2019-2020年五年级科学下册 斜面1教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级科学下册 斜面1教案 青岛版课题：斜面一、教学目的1.通过本课教学，使学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2.培养学生的实验能力。3.使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教学准备（1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30101.5cm；50101.5cm）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。（2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。（3）挂图或投影片引桥图、盘山公路图、楼梯图。三、教学过程（一）教学引入谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。你认为螺丝钉应是哪种简单机械？（当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。）谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。（二）学习新课1指导学生认识简单机械斜面，并认识斜面有省力的作用。（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。）用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。分组实验。汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用2指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）（2）实验2。在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。）分组实验，记录数据。汇报实验结果，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。）（3）填写P54结论。3指导学生认识斜面在实际中的应用。（1）讨论：哪些地方应用了斜面？（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）（3）讨论：根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？分组讨论，汇报。演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械斜面。（4）出示：劈、斧头。指出这二种工具什么地方是斜面？4全课总结讲述：这节课我们又认识了一种简单机械斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。（三）布置作业1你的周围哪些地方应用了斜面？2思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？附送：2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示 课堂实录 苏教版一、教学设计目的本节课在过程与方法上要求学生能够针对生活中遇到的问题寻找出解决问题的方法；能够就斜面坡度与用力大小的关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。在知识与技能上要求学生知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面的变形及功能；了解斜面在生产、生活中的应用。在情感、态度与价值观上要求学生通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用。二、教学准备：教师准备：1、演示材料：书中的自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，盘山公路、立交桥等图片、课件、一块长的木板、一袋沙子。2、分组实验器材：实验用的小车、木板、弹簧秤。学生准备：螺丝钉、开瓶器等具有斜面的实物三、教学过程一）设置情境，认识斜面师：请同学们看图片（课件出示书中搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片），生活中我们常碰到类似的难题，同学们讨论一下：谁有好的解决方法？ 生1：我经常看到我爸爸把重的东西抬到高处时就在高处与地面之间搭一块木版，然后就沿着板把它推上去，我想这样比较省力。生2：如果遇到坡度比较陡时，抬重的物体时就搭一块木板，沿着坡推上去。我们可以在台阶上铺一块木板，这样就会很容易推了。