2019-2020年一年级语文下册 古诗二首 1教案 语文A版.doc

2019-2020年一年级语文下册 古诗二首 1教案 语文A版教学目标：1.通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生热爱人民，尊重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。2.认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：1.掌握本课的会认字和会写字。2、理解古诗内容，会背诵两首诗。教学难点：感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。教学准备：字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。教学时数：3课时。教学过程 第一课时(一)由图导入新课。1.同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)2.指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。3.有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？(板书课题)悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。4.学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。5.这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。(二)在朗读中理解诗句。1.对照拼音，自读古诗。2.同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。想一想，你读明白了什么？3.小组里互相讨论，然后全班交流。4.再次用课件演示农民耕作画面。边读边看图，理解第一句。(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。(2)再看插图，想象当时的情景。(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了)5.指导朗读。这句诗应该怎样读？自己练，在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)6.学习第二句，领悟其义。(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。(2)理解词语的意思是：“盘”指吃饭的碗，“餐”指饭，“皆”是都的意思。(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭，每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的)(4)指导朗读，体会诗句表达的情感。谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。(三)吟诵全诗，联系实际。1.大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)2.学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？(四)拓展延伸。1.谁还知道有关写劳动人民辛勤劳动的诗？请读给大家听。2.教师可向学生推荐李绅的古风二首的另外一首。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 第二课时(一)激趣导入。同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。(二)学习生字。1.自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)2.分组学习会写字。(1)读准字音，分析字形。(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。3.汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。4.让学生说说哪个字最难记。5.针对学生质疑，师生共同想办法解疑。可重点指导学生学习以下几个字。舟：笔顺是君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。者：第四笔撇要写长些。(三)指导书写。1.学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。2.说说希望老师帮你写好哪个字。3、通过课件重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。(四)巩固练习。1.看音写词。He miao bu dan yu zhe yi li mi( ) ( ) ( ) ( )2.建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。附送：2019-2020年一年级语文下册 古诗二首教案 冀教版教学目标：1.正确、流利地朗读、背诵这两首古诗。2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3.正确认读本课十三个生字，会写六个。教学重难点：理解故事的含义，明白中国文化的奇妙。教学课时：1课时教学设计： （一）导入新课： 大家在课外都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？ 古诗是中国文化长河中一块瑰丽的珍宝，从古诗中我们可以体会到诗人丰富的感情和古诗本身的韵律美。 今天，我给大家又带来了两首古诗，你们看，是哪两首啊？ （设计说明：由学生会背的古诗开篇，让孩子在课的开始就感兴趣，结合了学生的经验世界。） （二）认读： 1.认读课文，要求：借助拼音，把字读准，看谁先读的正确又流利。 2.认读去掉拼音的课文。 （三）理解朗读古诗： 1.请大家再读读两首古诗，想想这两首古诗都写了什么？ 2.第一首：理解朗读一字诗： （1）理解一字诗的意境，请同学们一起数“一”字，边数边在脑海中想象。 同学们先自己想想，想好了就跟自己小组里的同学说一说。 （设计说明：通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而自发的读出自己独特的感受，同时也锻炼了孩子的想象能力和表达能力。） （2）师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中的意境美。让学生再细细的品味着读一读。 （设计说明：把朗读变成孩子们抒发自己心中陶醉与品味的最佳方式。） 3.第二首：理解朗读九溪十八涧 （1）教师范读，并演示课件中表现诗中四种景物的图。让学生说一说，诗中都描写了哪些景物？这些景物都是什么样的？ （2）朗读此诗，指导朗读。 4.课中休息活动： 欣赏优美的古典舞蹈或其他。 5.朗读欣赏（配乐）。 6.尝试背诵： 要求：看着画面，想像着诗中的意境，伴着音乐，动情的、美美的背一背。看谁背得和读得一样美。 （四）记忆字形，指导书写： 1.再认生字： 上节课我们学了两首优美的古诗，从中我们还结识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见他们吗？（出示会认与会写的生字） 2.在新诗句中再认生字： （1）孤（g）舟蓑（su）笠（l）翁，独钓寒（hn）江雪。 （2）仰看晚山色，俯弄（nng）秋泉光。 （设计说明：将生字置于新的语境中，用以强化生字的识记。） 3.记忆生字字形与书写： （1）从“舟”字入手，给学生渗透中国古文字文化知识。 同学们知道舟字是什么意思吗？ 讲述“舟”字的演变历史。我们的祖先生活在河的两岸，他们和船早就结下了不解之缘。讲述由“舟”字组成的字里多数与船有关。 （设计说明：从本课的“舟”字为媒介，介绍中国文化的有关浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语，同时还渗透了汉语言文字表义的特点。） 指导书写“舟”字。学习书空一遍笔顺，闭目用鼻子在心中写一个，（设计说明：看着写如同临摹，闭目而写是为了将字在心中烙上痕迹。）然后在习字册上描一个写一个。 （2）这一课中除了舟字还有五位生字朋友，我们把它们请出来好吗？（出课件：带田字格的“泉、树、笑、江、秋”）指名领读。 教学一个新部首：竹字头。 让学生自己想办法记住这五个字的字形。 （3）教师教给大家一种记字的方法：江，想像着江面的广阔，用手臂写一个大大的“江”字。（设计说明：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时也应该把握汉字的神韵。）其他生字回家自己记忆并练习书写。 （五）总结： 咱们今天不但美美的读了两首古诗，还把这课的生字写得很好看。回家以后，可以把你从诗中体会到的美传达给你身边的人，喜欢古诗的同学还可以再找一些优美的诗来读诵。（设计说明：让学生把意犹未尽的感悟以及被着上重彩的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”。）