2019-2020年二年级上册第五单元《认识厘米》word教案.doc

2019-2020年二年级上册第五单元认识厘米word教案教学内容：认识厘米 （教材P4849例题、“想想做做”第1-5题 ）教学目标： 1通过动手量一量、找一找、画一画等活动，学生初步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段，初步认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念。2通过经历探索认识厘米的过程，培养学生的探索能力、动手能力、估测能力。3通过活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的合作精神。重点难点：初步建立1厘米的长度观念，学会用刻度尺量物体的方法，学会用直尺画线段。教学准备：直尺一把、光盘教学过程：一、创设情境 1谈话：生活中的物体有大有小，有长有短。如果我们想要知道课桌的边有多长怎么办呢？你们量量看。2说说你是怎样量的？3如果我们用手量，手有大有小，量得的数是不一样的，那么怎样量更好呢？小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）设计意图：创设生活情境，由学生在活动中遇到的困惑引发思考：大家量的结果不一，是因为没有同意的尺度，动而引入新课的学习。二、探索新知 1认识刻度尺（1）和小组同学的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？（2）尺子上的一条条线叫刻度。刻度线有长有短。（3）刻度尺上的数字是怎样表示刻度的？最小是几？ 2认识厘米量比较短的物体，通常用厘米作单位（1）指一指1厘米有多长，你能在刻度尺上指出吗？能说说从刻度几到刻度几之间是1厘米吗？（2）数一数从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，就是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。（3）量一量拿出练习本，量一量一条横条的长是多少？讨论：量长度时应该注意什么？3想想做做第1题学生在观察的基础上先找出正确的测量方法,并说明理由。4想想做做第2题学生通过测量来解决问题,可以分别量出两条线段的长,再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度。5想想做做第7题教学画一画：画一条7厘米的线段。会画吗？动手试试看。明确画指定长度线段的方法,并提醒学生标明线段的端点。设计意图：在量长度时，先让学生动手试一试，然后讨论得出既正确又简便的量长度的方法，变学生消极接受为积极发现，并在合作与交流过程中，学会肯定自己和倾听别人的发言，培养学生主动探索的精神和合作意识。教师不断创造机会，引导学生动手操作。使学生形成1厘米的概念，培养了学生主动探究和合作意识。三、应用与反思 1想想做做3出示题目，让学生讨论，说说线段长多少厘米。8厘米超过一点或8厘米不到一点都是大约长8厘米。2.想想做做4还可以量很多物体的长。如食指的宽、手掌的宽。3.想想做做5下面我们先来比一比谁的估计能力好。再测量长方形长边的长和短边的长,进一步明确测量线段的方法,再测量三角形每条边的长度并交流结果。在填写测量结果时,可以告诉学生:习惯上,标注图形的边长,文字要和所标注的边的方向一致。这次要先估计再量一量。4想想做做6学生先自己看一看,填一填,交流时引导学生说清楚是怎样看出每条线段的长度的。明确:线段中有几个1厘米,它的长度就是几厘米。还可以在黑板上画一条线段,量出线段的长度,能通过移动直尺,使学生看到:这条线段的长度是确定的,它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。设计意图：让学生通过小组合作、小组的交流的形式，在轻松活跃的气氛中，巩固所学是知识，并与旧知识相联系，经历了学生动手活动后，学生的动手能力，想想能力得到了发展。四、总结与作业1.今天你学会了什么？学生回答问题。设计意图：通过提问让学生自己总结所学的知识,反思学习的过程和方法,体验学习成功的乐趣。板书设计：认识厘米尺教学反思：建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。上课日期：11 月 8日 第四单元练习 总第 46课时上课日期：11 月 11日 期中检测练习 总第 47课时上课日期：11 月 12日 期中测试练习 总第 48课时上课日期：11 月 13日 期中测试评析 总第 49课时附送：2019-2020年二年级上册第五单元认识米word教案教学内容：二年级上册第6467的例5、“试一试”、“想想做做”第14题和练习十第1、2题教学目标：1. 认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。2. 知道1米100厘米，能用米尺测量物体的长度。3. 使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点：建立1米的实际长度表象，认识1米100厘米。教学难点：建立1米的实际长度表象。教具准备：学生尺、米尺、标签、绸带、剪刀和卷尺。教学过程：一、导入，激发需要1复习长度单位厘米。师：同学们，我们身体的各部分都很神奇。其实，在我们的身上还藏着神奇的身体尺呢！瞧，这是小明的身体尺。他食指的宽大约是多少？一拃的长大约又是多少呢？你是怎么看的？小结：一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。师：通过测量，我们找到了1厘米和12厘米的身体尺。像量这些比较短的物体的长度，用厘米作单位。2引入，初步认识“米”。师：老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？就请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量的又快又准。谁愿意和我比？师生比赛。师：我赢了，你们输了。哎，我让你们先量了，你们怎么还是比我慢啊？小结：是啊，学生尺太短了，看来，量比较长的物体的长度，还用厘米作单位太小了。这时，我们就需要一个更大的长度单位米。师：米（板书）是国际长度单位，用字母M来表示。量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识（板书）米。3. 关于米，你们想知道什么？小结：那1米有多长呢，它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。二、观察米尺，认识1米1. 观察米尺，说说看到了什么。师：在同学们桌上有一把米尺，仔细观察，你看到了什么？追问：这些数是从几到几呢？小结：这是米尺，在米尺上，有刻度线，有0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米，1米也可以写成1m。