“自主—合作—创新”教学模式的实验报告.doc

“自主合作创新”教学模式的实验报告一、问题的提出在21世纪的今天，知识经济，知识创新，知识爆炸，呼唤学校必须全面推进素质教育。作为素质教育的主阵地是课堂，主渠道是课堂教学。由此，要实施素质教育就必须以课堂教学的革新为突破口，抛弃忽视学生主体地位的教学模式，在教学中运用先进的教育思想和现代教育理论。而考察小学课堂教学的现状，由于应试教育模式的长期束缚，课堂教学仍然徘徊在偏知识传授，偏分数评价，课业负担过重的误区，徘徊在“高消耗、重负担、低效率”的困境之中，如果不从根本上改造和革新现行的课堂教学模式，素质教育就难以开展。针对现行小学课堂教学存在的问题，我校意识到课堂改革势在必行，因此，我们在借鉴当前流行的“主体性教学”“交往性教学”“创新性教学”等教学模式的理论和方向。构建了“自主、合作、创新”的课堂教学模式。希望通过构通科学、高效的课堂教学组级形式，促进教育教学质量的提高。二、实验的基本思路要进行本实验，在语文教学中，我们首先应搞清师生的关系应是主导与主体的关系，而不是讲者与听者的关系;应以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性学习为动力，构建“自主、合作、创新”的语文教学模式，上活语文课。在教学中努力做到以下几点：1、在教学中，变革传统的教师职能观和教育行为模式，正确发挥教师在教学过程中的主导作用。2、变革传统的学生观和学习行为模式，充分发挥学生教学过程中的学习主体作用。3、改革教学关系，建立平等、民主和合作的师生关系，调控课堂教学的动力系统，提高课堂教学效率。三、实验的基本方法“自主、合作、创新”的课堂教学模式结构用图式表示：教师学习指导学生个体自主学习学生群体交往学习本模式为三大板块整合又各有侧重的“三段式”课堂教学结构程式。在教学中，我们在模式的基础上熟悉该程序教学，并善于选用就变式，做到整体设计，把握语文学科教学目标，精心组织教学内容，做到反馈与调控，让“自主、合作、创新”的课堂教学达到最优化，真正发挥课堂教学促进“素质教育”的效能。实验主要从以下角度入手：(一)创设“自主性学习”的教学情境。自主性学习是指在教学过程中引导和激励学生主体的自觉意识，使学生乐学、会学，从而养成发展个性品质。在语文教学中，我教给学生学习方法，培养他们良好的学习习惯，使学生能自主地学习，即使没有老师指导，也能独立地学习语文知识。(二)创设“合作性学习”的教学情境。合作性学习是指在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学，生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。1、改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。在语文课中，建立科学的课堂学习小组。合作学习小组有利于学生讨论，交换意见及集体评价，以及学会寻求帮助与帮助，相互的沟通与合作。2、挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。在语文课中，让学生小组讨论、交换意见还可以让学生扮演课文中的角色，从而体会合作的成功。(三)创设“创新性学习”的教学情境第 3 页 共 3 页