2019-2020年二年级下册第25课《羿射九日》word教案.doc

2019-2020年二年级下册第25课羿射九日word教案教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见教学目标【知识与技能】1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3根据提示，讲讲这个故事。【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。重点难点重点1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3能够根据提示讲讲羿射九日这个故事。难点体会上古时代人类征服自然的愿望。教学准备教师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时安排2课时第一课时一、课时目标1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题1师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2师：今天咱们再来读一个神话故事。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈出生字新词。2学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读。(3)“开火车”读。(4)全班齐读。3学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，老师相机指导。)4引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。五、默读课文1自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。2你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。)六、指导写字1课件出示要求会写的生字。2运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。(2)写美观。“类”上小下大，“大”要托住“米”。3师范写，学生书空。4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新第二课时一、课时目标1根据提示讲讲这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。二、重点难点重点根据提示讲讲这个故事。难点体会上古时代人类征服自然的愿望。三、复习导入1课件出示生字新词，指名认读。2游戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟(一)学习第13自然段。1指名读第13自然段。2你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。(二)学习第46自然段。1默读第46自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？2从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3看图说一说羿是怎样射日的。4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)5为什么羿没有射下所有的太阳？(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。(三)学习最后一个自然段。1指名读。2这段话告诉了我们什么？(大地上重新现出了勃勃生机。)(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事1多媒体整体回顾课文内容。2根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3指名讲故事。4配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃生机。八、教学感悟神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。附送：2019-2020年二年级下册第25课重要电话word教案教学目标：知识与技能：1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。情感、态度与价值观：从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。重难点分析：本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。教学过程：第一课时一、联系生活，导入新课。(一)谈话导入。1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?鼓励学生实话实说。2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变勇敢的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题(二)读题质疑。看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢?如：这个重要电话是谁打的，谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得勇敢?为什么说这个电话是重要电话?教师随机简单板书有价值的问题。好，现在赶紧读一读课文，去文中寻找自己的答案吧。二、初读课文，整体感知。(一)读通课文，自学字词。1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2、画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。(二)检查自学效果。1、课件出示生字词，指名读，开火车读。2、当“小老师”介绍自己的识字方法。3、 “比一比”，给形近字“娜、哪、那”分别组词，然后做选字填空练习。4、指名接段读课文。评议、正音。(三)初步解疑，了解课文大意。1、对刚才同学们提出的这些问题，你有答案了吗?电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。此时解答简单的问题，需要深入探究的问题暂时存疑。2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事?学生反馈，能讲清大意即可。三、前后对比，体会变化。(一)体会“胆小”。1、第二自然段，指名读。2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小?3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?可、每逢、总要(二)感受“勇敢”。1、最后一句话你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?这一次秋儿独自在家过夜，没有再逃到娜娜家。2、从“胆小”到“勇敢”，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的。第二课时一、细读课文，感受成长。(一)品读“有电话”部分。1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。