生3：这很简单，只要用尽力气就能把它抬上去，只要力气大就行。（说话的是班级的一位身体强健的小男生，说话间带着些不屑。）师：同学们想的办法真好，那你们的方法行吗？老师提供了提供讲台、木板和沙袋，想让这位力气大的学生亲自操作和体验，比自己的方法与其他同学的方法，哪种方法更省力？（这位学生情绪激动，跃跃欲试）学生上台演示，先直接把沙袋抬到讲台，（学生满头大汗）；然后将木板搭在讲台与地面之间形成斜坡，将沙袋推上讲台。（喜形于色）师：老师想问问这位同学的你在搬运沙袋时，觉得哪种方法比较省力呢？生：（满脸羞涩）还是搭块板推上去比较省力。师：那么在讲台与地面搭块板有什么好处？（生齐答：形成斜坡）师：对，利用斜坡，搬运工作会简单许多、会比较省力气。古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。（板书：斜面）那么斜坡会给我们什么启示呢？今天这节课我们就一同来学习。（完成课题）利用多媒体出示桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察、总结斜面的结构特征及组成。【设计意图】设置一个问题情境调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考、解决问题的角度和方法，激发学生的学习兴趣。让学生亲身感受斜坡的省力要比教师单纯的告诉他效果要好的多，这也加深了学生对斜坡的感知。二）探究斜面坡度的大小与用力的关系师：我们了解了斜面可以给我们省力，那么同学们想想斜面坡度的大小对推自行车上坡有什么影响？ 生：我认为斜面如果很陡的话，推车的时候会很费力。 师：斜面斜坡陡，我们就说斜面的坡度大；斜面的斜坡比较平缓，我们就说斜面的坡度小。 生：斜面坡度越大，越费力；斜面越小，越省力。 师：我们做个实验验证一下吧。各个小组讨论一下，我们需要准备哪些材料？怎样设计实验方案？（发实验记录表） （学生分组讨论） 生：我们需要准备的材料有：木板、文具盒、小车、弹簧秤 师：这些材料如何使用？ 生：木板是做斜面的。把它搭在文具盒的长、宽、高三个不同位置，就制造出不同的坡度。弹簧秤是用来测量在这几个坡度上拉小车都分别用多大力。 师：一个文具盒就制造出三种坡度，这个主意真好！而且，这三种坡度相差的比较大，这对于实验结果的比较很有利。其他小组还有什么好办法？生1：我们可以把木板搭在墙的不同高度上，也可以制造出不同的坡度。生2：我们也可以找几本相同厚的书，增减书的本数，就可以制造出不同的坡度了。 师：真好！这几个不同的坡度就好比要参加比赛的运动员，怎样才能保证他们公平的进行比赛？哪些条件要相同？ 生1：不管在哪个坡度上拉小车，斜面的长度要不变，都要从头拉到尾。 生2：小车不能换。 生3：小车上也不能装任何东西。 生4：小车行驶的“路面”也不能变，否则由于摩擦力就会影响拉力的大小。 师：我建议各个小组在不同的坡度测量结果时要多做几次，你们猜为什么？生1：这样实验数据会更准确。学生实验，教师巡视指导。汇报实验现象，交流实验收获。师：比较测得的数据，你们小组有什么发现？生1：我们小组观察到随着书本数的增加也就是坡度的增加，实验的数据就会增大，说明对小车的拉力就越大。生2：通过实验我们小组实验的结论是，木板放的坡度小的时，对小车的拉力就相对小些，而随着我们增大坡度。发现弹簧秤的指数越拉越大，说明此时对小车的拉力大。师：谁能小结一下，你们在实验中得到的结论？生：斜面坡度对小车的拉力产生影响，坡度越大对它的拉力越大，坡度越小对它的拉力就越小。师：真棒！老师为你们的发现而鼓掌，对！斜面可以省力。斜面的坡度大小影响用力大小，斜面的坡度越大，物体所需的拉力也越大。【设计意图】探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。对比实验是科学学习过程中最重要、最基本的实验，教师在这里有必要谨慎的指导学生如何学会控制变量，使他们的探究能力、探究素质不断提高和完善。另外，结论的获取是建立在实验的基础上，学生自己动手操作了有了直接感触，他们急于想去表达，去揭示规律，所以结论让学生说出来，这比教师告诉他所取得的效果要好的多，这也体现了科学课的特性，真正让学生去经历探究过程，培养他们的能力，提高他们的科学素养。三）认识变形的斜面师：通过实验，我们可以得出怎样的结论？ 生：利用斜面把物体从低处提高到高处比较省力。 生：斜面的坡度越小，我们就越省力。 师：（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？ 生1：从坡度小的一边爬，那样比较省力。 生2：老师，他从坡度小的一边爬，虽然比较省力，但是我发现这边的路程要比坡度大的一边长，会浪费时间的。 生1：我们在坡度小的这边爬又省力又安全，速度会快一些，不会浪费时间。 （其他学生纷纷要参与争辩） 师：你们观察的仔细，思考的也很周密，关于速度与时间的问题我们先暂时放一放，我们后面会学习到的，今天只从省力的角度考虑。师：（课件出示），这样一座陡峭的山可就不好爬了。坡度太陡了，所以有时侯仅仅有坡度似乎并不够，怎么办？