道它是什么图形吗？（长方形）我们一起来说说它有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个角都是直角。）（板书：直角）二、自主学习，小组探究1.教师设问：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？预设：生1：3个。生2：4个。生3：5个。师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？2.学生拿出课前准备好的长方形纸片进行操作。3.学生汇报。一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。4教师引导：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？5.小组交流。三、汇报交流，评价质疑1学生汇报：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。2教师设问：你们能把不是直角的这些角分分类吗？3学生尝试进行分类：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。4教师讲解：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。板书：（锐角）在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。板书：（钝角）四、抽象概括，总结升华我们已经会辨认锐角和钝角了：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐角），在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）五、检测反馈1出示题目：判断对错。（1）直角都比钝角小，比锐角大。（2）一个角的两条边越长，角越大。（3）在所有的角中，直角是最大的。（4）把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。（5）老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大.（6）三角板上最多可以有3个直角。（7）三角板上有3个角，其中最大的那个角是钝角。按要求画图。（1）开口向左的锐角（2）开口向右的直角 （3）开口向下的钝角（4）开口向下的直角2学生限时独立完成.3教师公布答案,同位互相批改。4教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。板书设计：锐角和钝角。在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。把像这样比直角大的角叫钝角。