2019-2020年三年级数学上册 搭一搭教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 搭一搭教案 北师大版教学目标1知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。2能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3情感目标：学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。 教学重点与难点学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学过程一、活动一：训练注意力 同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。 请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面二、活动二：根据指令搭立体图形1创设情境。同学们，我们的后操场工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的，你知道他们在干什么吗?说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞明亮的新教学楼了。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?2老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。3大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)小李设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。4同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，注意用书挡住不要让建筑工人看到，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?三、活动三：通过提问来判断并搭出立体图形1同学们，老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧!高原，请你回答老师的问题：你用了几个立方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?你看，老师搭的和你想的一样吗?(教师边问边搭)2请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和小刘同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。3下面我再请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)4谁想知道别人的大楼是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。 四、活动四：根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形1同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭：先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。2请同桌两人合作，完成这个活动。总结：你今天学到了什么?假如你是老师，你还想和大家说些什么?附送：2019-2020年三年级数学上册 搭配中的学问 1教案 北师大版教学目标1. 知识目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。2. 能力目标：经历探索解决问题的过程，训练有序、全面思考问题的能力，提高知识迁移类推能力。3. 情感目标：掌握有序搭配方法。教学重点与难点经历探索解决问题的过程，训练有序、全面思考问题的能力，提高知识迁移类推能力。教学准备课件、小图片、草稿纸，水彩笔。教学过程一、活动一、情景导入，探究方法 师：同学们，你们喜欢过生日吗？你们的生日是怎么过的呀？今天是笑笑的生日。（课件出示笑笑很开心的画面）为了庆祝她的生日，爸爸妈妈准备带她去欢乐谷玩。1.笑笑的衣服搭配师：看，妈妈给笑笑准备了这么多漂亮衣服。课件出示图：师：可是，笑笑不知道该穿哪一套，你们愿意帮帮她吗？笑笑的这些衣服，可以怎样搭配呢？（学生随意回答） 师：如果每件上衣搭配一件下装，笑笑的这些衣服一共有几种不同的穿法呢？ （1）学生用手中的衣、裤图操作。（教师巡视，了解情况） （2）学生汇报一共有多少种搭配方法。生1：2种 生2：6种 生3：8种 师：看来，大家有不同的看法。那么，我请同学们们上来展示一下，你们到底是怎么摆的呢？ （3）教师先指派2种的和8种的学生先作为代表，在黑板上用大学具展示学生摆法。 生1：红上衣配长裤，黄上衣配裙子。 