2019-2020年二年级语文下册 乡下孩子1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 乡下孩子1教案 冀教版教学目标:1.学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3.体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点难点:重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：理解语意上的省略与跳跃。教学具准备：投影片、词卡。主要板书计划：乡下孩子怀里 黄鹂 欢唱背上 野菊 盛开 捉蝴蝶 编故事 阳光下生 含草叶 吹歌曲 旷野里长 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 猫乐坏作业设计安排:课内:描红、写字、朗读、组词、说话。课外：朗读、背诵课文。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。二、揭示课题、解题1.板书课题：乡下孩子2.解释题意。乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。三、初读指导1.自学生字词。（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。（3）联系上下文理解下列词语的意思。怀里 欢唱 编织 含 动听 2.检查自学效果。（1）出示词语。曾 一串 猪 怀里 编织（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）欢唱：欢乐地唱歌。编织：这里是指编成故事。含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。动听：好听。（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。3.个人练读课文。4.分小节指名四人读课文，教师相机指导。5.分读课文。四、写字指导，教认新偏旁1.指导要点。（1）须按笔顺描红的四个生字。串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称”反犬旁”,“弯钩”须写挺直。 曾：十二笔写成。上中下结构。上部“ ”为”两点头”.中间不能写成”田”. 编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。（2）其他六个要描红的生字。 坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提“，不是”横“。 含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。2.书上描红，教师巡视指导。五、练习熟读课文第二课时一、听写生字词二、精读训练1.指导看图。（1）画面上部画着什么？下部画着什么？（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？（4）小结图意。2.指名读课文。3.分小节讲读。第一小节（1）指名读（2）这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂“是什么意思？”曾是“爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（3）想一想：这一句当中用“妈妈怀里”和“爸爸背上”有什么含义？请读一读这一句话再回答。（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。（5）学生答。（6）小结。（7）齐读。第二小节（1）指名读。（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）（3）第二句说了什么？这句话里也用了“能”自然也可以说明他的聪明了，“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。（4）再分两大组读，体会一下意思。（5）小结。（6）齐读。第三小节（1）指名读（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用“喂饱”而用“撑圆”呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）（4）第二句说了什么？为什么“逮一串小鱼”，就会“乐坏了谗嘴的猫咪”呢？（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）（6）分组读，体会意思。（7）小结（8）齐读第四小节（1）指名读（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？（3）小结（4）齐读三、总结课文这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。四、练习有感情地朗读、背诵第三课时一、指名读课文二、朗读指导1.指导要点。（1） 这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有“鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里”。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。（2） 第一小节要突出“欢唱”“黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。（3） 第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。（4）第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩（5）子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。2.教师示范。3.学生练读。4.指名读，教师指点。三、背诵课文1.放录音欣赏。2.指着板书试背。3.各人轻声试背。4.分组背。5.指名背诵，评议指导。6.同座互相背。7.全班齐背。四、作业练习1.比一比，再组成词语。怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）2用“编织”“动听”练习说一句话。附送：2019-2020年二年级语文下册 乡下孩子教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.会认8个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。2.增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。课前准备：生字卡片、课文每小节图片教学过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔一、激趣引入1.（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样呀？”2.（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”学生自由回答。3.师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”学生异口同声地说：“想”。4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“5、.揭示课题乡下孩子。用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。二、诵读课文，学习生字、新词出示自学要求：1明确自学要求。 （1）读通课文。（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。 （3）你读懂了什么，还有什么不懂的？（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）2.检查自学情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。）教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。（2）学生在书上圈出这些字。（3）指名读课文。（4）分小组读课文。互评朗读，共同进步。学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。互动。三、读中感悟，理解课文1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来）（学生有可能回答：?我明白了他很勤劳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；?我明白了生活在乡下的孩子很快乐；）2.问：“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）3.师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”（请学生讨论、交流）4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）5.请会背诵的同学试着背一背。四、记忆字形，指导书写1.师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字）2.问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的小博士！”（小组讨论识记生字的方法，取长补短）3.师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”4.十个小组各抽一个。5.活动开始。6.书写生字。（学生认真观察后独立书写）五、拓展延伸，积累实践1.问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！”2.出示课文第二小节，（齐读）3.你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）