《月是故乡明》教学总结.doc

月是故乡明教学总结课型：单元主题阅读分享课授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明”教学实录：(师生问好)(一)师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么?你采取了哪些读书方法?生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有古诗三首梅花魂桂花雨小桥流水人家。我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了新语文主题阅读中的诗三首梦忆荷塘村里的打铁铺剪不断的乡愁伸出墙头的梅花等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。我采用的就是“三到法”。生4：我采用的是“回味法”。师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。生读(深情地)：月亮，是妈妈的脸庞。逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。赏评一、起读批注议得“主题”之意在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。如：学生采用的“学思法”(源自孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”之说)，“五步法”(源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说)，“三到法”(源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说)，“回味法”(源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说)等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字(训学斋规)的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。(二)师：是啊!故乡是游子梦的摇篮，不论月盈月亏，游子的心总是在守望着家园。读了新语文主题阅读中的这组文章，哪篇文章留给你的印象最深?哪句话勾起了你的思乡情?生1、我印象最深的文章是诗三首中的乡思。(深情地读)人言落日是天涯，望尽天涯不见家。已恨天涯相阻隔，碧山还被暮云遮。勾起我思乡情的是一句名言：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管仲师：是啊!平芜尽处是春山，行人更在春山外。这是一种相见难的痛苦，是一种望眼欲穿的思念。生2：余光中的乡愁每句话都勾起了我对故乡的怀念：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头，长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头，后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头/母亲在里头，而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。(有几生附和着读)师：海上升明月，天涯共此时。相信台湾同胞在不久的将来，就可以和我们同坐于月下，共话佳节了。生3：读了于右任老先生的望大陆，我的心仿佛都碎了：葬我于高山之上兮，望我故乡;故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!师：天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。第 4 页 共 4 页