2019-2020年一年级语文上册 第一单元 ang eng ing ong 1教学反思 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 第一单元 ang eng ing ong 1教学反思 鄂教版1.学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我始终坚持尊重学生，让学生做学习主人的理念，充分发挥他们的主动性和创造性。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。但我也忽略了一点，每一个环节的“读”变换不大，都是看着课件读，朱老师在评课的时候说的很有道理，他说我们可以变换一下，比如做成卡片读，这样学生的注意力就会集中到卡片上，就不会觉得无趣了。2.揭题环节。导入后，我直接出示课题：今天我们来学习拼音王国里最后几个拼音宝宝，它们是后鼻韵母“ang eng ing ong”。如果我换个方式说：今天我们要学习“ang eng ing ong”几位拼音宝宝，它们有一个共同的名字,叫做“后鼻韵母”。来，我们一起来叫叫它们共同的名字。（女生叫男生叫-齐叫）我想就不会出现在小结环节中：小朋友们，我们今天学了什么？（回答：“ang eng ing ong”）。那它们叫什么呀？结果无人回答。3.教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我设置了辨认前后鼻韵母的环节，反复练习前鼻韵母后鼻韵母，可是有的孩子会弄混，分析其主要原因，孩子其实都会读，但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。在教学中我让小朋友说说它们首先什么地方不同，小朋友都说前鼻韵母没有“g”，后鼻韵母多了一个“g”，然后我在启发他们回忆一下前鼻韵母发言的时候舌头放在哪里？学生回答后，我告诉他们后鼻韵母发音的方法，舌头要往后缩。说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读，指名读，开双火车读。让每一个学生都掌握发音方法。后来王老师在评课时，给了我一个很好的建议，她说她也教过一年级，她是这样教的：首先在比较前后鼻韵母时，小朋友都说后鼻韵母有“g”时，就可以让学生伸出小手在空中写一个“g”，这样可以加深印象。再有在区分前后鼻韵母发音时，可以加上动作，使之形象、易懂。在发前鼻韵母时，伸出手往前送，人稍微往前倾。发后鼻韵母时，伸出手往前拉，人稍微往后倾。我觉得这个建议很值得鉴签。4.创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。这一点我做得不够好，在发整体认读音节“ying”四个声调时，我让学生进行组词读，后来两位老师说在这个环节可以插入一些图片，使之更形象、更容易记。比如发第三声调“yng”，组词影子的“yng”，在拼音下面出示图片，不但学生的注意力在图片上，还能使学生更容易记住。5.在整节课中，我在拼音读上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等。但也有缺点;在书写指导时，我没有进行示范。教师示范是不可忽视的，发挥着很重要的作用。6.整堂课最大的遗憾，就是没有很好的利用书上资源。书中有很多图片可以供我们学习，我都没有利用。比如书中羊的图片，在教“ang”发音，就可以让学生到“yng”的发音里去找“ang”的发音。附送：2019-2020年一年级语文上册 第一单元 ang eng ing ong 1教案 鄂教版教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yng。教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。教学过程：一、谈话导入上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un n）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形1出示书中第一幅图，问：这是什么？2出示图下音节yng。3 教师示范读yng，学生随读。4 教师范读ang，学生随读ang。5师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。6学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7在学生读准ang的基础上再读读yng这个音节。8请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。注： 教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。（二）学习韵母eng的音形1出示第二幅图，说说图的内容。2出示音节dng， 教师范读，学生随读dng。3 教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。4师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。 教师范读eng，学生练习体会。5请同学读dng来巩固eng的发音。6记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？学生边说 教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。第二课时教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yng，读准音认清形，并能正确地进行书写。教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yng。教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。教学过程：一、谈话导入：（一）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yng。1出示书中第三幅图：2出示图下整体认读音节ying， 教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？3告诉学生yng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。4 教师范读ing，学生随读。 教师随时纠正不正确的读法。5记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答 教师翻动纸片使eng变成ing。6采取多种形式读，巩固字母的读音。（二）学习韵母ong的音形1出示图，这是什么？2出示图下音节zhng 教师范读，学生随读。3 教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。4记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing变成ong。二、书写韵母ang、eng、ing、ong。1自己试着练习抄写韵母。2展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。3教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。