生3：红上衣配裤子，黄上衣配短裤，红上衣配裤子. （由于学生初次对数量较多的衣服进行搭配，因此，在搭配的过程中应该会出现遗漏和重复这两种问题，通过这两种问题的出现，使学生体会到有序思考的必要性。教师根据学生出现的问题板书：遗漏，重复） （4）咱们分小组交流一下，看看到底一共有多少种不同的摆法？怎样摆才能做到不遗漏不重复。 （学生分小组交流，教师到各小组巡视，引导每个学生都说出自己的摆法，再商量怎样摆才能做到不遗漏、不重复） （5）学生汇报摆法。 生4：红上衣配长裤，红上衣配裙子，红上衣配短裤，黄上衣配长裤，黄上衣配裙子，黄上衣配短裤。（学生在黑板上用大学具操作） 师：哦，他的想法是这样的。（教师课件出示六种摆法） 师：同学们，请看大屏幕，一共有几种不同的穿法？（6种）像这个同学这样摆好吗？（好）好在哪里？ （对于“好在哪里”这个问题，只要学生能说得出“先选定一件上衣与下面的三件下装配，再选定一件上衣与下装配，这样不会重复也不会遗漏”的大概，教师都可以像下面这样说） 师小结：我听明白了，他是先选定一件上衣分别与三件下装配，再选定一件上衣分别与三件下装配，按这样的顺序，就不会重复，不会遗漏。（板书：按顺序 不重复 不遗漏） 师：还有其他的摆法吗？ 师：老师也有一种摆法，想看看吗？（课件演示下装搭配上衣的动态连线图，教师解说，学生跟着数） 师：同学们觉得这种方法行吗？ 看来，搭配还真有不少学问呢！今天，我们就来研究搭配中的学问。（板书课题） 2. 再为笑笑配衣服 师：笑笑正在搭配衣服时，奶奶又给笑笑带来了一条新裙子。课件出示笑笑衣服 师：同学们，笑笑的衣服现在一共有多少种不同的穿法呢？ （1）请学生在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配方法记录在作业纸上。 （2）展示在规定的时间内完成的方法。（有意识地选择几种有代表性的方法，如：图形表示、数字表示、字母表示、连线等） 师：你能介绍一下你是怎样记录的吗？（每一种方法都要引导学生说清楚怎样表示衣服的和怎样进行搭配的。） （3）展示没有记录完的方法。（有些学生可能会画出衣服或用其他很复杂的方法来表示衣服，再进行搭配） 师：这样表示可以吗？（可以）师对着没有画完的学生：很可惜，你们没有记录完。如果再让你选择，你准备选择哪种方法？ 师表扬记录完的学生：你们都有数学家的头脑，能用简洁的符号来表示不同的事物，然后再进行搭配，这样就会又对又快。 （通过记录完和没记录完的对比，使学生体会到数学符号的简洁美） 设计意图这个环节，设计两个不同层次的搭配衣服，学生先通过搭配笑笑的衣服，初步感受搭配时，要按顺序，才能不重复也不遗漏。再通过记录笑笑衣服的搭配方法，更深刻地体会到这种有序的思想，也使学生感受到数学符号的简洁美。通过一系列观察、操作、交流、汇报、记录等活动，使学生在摆中感悟，在画中体验。二、活动二、运用方法，解决问题 1.搭配路线 师：笑笑换好喜欢的衣服后，一家四口坐上爸爸的小汽车，准备出发了。 课件出示从笑笑家经过南头检查站到欢乐谷的路线图。 师：这时从笑笑家出发经过检查站到欢乐谷的路线图。他们从家出发到欢乐谷，一共有多少种不同的走法？（1）学生把所有的走法都记录在纸上。（2）学生在小组内交流。（2）学生展示汇报。2.搭配食物 师：欢乐谷真好玩，不知不觉就到了吃饭时间了。他们找了一家快餐店准备吃饭。今天，旺旺快餐店有这么多好吃的菜。 课件展示： 师：谁来给大家介绍一下。师：为了营养均衡，笑笑打算选一个荤菜和一个素菜，你们能帮笑笑想想一共有多少种不同的选择吗？集体汇报交流方法。（学生自己选择方法来解决。不管是有序地数出，还是用乘法计算，只要结果是正确的，教师都要肯定并鼓励。学生说出答案后，教师还要引导学生说清想法。）设计意图 教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容。在计算中推理，在交流中总结方法。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值，培养学生有序、全面思考问题的能力。三、活动三、拓展延伸 其实，很久以前，我国有一位军事家就已经会用搭配的学问来解决实际问题了。想听一听吗？课件展示：齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，田忌的好朋友孙膑帮助田忌选择这样一种搭配方法进行比赛： 第一场 上 下（输） 第二场 中 上（赢） 第三场 下 中（赢） （结果田忌以2比1取胜） 【点评】需要说明的是，田忌赛马并不是简单的搭配问题，它属于对策论（博弈论）的范畴。师：同学们，两次比赛，他们的马都没有变，为什么田忌第一次输了，第二次又赢了呢？ 师：看来，我们不仅要学会怎样搭配，也要会选择一种最好的方案来解决实际问题。 教师小结：生活中，还有很多有关搭配的问题，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定找到解决这些问题的方法。设计意图 通过一个小故事，教育学生不仅要学会怎样搭配，也要选择一种最佳的方案来解决实际问题。激发学生学习的兴趣，同时，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。