2019-2020年三年级上册第二单元《乘整十数、整百数》word教案.doc

2019-2020年三年级上册第二单元乘整十数、整百数word教案执教老师尤小燕班级三（四）（五）备课形式集体 （自备）课题乘整十数、整百数（一）课时1教学目标1.会运用惩罚模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。2.运用推算，从43、430来计算乘整十数。3.通过推算培养学生的类推能力。学有余力的学生要求掌握所有的方法，并知道算理；学习困难学生只要求掌握自己喜欢的方法。教学重点掌握并能熟练计算乘整十数，整百数。教学难点理解推算：从43推算430、4300。就是表示4个3时，4个3百，即（43）个十和（43）个百。教学准备多媒体课件、点子图。教学过程一. 情景引入：师：为了迎接新的一学期，也为了让自己的学习成绩更上一层楼，小胖早在暑假期间就开始积极筹备。这不，今天，自信的他带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？二. 探究阶段：1. 出示小胖的问题： 430是多少？问：这题的数有什么特点？生：是一位数乘整十数的乘法。师：今天我们就一起来解决乘整十数的乘法。（揭示课题：乘整十数）2. 解答阶段1） 师：这道430的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。2） 交流汇报计算方法：方法一：因为430表示4个30连加，30+30+30+30=120 所以430=120 方法二：我使用推算的方法，因为43=12，所以430=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）师：把30看成3个10，那么430就是（43）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。方法三：学生也可能会想到：把30拆成310，即4310=1210=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。3. 运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：1） 像小亚一样计算：（在书上的框中写出计算方法）530 460 370 650 480 720 290 8702） 像小巧一样计算：64= 46= 78= 87= 640= 460= 780= 870= 49= 52= 93= 38=490= 520= 930= 380=问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？那通过79这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？ 生：79=63，790=630，7900=6300三. 实际应用阶段：1. 出示：第11页的图问：从图中可以获得哪些信息？要求三纸板鸡蛋，一共有几个？我还必须先要知道什么条件？从图中观察一纸板鸡蛋有几只？方法1：一个一个地数，假如正确的话会得到答案“30个”。方法2：每排6个，有5排：65=30。方法3：每列5个，有6列：65=30。方法4：斜着数，再相加。1234554321=30。方法5：斜着分成两半，先算一半：12345=15，再算整个：1515=302. 问：三板鸡蛋一共与几个？ 330=学生独立列式，并计算。说说方法：（1）30+30+30=90 （2）33=9 330=90 330=90师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。3. 完成第11页的练习师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。 送货单：新世纪小学：630=180 新世纪小学：6纸板鸡蛋实验小学： 830=240实验小学： 7纸板鸡蛋时代小学： 730=210时代小学： 8纸板鸡蛋田园小学： 530=150 田园小学： 5纸板鸡蛋四. 总结问：今天我们学习了什么？你有是收获呢？个人修改情景引入，吸引学生。明确学习目的，调动学习积极性。提高学生交流能力。师生互动，共同总结。通过练习，掌握计算方法。通过学生观察，提高学生审题能力。检验学生理解能力。通过学习解决实际问题。板书设计乘整十数430是多少？30+30+30+30=120因为43=12，所以430=1204310=1210=120小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。作业设计1、 看图列式20支 20支 20支 20支用加法算：用乘法算：2、口算反思重建本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数学的乐趣。附送：2019-2020年三年级上册第二单元智慧广场搭配教学建议本信息窗呈现的信息是：2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决：“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，展开对简单组合知识的学习。通过本信息窗的学习，学生培养有序思考的习惯。教学时，教师可通过谈话或多媒体演示引入“搭配漂亮衣服”的情境，从而引出“任意搭配，有几种不同的穿法”这一话题，启动教学。教学中教师要给学生足够的时间与空间，让学生在理解题意的基础上，自主探索解决问题的方法。交流时教师要肯定各种正确的组合方法，同时引导学生体现有序思考的价值。“合作探索”中教材呈现4种方法：第一种方法利用图片摆一摆，无序地随意将一件上衣和裙子进行搭配；第二种方法是利用图片摆一摆，先用黄上衣与3条裙子分别连线，每种连线表示一种搭配方法，有3种，再用粉上衣与3条裙子分别连线；第三种方法是先确定裙子，再给每件裙子配不同的上衣，用文字一一列举出来；第四种方法是在第二种方法的基础上，把上衣和裙子分别用符号表示，再连线搭配。教学时教师可以从以下4个环节开展教学：一是理解题意，尝试解决。首先要让学生明白“任意搭配”这句话是什么意思，让学生理解每一种穿法都是由二件上衣和一件裙子组成的。二是合作探索，肯定方法。在学生尝试解决的过程中，教师一定要给学生足够的探索时间和空间，让学生根据已有的知识经验采用摆一摆、写一写、画一画等方法进行组合，然后让学生充分交流、展示，对于学生出现的所有个性化的方法，教师首先要鼓励，同时对正确的方法给予肯定，错误的方法给予指导纠正。三是对比多种方法，体会有序思考的价值。学生在交流完各种方法后，教师要将多种方法进行对比，对比过程中教师可根据具体的情况适时提出诸如：“为什么漏了一种啊？”“他这样表示你有什么感受啊？”“怎样做到既不重复，又不遗漏？”等问题，激发学生认知冲突，最后引导学生发现：只要是有顺序地搭配，就能保证不重复不遗漏。四是感受符号替代实物的简洁性，初步培养学生的符号意识。“自主练习”第1题是巩固简单组合的练习题。练习时，可以让学生用连线法来完成，注意观察学生在连线时是否有序思考。第2题可以放手让学生自己用喜欢的方法来解决，交流环节一定要注意让学生展示思考过程，关注其思维是否有序。第3题可以让学生试着用列举、连线等方法自主解决，如果有困难，可以找学生现场模拟下。第4题是稍抽象的组合问题。练习时，先让学生认真读题，弄清题意，再让学生独立解决。