七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课《早期国家的产生与发展》教案 新人教版.doc

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资源描述
早期国家的产生与发展教材分析本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生,知道夏商周三代的更替,了解西周的分封制及其作用。”本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制,禹结束部落联盟局面,建立夏朝,中国早期国家从此产生;汤打败夏朝末代的暴君桀,建立了商朝;盘庚迁殷后,商朝国都稳定下来,商逐步发展为一个奴隶制的东方大国;商朝最后一个王纣王统治残暴,周部落起兵征讨,武王伐纣,建立西周,实行分封制,奴隶制国家出现繁盛局面。西周后期,天子昏庸暴虐,诸侯并起,王室衰微,奴隶制开始走向瓦解。本课在中国古代史中起着承上启下的作用,具有重要的地位。教学目标【知识与能力目标】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演变;了解夏、商、西周三代的更替;说出西周分封制的主要内容。【过程与方法目标】通过填写表格的方法掌握本课的基本史实,并掌握夏商西周的基本脉络;通过分析史料和搜集资料,培养学生收集、处理、运用资料的能力,培养提取有效信息的能力;通过创设问题情境,培养学生分析、解决、探究历史问题的能力。【情感态度价值观目标】正确认识国家的起源;理解“得民心者的天下,失民心者失天下”教学重难点【教学重点】夏、商、西周三朝更替的史实、分封制【教学难点】早期国家的产生、西周的分封制。课前准备1多媒体课件;2学生完成相应预习内容。教学过程:一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分,是学习动机中最现实,最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识,从事学习活动的强大心理动因。打开ppt,展示一句话:“禅让制是善始未善终”。教师:有人这样认为 “禅让制是善始未善终”,善始未善终是什么意思?学生:就是开始好,结束的不好。教师:那么禅让制走到终点时是什么样子?请同学们跟着老师一起学习早期国家的产生与发展,了解禅让制后的历史变迁。二、讲授新课讲述在禹在位后期,掌握了生杀大权,记载约公元前2070年前,结束部落联盟局面,建立了夏王朝,定都阳城,这是中国历史上第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。引导同学们通过自主学校,填写“夏商周朝代情况表”,通过小组内合作学习检查答案。朝代时间建立者都城制度亡国君【设计意图】以表格的形式让学生进行课前预习,完成表格内容,有助于学生进行新课的学习。(一)夏朝1.时间:约公元前2070年2.建立者:禹3.都城:阳城,展示阳城遗址在地图上的位置和相应的图片,展示阳城出土的铜鼎和镶嵌绿松石的铜牌,让学生猜猜这些考古物品的用途。同时创设情境,提问“一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西,并据为己有,想一想他们将会受到怎样不同的惩罚?”引出夏朝出现法律。4.制度:世袭制,用课本18页材料研读“大道之行也,天下为公,选贤与能是谓大同。今大道既隐,天下为家是谓小康。”(礼记.礼运)引申出“家天下”和“公天下”的概念,并通过连线的方式明确二者区别(公天下:禅让制、原始社会、民主推选;家天下:世袭制、奴隶社会、血脉相承)。5.亡国君:桀:教师提问既然夏王朝采取了一些列措施稳固国家的统治,那么为什么夏朝没有一直延续下去呢?引出夏桀的残暴统治,请学生列举出夏桀残暴统治的表现(如夏桀骑人、妺喜),总结课本对夏桀的评价:不修德行、统治残暴。【设计意图】运用图片、地图和文字史料,学生能够增强史料实证意识,锻炼历史思维能力;由学生总结夏朝的基本状况,锻炼总结概括的能力。(二)商朝1.时间:约公元前1600年2.建立者:汤3.都城:商朝的都城从亳迁到殷。讲解商朝频繁迁都的原因。向学生强调“盘庚迁殷”的原因和重要性,明确“殷”也是商王朝的另称。4.亡国君:商纣王,由于商纣王的昏庸统治,导致了商朝的灭亡,引导学生在课堂上分享商纣王残暴统治的例子。(酒肉池林、炮烙之刑),通过讲解学生喜欢的故事,激发学生兴趣,说明商纣王的残暴。商纣王的残暴统治下,另一个部落也逐渐兴盛强大,引出周部落的兴盛。【设计意图】结合视频和教材了解商朝的建立、统治和灭亡的过程。同时分享一些商纣王残暴统治的例子,激发学生的学习兴趣。(三)周朝1.时间:公元前1046年2.建立者:周武王3.都城:镐京引出夏朝出现法律。4.制度:分封制,播放微课,学生边看视频边在书上勾画出分封制的目的、对象、权利、义务、作用、实质。1)目的:为稳定周初的政治形势,巩固疆土;2)对象:宗亲、功臣;3)权利:管理土地和人民,建立诸侯国进行再分封;4)义务:进纳贡物、服从调兵;5)作用:保证周王朝对地方的控制,稳定政局,扩大统治范围;6)实质:社会等级制度。5.亡国君:周厉王与民争利,引发国人暴动;周幽王时,西周灭亡。【设计意图】通过微课讲解周朝的建立、巩固统治的措施和灭亡的过程,帮助学生了解周朝的兴衰。(四)总结本课时间点较多,展示本课时间轴,引导学生课后自己绘画时间轴;最后进行总结,通过两个问题:夏商西周灭亡的共同原因是什么?以及我们能够从中能够得到什么启示?学生发言后,老师总结,结束新课。【设计意图】通过用时间轴复习提问的方式复习本课内容,学生可以认识夏商西周的统治过程,可以增强时空观念,增强时序意识。板书设计教学反思在教学过程中,这一堂课可以多关注学生笔记实施的情况,从历史学习一开始就养成好的学习习惯。在学生自学了解夏商周政治制度的过程中教师要多加指导,了解学生对那些历史名词和人物了解较少,在教学的过程中有的放矢的讲解。
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