2019-2020年八年级语文上册 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第6课 阿长与山海经教案 新人教版 第二课时一、教学目标： 1、了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体会这些写作方法的作用。2、通过分析事件，结合文本感受阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑微但却真诚、善良、热情的人物形象。3、结合人物形象的分析，感受作者对阿长的感激之情，深入感受作者在文中寄予的对阿长的深深的怀念和祝福。教学目标说明:其中1是教学重点，2是教学难点。二、教学方法：对话法、讨论法、三、教学过程：1、师生共同回忆上节课所讲的与阿长有关的事件。2、长妈妈是一个什么样的人？师：文章记叙了这么多与阿长有关的事，通过这些事的记叙我们可以感受到阿长是一个怎样的人呢？请同学们结合课文完成“阿长是一个（身份、外貌和性格特征的词）的人”的句子。【以学生自愿回答为主，或以开火车的形式】学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人、阿长是一个黄胖而矮的人、阿长是一个别人不注意姓名的人、阿长是一个喜欢切切察察的人、阿长是一个睡相不好的人、阿长是一个懂得许多规矩的人、阿长是一个烦琐之至的人、阿长是一个迷信的人、阿长是一个善良的人、阿长是一个朴实的人、阿长是一个热情为“我”着想的人、阿长是一个具有伟大神力的人 讲析：长妈妈塞给“我”福橘的往事，通过动作和语言描写可以看出长妈妈是一个善良真诚的人。文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住、惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当我说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，然而更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是长妈妈将福橘“塞在我的嘴里”。 说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在 地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，说这些规矩都是为了小孩子好，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。 长妈妈讲“长毛”的故事，说到“我们就没有用么？再要放，就炸了！”令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。 买山海经，表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关心。 【重点讲解部分】事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。背景解析：为什么对于一个富家出身的公子哥来说，想要得到山海经是那么难呢？ 在那个时候，科举制度还没有被废除，在读书人眼中好书应当是四书五经，而像山海经这样奇特的书，是被视为杂书的。所以远方叔祖作为一个读书人，应该只看四书五经，他却收集了许多在孩子们看来很奇特的书，他的太太也不能理解他，所以他才很寂寞。这些奇特的书又让孩子们和他拉近了距离，他便只好和孩子玩了。同样的，因为这些书是杂书，所以当鲁迅先生问别人的时候，“谁也不肯真实地回答”他，认为不应该让他读这种书。所以鲁迅在小的时候想得到山海经还是很困难的。然而，阿长未必懂得这些道理，她过来问是因为小孩子对此念念不忘。可见她对鲁迅是真的非常关心！经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。从作者的反应来看，他在跟阿长说山海经的事的时候，觉得她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是随意说说而已。然而阿长却把这事记下来了，而且还亲自去买到了！可见阿长是多么的真诚和热情！ 她尽自己所能去帮助鲁迅，为他买来渴慕的山海经。 总结而言，阿长是一个不幸、没有文化又大大咧咧的劳动妇女，但她却拥有善良、真诚和热情等人类共同欣赏的人性美。4、这篇文章既然是作者写来怀念阿长的，那为什么又颇费笔墨去描写许多其他的事情展现了她不好的一面呢？师：经过同学们这么一说，可见阿长并不是一个完美的人，但作者写这篇文章是为了纪念她，那为何不只写买山海经一事，来表现她善良热心的一面呢？还要写她睡觉摆个“大”字等事情呢?学生可能会回答“欲扬先抑”的写作手法。明确：通过对阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲“长毛”故事的叙述，能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，客观真实地反映长妈妈的一些毛病，这些琐碎的小事使得阿长的形象更加真实、具体和有生命力。老师还觉得吧，拥有切切察察的毛病、大大咧咧的习惯、不识文字但是却善良、真诚、热情的阿长在作者心中才是一个完整的阿长。 5、解析题目“阿长与山海经”师：有人说题目定为“阿长与山海经”不能概括全文，同学们怎么看呢？如果你是作者,你想为这篇课文拟一个什么样的题目呢?生（预设）：我的保姆阿长/长妈妈 【根据学生的拟题，选择呼声最高的一个题目，和“阿长与山海经”进行对比。】师：那同学们有没有想过“阿长与山海经”这个题目有没有什么深意呢？请同学们思考一下，前后三四个人一起讨论讨论。提示：阿长与山海经是并列结构的关系，大家可以联系阿长、山海经与鲁迅先生有什么样的关系来思考。【巡堂根据学生的讨论，让两三组具有代表性的代表回答】明确：“阿长与山海经”是并列结构，山海经对作者而言是一本非常重要的书，得到绘图的山海经不仅是满足了他儿时的愿望，更是激发了他藏书的习惯，使他第一次接触到了中国神话，萌发了文学爱好的种子，对他以后的创作也产生了深刻的影响。而长妈妈是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，和鲁迅一起生活到鲁迅上学以后这样一个漫长的幼年时期，对鲁迅幼小的心灵成长影响最大，印象最深。山海经这本书和阿长这个人对鲁迅影响都很大，鲁迅先生忘不了这印制粗糙的山海经，自然也忘不了为他买来山海经的阿长。在这里，鲁迅先生将阿长与他十分渴慕又记忆犹新、甚为心爱的宝书并列，可见在“阿长与山海经”这个题目就蕴含了鲁迅先生对阿长深刻的感念之情和尊敬之意，用它作文章的题目比简单的一个“我的保姆阿长”或“阿长买山海经”更合适。6、齐读最后两段，感怀阿长师：经过这节课的学习，同学们是不是更能感受到作者对阿长的感激和敬佩之情呢？让我们一起带有感情的朗诵最后两段，再一次体会作者在这两段文字中，表达的对阿长的深深怀念和祝福之情！