六年级上册25 自己的花是让别人看的

025自己的花是让别人看的1.认识3个生字，会写7个生字。2.正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。3.有感情地朗诵课文。4.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到启发和教育。花的图片、课件。一课时。一、图片导入，揭示课题1出示图片，谈感受。教师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有很多美的东西。今天，老师也给大家带来了一些图片，我们一起来欣赏一下。（播放图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？2揭示课题。教师:知道这是哪儿吗？（德国）今天啊，我们就来学习季羨林先生写的一篇和德国有关的文章，请大家一起来读课题。3释题。教师:读了这个课题，有什么要说的吗？（为什么自己的花是让别人看的？）二、理解“多么奇丽的景色！1读课文，找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？教师:请大家带着这个问题去读课文，并找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？2理解“奇丽”。教师:请大家圈出重点词（奇丽），奇丽是什么意思？（奇特而美丽）。3默读课文，找出景色的奇丽，民族的奇特。教师:请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句子中体会到景色的奇特而美丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？可以找出相关的句子，也可以写写自己的感受。4汇报奇丽的景色。(1)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团錦簇、姹紫嫣红。教师:好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇特和美丽？（“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”)自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特）体会花的多。教师:哪里看出花多？（任何，家家户户）a.每条街道，每家每户都种着花，而且都是种在窗子前的，奇特吗？b.那谁能读出景色的奇特？体会花的美。教师:哪里看出花的美？（花团锦簇、姹紫嫣红）a.理解这两个词。教师:从这两个词中，你知道了什么？b.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片。c.填空先指名说一两个，再自己填。花儿真美啊！红的像（），白的如（），粉的似（），（）的像（）花儿真香啊！（）。花儿真多啊！（）。d.读读这两个词。e.能换个词说说吗？（五彩斑斓、色彩绚丽、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）f.那你能读出景色的奇丽吗？f.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。读这句，理解奇特、美丽教师:是啊，这么多的花汇成了一个(花的海洋）。(出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。请大家自由读读这句，这一句你感受到景色奇在哪？美在哪？体会花的多、奇。教师:哪里看出花的多？（花的海洋，应接不暇）教师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。奇特吗？美丽吗？谁来读读这奇丽的景色。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。出示图片。教师:让我们一起走进这花的海洋，欣赏这奇丽的景色吧！（播放图片）教师:人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一团团、一簇簇争奇斗艳，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受啊！指名读这段话。教师:如果你走在这样的街道上，你的心情怎样?那你能带着愉快的心情读读这段话吗？齐读。教师:让我们一起美美地读读吧！三、理解：多么奇特的民族！1齐读“多么奇丽的景色!”教师:难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!）2理解“多么奇特的民族!”(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。教师:你从哪体会到了这个民族的奇特？中国人把花养在屋子里。教师:我们中国人都是把花养在（屋子里），你们看到他们把花都种在窗子前，你会感到（吃惊）。齐读这句。那季先生初到德国，看到德国人这样养花，把花养在窗子前，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解的感受。(2)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“脊梁”。教师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？齐读。四、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教师:只有一个人、一个家这样做吗？（不是）那是怎样的一种境界？（人人为我，我为人人。）(出示:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）板书:人人为我，我为人人。1说说对这句话的理解教师:你能用自己的话说说这句话的意思吗？（每个人都为我着想，我也为大家着想。)2文中哪句话具体表现了“人人为我，我为人人”的境界？（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。）教师:德国人把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。这就是“人人为我，我为人人”的境界。3齐读:多么奇特的民族！教师:难怪季老先生会发出这样的感叹：多么奇特的民族!）4说说生活中“人人为我，我为人人”的例子。教师:同学们，在我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的例子，能说说吗？5这种境界真值得人仔细思考、体会啊，这就是(耐人寻味）。（出示:红色字:耐人寻味）6读这两句话:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。教师:相信大家也能读得耐人寻味。五、理解为什么自己的花是让别人看的教师:现在你们明白为什么自己的花是让别人看的吗？六、理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”教师:那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受？（“变化是有的，美丽为什么没美丽并没有改变。”）1教师:美丽到底指什么？（美丽的花，美丽的心灵，人人为我，我为人人的境界）2读这句话教师:在美丽的鲜花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。七、总结众多的德国人无私的境界，深深地打动了季先生，所以他说(课件出示:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）。众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”（课件出示:“人人为我，我为人人”）。教师:今天，我们跟随季羡林先生一同欣赏了德国奇丽的景色，体会了他们特殊的风土人情，共同感受到了德国人民的“人人为我，我为人人”的美好心灵。希望我们也能做到(指板书:人人为我，我为人人），让我们的家园变得越来越美丽！板书:人人为我，我为人人本课教学设计中较好的地方是：1.抓住重点句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族!”来进行教学，整堂课的教学结构紧凑。2.通过有感情地朗读，促进对课文的理解。本课存在的不足之处：1. 朗读的形式过于单一，不够丰富。2.让学生说说在我们身边“人人为我，我为人人” 的例子有点难度，可以准备一些图片，让有困难的学生 对照图片来说说。 0