板书“有”，即有重要电话。2、指导学生用郑重的语气读，并做出严肃的表情。3、你发现妈妈特别强调哪个词?重要。电话这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话?秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。)4、如果你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢?我一定要完成妈妈交给我的任务。(二)品读“等电话”部分。1、过渡：说起来容易做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和勇敢就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿，这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的较量。2、课件出示阅读提示：自由读4-8自然段，想一想：“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出体现秋儿胆小的语句，用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。学生自读自悟。3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。(1)妈妈刚走指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。得出第一轮较量结果：“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。(2)一会儿，电话铃响了读语句，谈体会。让学生表演“扑”、“抓”动作，体会秋儿急切的心情。这么着急，说明什么?秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。通过做表情理解“懊丧”一词。指导有感情地朗读。得出第二轮较量结果：“胆小鬼”秋儿仍占据上风。(3)天色渐渐暗了下来读语句，谈体会。从“静得可怕”、“非常紧张”体会秋儿的胆小。从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。是不是真有老鼠在走廊跑动呢?引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。得出第三轮较量结果：“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。(4)地板上忽然响了一下小组合作，表演第7自然段描述的场景。分配角色：由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。登台表演。师生评议。得出第四轮较量结果：“勇敢者”秋儿占了上风。(5)躺在沙发上“秋儿躺在沙发上，使劲回忆故事里、电影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?得出第五轮较量结果：“胆小鬼”秋儿甘拜下风，“勇敢者”秋儿最终取得胜利。4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚定地对自己说“我不能走!”她终于克服了自己的恐惧，成长为一个勇敢的孩子。(三)品读“接电话”部分。1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。妈妈采用这样的做法是在帮自己克服胆小怕黑的缺点，用心良苦。2、她接下来会对妈妈说什么呢?课件播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。二、回顾课题，总结全文。1、你认为这个电话重要在哪儿?让秋儿克服恐惧，变得勇敢、自立。2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘?引导学生多角度地回答这个问题。如：由胆小变得勇敢、有责任心、遵守诺言等等。3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依赖的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个勇敢的孩子。三、独立观察，书写生字。(一)读准课后田字格内的生字。(二)认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。(三)课件出示生字，交流。1、左右结构的字：院：左窄右宽。静：与“净”字区别比较。2、上下结构的字：号：上面略小，横画写紧凑，注意中间是一横，下面是竖折折钩。3、半包围结构的字：医、屋：示范书写，提醒笔顺。(四)学生独立描红书写。四、课后实践，积累运用。作业安排：练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。 从学生的生活实际出发，联系一些学生所熟悉的情境取得学生的情感共鸣。质疑同样是一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。鼓励和启发学生提出问题、解决问题，使学生养成勤学好问的习惯，掌握寻找问题的方法，在主动的质疑和释疑中丰富知识、发展智力、提高思维能力。巩固已经掌握的识字方法，使学生能根据字的不同特点加以灵活运用。自己提出问题，应当带着这些问题思考，想办法解决。通过质疑解疑，提高学生的阅读能力。利用词语提示降低难度，帮助学生概括课文主要内容。通过朗读来感受人物的特点，在读中形成语感。了解事情的结果，前后对比体会秋儿的变化，激发学生进一步探究的欲望。按事情发展顺序依次解读“有电话等电话接电话”三部分，让学生跟随秋儿去感受，去体验。这个“重要”很重要。扣住“重要”，我们了解了秋儿的心理，也为理解妈妈的用意做铺垫。多让学生从秋儿的角度去思考和表达，从而走进人物的内心世界。挖掘教材因素,根据低年级儿童以具体形象的思维为主的特点,利用孩子们喜欢卡通的心理，创造性地引入“胆小鬼”和“勇敢者”两个小人儿，引导学生阅读探究这两个小人儿之间的较量，调动起学生的学习积极性。给学生留有足够的阅读时间，在充分自读自悟的基础上进行交流。利用课件带给学生更多形象感受，生动活泼地进行教学。学生仿佛是观众、裁判，关注着“勇敢者”与“胆小鬼”之间的较量，体验秋儿在等电话的整个过程中细微的心理变化，突出了教学重点，也突破了难点。表演是理解词语意义的妙招，让词语教学灵动起来。引导学生抓住重点词句、联系自己的生活体验去品读、感悟，读懂秋儿心理。在师生对话过程中鼓励学生进行个性化表达。“等电话”部分有五个自然段，“勇敢者”和“胆小鬼”之间有五次较量。如果一味地读读议议，学生的学习兴趣可能会由浓转淡。这时让学生亲身参与表演，学生的兴趣一下又会高涨起来。而此时精彩的表演，足以证明学生已经走进课文，走进了人物的内心世界。抓住课文的空白点引发学生想象，鼓励学生课外阅读英雄故事。此时此刻，学生也应品尝到胜利的喜悦。因为这一路，他们是陪伴秋儿一同走来的。与“有电话”部分相呼应，悟出妈妈的良苦用心，也体会妈妈的教育机智。走出课文，表演精彩，培养学生的口语交际能力。紧扣“重要”深化对课文的理解。这节课对“重要”一词作了解读。前面是引导学生根据情境猜想电话内容，这一次则是理解“重要”一词的真正含义。体现个性化阅读的教学理念。关注学生的情感、态度和价值观，使学生从秋儿身上得到更多教益。在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。促进亲子交流，使亲子双方都能从中得到启迪。