2019-2020年一年级数学上册 0的认识教案 青岛版.doc

2019-2020年一年级数学上册 0的认识教案 青岛版教学目标：1. 认识0，会读、写0。2. 会表示0，知道0代表的意思。3. 培养学生的动手操作能力。教学重点： 会表示0，知道0代表的意思。教学难点： 会写0。教学过程 （一）导入新课出示挂图（一棵苹果树，树上结了10个大苹果）同学们，丰收了，结了这么多的果子。果子现在熟了，要采摘了，勤劳的小朋友们，谁愿意上来摘？（请学生摘，把所有的果子都摘干净）（二）探究学习1. 理解0的意义同学们，树上还有果子吗？现在树上的果子有多少？哪个小朋友知道？（引出0）树上一个苹果也没有了，怎么表示？一个没有可以用0来表示（将0的表示方法、意义和写法讲述出来）0和1、2、3一样，都是一个数，一个也没有就可以用0来表示。2. 教授0的写法，向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且写的要圆滑。（让学生练习）3. 联系生活来理解0。你还能找到0吗？让学生想一想，说一说，生活中还能从哪儿找到0？利用准备好的学具（温度计、直尺），让学生直观的看到0，感知0，知道0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线等。4. 同学们，这节课我们学习了0，小朋友都知道了怎样来表示0，0代表什么了。5. 自主练习1，说一说写一写。附送：2019-2020年一年级数学上册 1-5各数的认识 1教案 冀教版学习目标1使学生会用l5各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读l5各数，建立初步的数感。 2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4让学生感知生活中处处有数学。教学重、难点15基数含义的理解以及培养学生合作交流的学习习惯。教学过程从现实中抽象出数 1师：小朋友们，你们去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 2学生汇报。 3老师根据汇报情况适时把卡片15贴在黑板上进行认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 反馈实践 1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 请告诉你的小伙伴，你是用哪种方式来表示这个数的。 3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 感知数的顺序 1逐次感知15的顺序。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2整体感知。 a. 出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b. 摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 c. 让学生从1数到5，再倒着数一遍。 开放性活动 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。 a. 小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 b. 请把你的想法告诉大家。 学生汇报。 c. 教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，都会发现在我们的周围有好多的数学问题。 2猜数游戏。 提问： a. 这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b. 这个数在4的前面，有可能是几？ c. 这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 3张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 小组活动，老师到学生中间参与活动。 总结 这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。