（板书：1米 1m）2师：谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是1米？指名一人说说。在你的米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的距离是1米。3师：同学们，我们再把米尺竖起来仔细看看1米有多高呢。小结：这是米尺，它的长度是1米。请同学们再仔细看看，闭上眼想一想，1米有多长，1米有多高呢，把它牢牢记在心里。4剪1米长的绸带。师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。师将学生剪的绸带贴黑板上。师：这是同学剪的1米长的绸带。嗯，1米有这样长啊。师：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。三、体验1米大约有多长1活动：找身体米尺。师：其实，在我们身上不仅有1厘米和10厘米的身体尺，还有1米的身体尺呢？想不想来找一找啊？（1）找竖着的身体米尺。师：陆老师现在的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？师：那你知道从地面到陆老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。师：你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？师：是啊，可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。师：检验时你想对陆老师提什么要求呢？这样站行吗？是啊，身体要站直。那你的米尺该怎么放呢？是的，要竖直靠着身体一侧。师：哪位同学猜的比较准啊？瞧，现在地面到标签的高度是1米。师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。同桌互相用米尺测量、贴标签。师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？师：咦，陆老师的标签在腰上，他的在脖子上，而他的却在胸口，这是怎么回事啊？小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，相同的是地面到的标签的高度都是1米。师：同学们，随着年龄的增长，你们的标签的位置会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢，课后再去测量。（2）找横着的身体米尺。刚才我们找到了一把竖着的身体米尺，身体上还藏着一把横着的身体米尺呢？师：手臂张开多长两手之间的距离大约是1米呢？请同学们借助米尺或1米长的绸带像屏幕上的两位同学一样来比画一下。师：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺，不用绸带，也能比较准确地比画出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分同学，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。小结：同学们真了不起，找到了两把身体米尺。在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件：饮水机的高大约是1米，教室门的宽大约也是1米。在上课现场，你能找到哪些物体的长度大约是1米？师：像这样的物体还有很多，同学们课后还可以再去找一找。2活动：1米大约有多长。师：同学们，其实感受1米的方法还有很多。瞧，（播放视频）你想不想也来感受一下啊？（1）像我们二年级大部分同学，4到5个脚的长大约是1米。（2）7个或8个一拃的长大约是1米。（3）4本数学书的长大约是1米。（4）横着排3个同学肩膀的宽大约是1米。小结：同学们，我们通过比、量、摆、排等方法进一步感受了1米大约有多长。3“试一试”。师：现在我们已经知道了1米大约有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？刚才我们找到了竖着的身体米尺，我们可以借助它来估一估，谁愿意来？师：先比画个1米给大家看看。生估测，下面的学生齐声数。师：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺测量一下。师：通过测量，黑板的长4米差一点，我们就说黑板的长大约是4米。刚才这位同学估得比较准。4. “想想做做”第2、3题。师：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。篮球架上篮球框的高度大约是3米。追问：3米里面有几个1米？我们的教室长大约是9米，宽大约是7米。篮球场的长28米，宽15米。只要你用心观察，生活中处处有数学。四、认识米和厘米的关系1看一看。师：刚才我们剪了一根1米长的绸带，那它到底长多少厘米呢？你是怎么知道的？师：谁来说说看？（我是看米尺知道的，米尺上从0到100就是100厘米。）师：嗯，我们就用米尺来量一量，仔细看，绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根绸带长100厘米。2数一数。师：我们再来仔细数一数。从0到1是1厘米，1、2、3、49、10，10个10个快速地数，10、2090、100，到这里是100厘米，正好是1米。所以，1米等于100厘米（板书），100厘米是1米。我们通过看和数，知道了1米100厘米，一起来读一读。五、练习巩固1练习十第1题。师：老师还给你们带来了这些物品，你会给它们填上合适的单位吗？2练习十第2题。师：陆老师的学校上半年举行了一场运动会，瞧，激烈的跳远比赛开始了。1号运动员跳了4米，2号运动员跳了3米，谁跳得远呢？这几个你们还会比吗？在书上填一填。指名一人汇报。追问：90厘米和1米的比较方法。（1米等于100厘米，90厘米比100厘米小，所以90厘米小于1米。）六、全课总结师：同学们，这节课你有什么收获啊？（指名几人说说）师：学到这儿，你们想要研究的问题基本上都找到答案了。七、游戏活动1. 师：同学们，你们的表现都很棒，下面我们来放松一下，玩个游戏好吗？这个游戏叫火眼金睛。请两位同学上来拉绸带，下面的同学当指挥，你们喊拉他就拉，你们喊停他就停，陆老师来当检验员，看看我们班的小朋友眼力如何？准备好了吗？依次拉出1米、2米和4米。1米：你们目测的1米真准啊。2米：以1米为标准来估，2个1米就是2米。4米：以2米为标准来估，2个2米就是4米。2. 师：这是卷尺，它的使用方法和刚才拉绸带的方法是相似的。我们又认识了另一种测量工具。八、本课总结这一单元，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位，量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，测量数学书的厚度不到1厘米，用厘米作单位还合适吗？测量铁路的长，用米作单位合适吗？那要用到什么单位呢？有兴趣的同学可以课后继续去研究。