2019-2020年二年级数学下册 信息窗3混合运算（第二课时）教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学下册 信息窗3混合运算（第二课时）教案 青岛版教学目标1. 引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。2. 培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3. 感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。教学过程一、基本练习（比一比谁算得又对又快）出示式题：690-327-209 480-197+350 212+156+108535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356）学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。二、联系生活 拓展应用1. 自主练习第3题。（1）课件出示路线图。看图读信息，提出问题。谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？（2）动笔算一算，解决问题。学生可能出现以下回答：从青岛到济南有多远？算式：183+210从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其它问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。2. 自主练习第4题课件出示情景图。（1）谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。（3）全班交流。学生可能出现以下回答：学生可能估一估：76+268+156500（元）所以只能买两样也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了） 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。三、巩固深入 综合应用自主练习第5题。出示情景图。（1）看图讲数学故事。谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下。（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。可能提出以下问题：a 二年级一共定书报多少份？b 学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？c 三班图书角有多少本书？d 三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识）四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？附送：2019-2020年二年级数学下册 信息窗4来到乡村估计教案 青岛版五年制教学目标知识目标：能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性，初步学会估计的策略与方法。 能力目标：经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。情感目标：通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学重、难点重点：使学生学会估计的策略与方法。难点：估算能力的培养。教学过程一、创设情景，引入新课1. 认真观察三幅情境图，你能提出什么问题？学生可能提出：有多少个同学在做操？种了多少棵大白菜？有多少棵小树苗？教师有顺序地板书这些问题。2. 数一数，初步体会估计的重要性。（1）数一数。你能很快地找到这些问题的答案吗？给学生一定时间，让学生数数看。（2）谈体会。问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（1）因为数量太多，一时数不过来，也数不清楚。（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，166我不会算（4）教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我们就来学习数量的“估计”。板书：估计。补充板书：大约。二、自主探究，交流提高，质疑升华1. 学生自主探究，解决问题。仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下：大约有多少个同学在做操？2. 小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。3. 小组汇报，向全班介绍估算方法。教师引导学生采用用笔圈一圈、估一估的方法，提高学生估计的正确率。4. 教师小结：刚才同学们普遍都采用了数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。三、巩固深化，拓展应用1. 巩固估计策略。问题一：大约种了多少棵大白菜？（1）学生个人尝试估计。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。 （2）全班交流估算方法。教师点拨：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。2. 大约有多少棵树？教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准。学生比赛，交流估计经验。请估计得最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。四、总结回顾，评价反思同学们，这节课你学得高兴吗？谁能说说你的收获是什么？