2019-2020年二年级语文上册 美丽的公鸡 5教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文上册 美丽的公鸡 5教案 北京版 教学要求： 1.学会6个生字，认读7个字，其中“得”是多音字。 2.会看拼音写词语。 3.朗读课文，背诵第5自然段。 4.通过分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做好事的道理。 教学重点： 学会8个生字，朗读课文。 教学难点： 初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做好事的道理。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学内容： 学习生字。 教学要求： 培养预习习惯，学习本课生字 教学重、难点： 识字。 教学过程： 一、检查预习 同桌互读课文，检查字音是否正确，然后标上自然段序号 二、学习生字 1.出示生字 指名读字再组词： 鸡 治 病 园 表 每 胸脯 惭愧 夸耀 2.比一比组成词语 每（ ） 台（ ） 元（ ） 鸟（ ） 海（ ） 治（ ） 园（ ） 鸡（ ） 3.“表”用接龙写字游戏记字形 4.病：数笔画。 5.指导书写 三、看音节写词语n gng j‰ zhu chŽng gu yu‚n （ ） （ ） （ ） w„i biƒo zhŒ bŒng m‡i tin （ ） （ ） （ ） 四、作业： 抄写生字，每个一行。 第二课时 教学内容： 学习课文。 教学要求： 1.朗读课文，背诵第5自然段。 2.通过分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做好事的道理。 教学重、难点： 理解课文中的道理。 教学过程： 一、揭示课题 1.齐读：美丽的公鸡 2.读了课题你知道了什么，还想知道什么？ 二、自由读课文 读了课文，你又知道了什么？ 三、学习朗读课文 1.出示图：这是一只怎样的公鸡？ 第一自然段写了请你读一读。（漂亮、骄傲） 2.公鸡都和谁比美了，结果怎样？指3生读2----4段 学习第二段： 问：公鸡是什么神态来到大树下的？指名读1 句，它看见了谁？说了什么？你觉得公鸡怎样？ 啄木鸟说了什么？为什么冷冷地说？ 公鸡是怎样走的？他当时心情怎样？ 小结：无论公鸡的动作、表情、语言都看出公鸡很骄傲。 3.读第三、四段想你怎样读公鸡和蜜蜂、青蛙的话，自由体会再指名读 问：公鸡与蜜蜂、青蛙比美后心情怎样，你怎么读？ 1）大家都不和公鸡比美，公鸡很伤心不明白为什么，是谁帮助了它，自读第5段。想想你该怎样读。 理解“光”是“只”的意思 2）齐读六段 想“惭愧”是什么意思？“夸耀”用公鸡以前的表现说说 3）分角色表演 选一种小动物先练习读读它的话，再分小组表演。 四、总结全文 1.问：你觉得这只公鸡美不美，为什么？ 2.小结：这只公鸡不仅外表美丽，还能虚心接受别人的意见，认真改正缺点，主动帮助人们做事，所以说这只公鸡是一只美丽的公鸡。 五、作业： 背诵第5段。 板书设计： 10．美丽的公鸡（打鸣） 啄木鸟 捉虫 蜜蜂 采蜜 青蛙 捉虫 老马说 课后小结： 同学们在朗读，讨论表演中懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做好事。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 美丽的公鸡 6教案 北京版 教学目的：以读为主 读说结合。 教学过程： 　　一、初读全文，说大意 　　1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 　　（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。） 　　2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。 　　（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。） 　　3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 　　（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。） 　　4．看着6幅图，说出课文主要内容。 　　二、分段细读，说图意 　　每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。 　　首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。 　　对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 　　点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 　　再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 　　（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。） 　　（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。） 　　（突出重点，了解其领悟程度。） 　　三、选文精读，说道理 　　1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 　　2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。 　　（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。） 　　3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。 　　（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。） 　　（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。） 第二课时 教学目的：重视图文结合 加强思维训练 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。 教学过程： 　　一、以图激趣，了解课文大意 　　教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。 　　1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 　　2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？ 　　3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ 　　（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。） 　　二、以图为据，结合词句训练 　　指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。 　　1．轻读课文，想想每段写了什么。 　　2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？ 　　3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。 　　三、图文对照，进行学法渗透 　　图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。 　　四、借图设景，加强朗读指导 　　指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。 　　五、图外想象，培养求异思维 　　为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。 　　总之，教学《美丽的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。