2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案3 苏教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案3 苏教版教学内容书本P48P49例题及“想想做做”的第15题。教学目标1. 使学生初步认识线段。2. 学会用尺子量线段的长度，学会按要求的长度画线段。3. 培养学生的动手操作能力，渗透“数学源于生活，用于生活”的观念。教学重、难点用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征。学 程 预 设导 学 策 略一、交流预习成果（预设3分钟）拿出预习作业，全班交流，错的订正。二、预习拓展引新（预设2分钟）学生通过观察认识线段。揭示课题，明确目标。三、自主尝试解答。（预设8分钟）自主学习菜单：1. 谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？2. 你能用长方形的纸折出线段吗？3. 如果让你画一条线段，你会吗？四、分享提炼解法（预设10分钟）1. 学生举例说明生活中的线段。（桌子的任意一条边都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段）2. 学生展示对折的长方形纸，指出比这条线段长的折痕，以及比这条线段短的折痕。3. 学生画线段。在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是4厘米，就再在4厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来。五、及时巩固内化（预设10分钟）1. 书本想想做做P49第1、2题。2. 书本想想做做P49第3、4 题。3. （1）在每两点之间画一条线段，六个点可以画（ ）条线段。（2）画一条比5厘米短2厘米的线段。（3）画两条线段，使它们的线段的长度相差3厘米。【板块一】出示预习作业，全班交流预习成果1。【板块二】1. 拿出一根线，贴在黑板上。（要贴成弯弯的）2. 再拿出一根线，贴在黑板上。（要贴成直直的）3. 问：这两根线有什么不同？4. 在生活中，有许许多多像这样的的线。（指着直的线段说）5. 分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段。6. 将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段。”揭示课题：认识线段。【板块三】学生根据自主学习菜单自主学习。【板块四】1. 问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？2. 教师展示对折长方形纸的效果，问：你能折出比这条线段长的折痕么？比这条线段短的呢？3. 大家已经认识了线段，如果让你画一条线段，你会吗？要求学生画出4厘米长的线段。【板块五】1. 想想做做第1题学生判断，再说说判断的理由。2. 想想做做第2题老师示范数一数正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其它的几个图形是由几条线段围成的。 3. 想想做做第3题老师示范数一数正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其它的几个图形是由几条线段围成的。4. 想想做做第4题连接每两点可以画成什么图形？画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？5. 想想做做第5题让学生动手操作，集体讨论纠错。附送：2019-2020年二年级数学上册 认识线段教案4 苏教版【教学目标】1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。3. 培养学生的观察能力。【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。【教学过程】一、曲直对比，引入新课。1出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。2出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。引导学生比较手中的绳子有什么不同。二、动手操作，认识线段1变曲为“直”，初步认识线段。（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。（2）学生汇报演示自己是怎样做的。（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书：端点）（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？2实物感知，强化线段特征。（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，长方体的边都可以看成线段。师带学生指出。（2）引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3. 依据线段模型练习。（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。（4）完成想想做做的第2题。同桌讨论、独立完成、集体交流。（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。学生动手操作，师巡视。教师讲述：折痕也可以看成线段，引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现，得出结论：线段有长有短。4画线段（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？三、联系应用，拓展认识。1书第3题。学生尝试以两点为端点画出线段。2书第4题。引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？3书第5题。学生独立尝试画线段。4判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）