2019-2020年三年级上册第4单元《两、三位数除以一位数》（口算两位数除以一位数）教学设计.doc

2019-2020年三年级上册第4单元两、三位数除以一位数（口算两位数除以一位数）教学设计教学内容：冀版版数学三年级上册第46、47页。教学目标：1、结合具体事例，经历自主探索简单的两位数除以一位数口算方法的过程。2、能正确口算简单的两位数除以一位数。3、积极参与数学活动，获得愉快的学习体验。教学方案：教学环境设计意图教学预设一、摆花坛1、教师谈话，引出国庆节学校摆小花坛的事情，出示例题，口述例2的数学信息，提出兔博士的要求。师生列出除法算式：844。鼓励学生用自己喜欢的方法算一算，让学生做在练习本上。由大家都喜欢的花的谈话引出学校摆小花坛的问题。激发学习兴趣。给学生用自己的知识解决问题的机会，一方面使学生经历自己解决问题的过程，另一方面培养学生自主学习新知的能力。 使学生进一步体验解决问题策略的多样化。师：同学们，鲜花可以给我们的生活增添绚丽的色彩，可以使我们的环境更加温馨、漂亮。马上就到国庆节了，你们认为街上、广场上、学校里都会用什么来装饰呢？生：灯笼、彩旗、鲜花师：这不，学校也买来鲜花装饰校园，请同学们看例2(出示例2)，请大家帮老师算一算每个小花坛要摆多少盆鲜花呢？该怎样列算式呢？ 生：844师：请同学们用自己喜欢的方法算一算。学生计算，教师巡视。2、交流学生个性化的算法。亮亮的算法如果学生想到，在学生交流的基础上，教师再讲解，并在算式上表示出口算的过程和方法：把84分成80和4，用80和4分别除以4.最后强调：因为84每一位上的数除以4都正好除尽，口算除法时，依次写出结果就可以。利用交流让学生说明自己计算的结果和方法，培养学生有条理地说明自己的计算过程，获得愉快的学习体验。师：哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家？ 学生的方法会有：因为21484，所以84421（盆）。把84分成80和4，用80和4分别除以4。80420（盆）441（盆）20+121（盆）如果学生用到亮亮的这种算法，在交流的基础上教师进一步强调，并把算理在算式下面表示出来：师：亮亮的算法可以这样表示，教师板书：师：因为84每一位上的数除以4都正好除尽，口算除法时，依次写出答案就可以。这种方法如果学生没有出现，教师参与交流讲解。二、试一试出示试一试，教师提出问题，让学生自己列式并试着在练习本上口算解答，然后全班交流。同一事情的信息变换有利于学生在学习新知识的同时，丰富生活经验，培养解决问题的能力。师：请同学们看试一试把题目自己读一读。师：如果把84盆鲜花摆成2个同样的小花坛，每个小花坛要摆多少盆鲜花呢？怎样列式呢？请同学们试着口算解答。交流时，让学生说出计算过程。生：因为84每一位上的数除以2都正好除尽，所以口算842只要依次写出得数就可以。80240，422，所以84241（盆）教师随机把算式写和答案写完整。三、课堂练习1、 练一练第1题，可以让学生口算并写出结果，再全班订正，也可以先指名回答，再让学生在练习本上写出结果。通过计算，让学生学会口算解诀两位数除以一位数的方法。师：请同学们独立完成口算题，然后我们一起交流答案。学生计算，教师巡视，个别指导。2、练一练第2题，由学生独立完成，再集体订正交流算法。师：请同学们独立完成这道题，然后我们一起交流答案。学生计算，教师巡视，个别指导。3、练一练第3题，先让学生读题理解题意，再列式解答，交流时说一说是怎样想的。让学生体验两位数除以一位数在生活中的应用，进一步巩固口算两位数除以一位数的方法。师：请同学们先读题，说一说这道题讲了一件什么事。让求什么？学生说明白之后再要求列式解答。交流时重点让学生说一说是怎样想的。4、练一练第4题，让学生读题，了解题中是两个问题，再解答。让学生体验末尾有0的三位数除以一位数的口算方法。师：请同学们先读一读题意，想想这道题我们要解决几个问题。生：我们要解决2个问题。师：该怎样列式计算呢?谁来说说你的想法。答案分别是：120430（本）120620（本）5、练一练第5题，口算。让学生先独立完成再集体订正，可以记时计算，要求学生算得又对又快。给每个学生练习口算的机会，在交流中提高口算能力。师：请同学们独立完成这几道口算题。看谁算得又对又快。学生计算，教师巡视，个别指导。四、问题讨论首先让学生了解图中的信息，理解问题的意思，然后独立解答。丰富课程资源，巩固所学知识。给学生个性创造发展的机会，激发学习兴趣。使学生感到数学就在我们身边。师：同学们读一读这道题，你了解到了哪些信息？学生交流。师：请同学们自己解答。学生答题，教师巡视。师：谁愿意来说一说你是怎样解答的？学生会说出：白色的百合花每枝：39313（枝）黄色的百合花每枝：48412（枝）1213，所以黄色的百合花便宜。附送：2019-2020年三年级上册第4单元两、三位数除以一位数（大约是几倍和几倍多一些的问题）教学建议教学目标：1、结合年龄问题，经历用大约几倍和几倍多一些等语言描述不是整倍数问题的过程。2、能选择合适的信息提出问题并解决问题，会用合适的语言描述问题的答案。3、体会数学与生活语言的联系，培养数学应用意识，发展数感。教学建议：提问题1、让学生观察情景图，说一说师生在做什么，有哪些数学信息。然后教师提出红红的问题，让学生解答。2、鼓励学生提出其他有关倍数的问题，教师先记录下来。然后师生共同解答“爷爷的年龄是聪聪的几倍”的问题，得出：65972（岁）。接着讨论：爷爷的年龄不是聪聪的整倍数，怎么说呢？启发学生根据自己的生活经验描述。3、鼓励学生计算并回答其他问题。学生如果回答出：爷爷的年龄是老师的2倍多，给予表扬。议一议先让学生直观回答，再实际算一算。使学生了解：再过一年老师长1岁是33岁，丫丫也长了1岁是9岁，再过一年老师的年龄就不是丫丫的4倍了。练一练第1题，让学生选择信息提问题并解答，然后全班交流。如果学生说出：鲸鱼的平均寿命是大象的1倍多，给予鼓励。第2题，根据题中提供的信息，判断爸爸可能多少岁，奶奶可能多少岁。先让学生了解情景图中的信息，再进行判断。答案：爸爸：40岁奶奶：68岁第3*题，供学有余力的学生选做，教师给予解题思路的指导。答案：爸爸三年前：45342（岁）亮亮三年前：4267（岁）亮亮今年：7310（岁）问题讨论帮助学生根据“妈妈比丫丫大27岁，妈妈的年龄是丫丫的4倍”等信息，找到她们年龄之间的关系：妈妈的年龄比丫丫的年龄多3倍，也是多27岁。丫丫的年龄：2739（岁）妈妈的年龄：92736（岁）