（学生略有些皱眉头，若有所思）师：（课件演示）我们把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？（学生观察） 生：爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比较省力。 师：（引一条线，边说边演示）那么以后的路，我就知道如何走了。 师：（在山的周围形成一条盘旋的线）这样爬的道路，你们见过吗？ 生：是盘山公路。生：原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！师：其实盘山公路是一种变形的斜面。它的出现帮了我们的大忙了。在许多陡峭的山上都修建了这样的盘山公路，它帮助我们省了许多力。【设计意图】这一环节是拓展学生思维、使学生对斜面形状和作用的认识更加全面和深入。尤其是把实验探究到的结论应用到爬山，利用课件有效解决了盘山公路是一种省力的斜面。盘山公路是一种变形的斜面。在这里，教师不是先利用三角形围绕铅笔来模拟盘山公路，而是反其道而行之，让学生利用实验得出的结论（斜面坡度越小越省力）来指导自己爬山。通过设计爬山路线自然得出了盘山公路是根据斜面省力的道理修建的。在这里涉及到中学的知识内容，教师能够做到及时调控，避免探究活动偏离方向。四）斜面在生活中的应用师：我们了解生了生活中像盘山公路这样属于变形的斜面，可以帮助我们省力。除此以外，斜面在我们生活中还有哪些应用呢？生1：我知道像城市的立交桥，它很像盘山公路，我知道可以缓解交通压力。生2：我想补充，除了可以缓解交通压力，它像变了形的斜面，所以我想它还可以帮助我们省力。师：说的真好！还有了吗？生：平时我看到左轮椅的残疾人上公交车时，乘务员会事先搭一个斜坡，然后推着就很容易上车了。师：是呀，这是真是服务残疾人的好的方法，看来我们大家都要共同去关心这些弱势群体。生1：我今天带来了我家的开瓶器，我发现它很像盘山公路，盘旋着，平时我家开葡萄酒时因为木塞很难拔出来，所以用它一拧就拔出来了，很省力。生2：螺丝钉也是这种形状的，钉东西时很容系就拧进去了。（学生纷纷举手，课堂气氛活跃）师：同学们举得例子真多，只要你们认真去观察，认真去发现，我们的周围还有许多斜面的应用，看来它们真的帮了我们许多的忙，让我们省了许多力。其实，像斜面这样也属于简单的机械。【设计意图】这部分是关于斜面的应用，在生活中有许多斜面的应用，所以教师鼓励学生去观察，去找，培养了学生的观察能力，同时对于学到的知识进行巩固。学以致用，用学习到的知识去解释身边的事物，丛生货中去发现问题，解决问题，学生的能力提高了，学习的积极性也被调动了，今后在科学课的学习上也更有兴趣了。 因为他们体会到了科学课学习的乐趣。五）课堂总结师：通过今天的学习，老师相信许多同学一定有许多收获吧？谁愿意你的收获说给其他同学听？生1：通过学习我知道了斜坡可以省力，生活中有许多地方运用了斜坡。今后我会继续观察生活中还有没有其它地方用到斜坡的知识的。生2：我知道了盘山公路是一种斜面的变形，它也可以帮助我们省力，还有立交桥、开瓶器、螺丝钉等都是运用了斜面的知识。师：看来同学们的收获还真是多，老师为你们感到高兴。在后面我们还会认识到更多的简单机械，希望同学们继续保持这样的学习热情。老师相信你们会更出色的。【教学反思】 本课是苏教版小学科学五年级下册教材第1单元神奇的机械中的第3课。对于简单机械方面的学习，标准要求“认识几种最简单的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简单机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的周围环境中做简单的应用，也可以让他们了解这些机械的改进、结合和发展，培养他们的创新意识。” 斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械。教材开篇为学生设置问题情境进行讨论：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车是否有好的方法？在组织学生讨论后，我设计把一袋沙子提到讲桌上的体验活动，让学生比较深入的了解、体验斜面这一简单机械。在探究斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验环节，我认为我们应该放手让学生利用身边的材料自己设计不同坡度，只要坡度变化明显，实验的结果就会一目了然。 螺旋是斜面的变形，通过观察和实践操作活动让学生体验到它们与斜面的紧密联系，有利于帮助他们了解螺旋在实际生活中的运用，深刻理解斜面这一简单机械所蕴含的科学道理，认识到机械的改进、结合和发展会使我们的生活更加舒适和便利。整节课自始至终都是教师在引导学生参与到课堂教学中去，让学生自己设计实验，自己探究，最终得出实验的结论。真正地让学生经历探究的过程，学生学的积极性高，情绪高涨，在课堂上教师真正让学生成为学习的主人，而自己只是扮演引导的角色。课堂上学生的科学探究能力与科学素养得到提高，今后在科学课的学习上必将更富有激情。