2019-2020年二年级数学上册 有多少粘贴画 2教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级数学上册 有多少粘贴画 2教案 北师大版教学目标：1. 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。2. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。3. 掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。 教学重点：整理和应用6的乘法口诀。教学难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学过程：（一）创设问题情景，体验估计的策略。课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出“窗户有多少”的估计呢？（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）师：现在，你们能不能动手列一个算式来表示“窗户有多少”？（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是69）师：69=？你们能根据这个算式进行估计吗？（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。我们算出了这幢楼一共有54个窗户。（二）算一算，探究算法的策略。1. 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考，完成。）共有几层楼 1 2 3 4 5 6 7 8 9共有几个窗户 62. 交流算法。算法：用加法，逐格加6。算法：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）重点引导学生讨论、交流：66可以怎么算？ 56=30，30+6=36； 46=24，26=12，24+12=36； 26=12，12+12+12=36； 36=18，18+18=36。（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。） 3小组探究、交流：69还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？(1) 46=24，56=30，24+30=54；(2) 36=18，18+18+18=54；(3) 46=24，24+24=48，48+6=54。（沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）（三）独立编制并记忆6的乘法口诀。1. 由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。）2. 同桌交流： 66=56+67=57+68=58+69=59+ 68=67+=69（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）（四）课堂练习，巩固6的乘法口诀。 同桌互背6的乘法口诀，然后做“对口令”的游戏（第73页第2题）。 独立完成第73页第3至5题。重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。） 提出新的问题挑战，促进知识的迁移。 问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？ 1）买9块汉堡要付54元。69=54（元）2）买15块汉堡要付多少元？即615=？算法是多种多样的。（五）全课小结。这节课你有什么收获和进步？附送：2019-2020年二年级数学上册 有多少粘贴画教案 北师大版教学目标：1、使学生在试一试，想一想的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。3、让学生在合作中感受数学的乐趣。教学重点： 整理和应用6的乘法口诀教学难点： 应用6的乘法口诀教学准备：课件、钟面，实物投影。 教学过程：一、情景创设师：同学们你们仔细观察这图，你发现了什么？1排有6个，2排有12个，3排呢？二、问题探究1、模拟两人默词比赛的过程，引导学生根据默的情况编制6的乘法口诀。2、P72（1）中的试一试，你能编出6的乘法口诀吗？试试看。P72（2）在小组内交流。熟悉6的乘法口诀。3、P73想一想。三、体验感悟1、在学生汇报的基础上，引导学生利用25的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。2、组织学生记忆6的乘法口诀。四、实践应用1、 组织学生独立完成P73的第1题、第4题。2、 找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出方格，再组织交流。如学生没想到移动方格的方法，师可适当引导。五、小结你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？做一做，6的乘法口诀给我们的解题带来了什么样的便利？六、布置作业一课一练