房产局2018年开展国家宪法周活动总结与2018年教育质量综合评价工作自查报告

房产局 2018 年开展国家宪法周活动总结与 2018 年教育质量综合评价工作自查报告房产局 2018 年开展国家宪法周活动总结2018 年 12 月 4 日，是我国第五个国家宪法日，也将迎来第一个宪法宣传周。2018 年的主题是“尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法”，为积极贯彻实施“12.4”国家宪法日和宪法宣传周活动，进一步把我局法制教育工作推上一个新的台阶，我局结合单位实际，紧紧围绕法治 xx，把普法教育、依法治县、依法行政作为重要工作来抓，为我县法治建设提供了有力保证。现将我局的活动情况总结如下：一、成立领导小组，强化全局法制意识局领导高度重视本次宪法宣传周活动，2018 年 12 月 3 日 xx 局长主持召开动员大会，认真学习宪法宣传周文件，成立了本次活动的领导小组，确定了本次活动主题和指导思想及活动内容。二、营造文化氛围，注重法制宣传为了配合宪法宣传周活动的开展，进一步增强宣传力度，在局机关醒目地方悬挂“深入开展法制宣传教育，提高全民法律素质”、“尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法”等横幅标语，在显眼的地方悬挂名人画像及其格言、各种规范守则等，营造法制氛围。三、积极开展丰富多彩的法治宣传教育活动1、利用办公会、学习日等活动进行法制宣传教育提出工作要求。2、组织学习：学习宪法、房地产管理法、房地产开发企业资质管理规定 以及其他的一些法律知识，加大培养法制观念的力度。3、宣传板报：在局大院开辟一个法制园地，采取海报等形式，以职工学法为内容、定期搞好法制宣传。4、法制展台：利用在法治广场展台宣传，增强全民学法尊法守法用法的意识。2018 年教育质量综合评价工作自查报告2018 年教育质量综合评价工作自查报告按照教育局2018 年工作要点精神以及教育改革工作意见，教科所结合我区实际情况，在保持与市综评方案六个维度一致的框架下，根据市优质均衡发展体制机制改革工作的意见的要求，建立起了学生学业发展状况、教师教学质量评价、学校教学管理评价“三位一体”的教育质量综合评价体系，并通过听、查、看、访、谈、测等方式，圆满完成了全区义务教育学校全年的教育质量综合评价工作任务。一、进展1.建立了“三位一体”的教育质量综合评价体系。将与市综评方案保持一致的原区综评方案指标框架进行了调整，调整后，教育质量综合评价体系既与市综合评价六个维度的体系保持了一致，同时也与市优质均衡发展体制机制改革工作的意见的要求，建立学生学业发展状况、教师教学质量评价、学校教学管理评价“三位一体”的教育质量综合评价体系保持了一致。2.进行了“两册”编制。编制了2018 年春秋教育质量综合评价资料汇编及2018 年春秋教育质量综合评价行事录。针对综合评价的相关工作，教科所与教研室、体卫站、继教中心、基教科等单位进行了沟通，协调了评价相关事项，明确了工作职责，完善了评价细则。3.更新了评价工具。采取自行编制与借鉴的方式，编制了音乐、美术、信息技术、劳技测试卷，身心发展、学业负担、品德发展等维度的测评量表，各种测试评价工具共有 10 余种。4.完成了全年评价任务。春季学期完成了 49 所义务段中小学的教育质量综合评价工作，秋季学期完成了 46 所义务段中小学的教育质量综合评价工作，总共历时达 3 个多月，并按时将评价结果上报局办公室。二、成效1. 学校规律办学得以遵循。各校都能按课程设置要求开齐开足课程，基本杜绝了延时补课、分快慢班、增加考试学科课时、减少非考试学科课时等违背教育规律的现象。改变了以前只将学生考试成绩作为考核学校教育质量的目标管理办法，有力推进了素质教育的实施。2. 教师教学过程得以规范。教师教学过程基本到位，教案设计完整、教学目标多元、注重师生互动、增补落实到位、积极参与教研，注重教学反思等良好教学生态不再是空话。3.学生品德水平得以提升。学生懂文明讲礼貌，能自觉礼让排队；能保持公共卫生,爱护公共财物,节粮节水节电；热爱劳动，主动清洁校园，爱护花草树木, 保护生态环境。安全意识明显增强，过马路做到红灯停绿灯行,防溺水不玩火；能与同学合作, 不欺负他人，尽自己能力帮助他人。社会主义核心价值观知晓率高。4.师生个性发展得以均衡。由 2013 年全区义务段学生在区级以上获奖达四千余人次，上升到 2018 年的近万人次，获奖人次明显提升。师生个性发展呈现均衡发展态势，之前师生个性发展获奖主要集中在几所学校，而现在，师生个性发展获奖相对均衡、分散，不再是一花独开。三、特色1.体系更加系统完整。整个“三位一体”的教育质量综合评价体系突出了融合性和连续性原则，既保持了原区综评方案的内容体系，又根据有序增加、有机补充的原则，将区综评方案和市综评方案的评价结构、评价内容进行合理对接和有效融合，同时也与市优质均衡发展体制机制改革工作的意见的要求保持一致，确保了方案的整体性和连续性，使体系更加系统完整。2.侧重了共性问题。在评价中出现了一些推进不够到位的薄弱环节：“将教学中突出问题作为研究专题”的教研课题研究仍然毫无进展，校领导撰写的管理札记绝大多数是以论文、总结替代的方式呈现，常规月查通报难以落到实处，教师常规中听课无建议的教师占有相当大的比例。在评价过程中更侧重共性问题的评价，重点向学校管理的薄弱环节及学校的共性问题转移。3. 改进了评价方式。一是加大了测评样本的覆盖面，对品德发展水平、身心发展水平、学业负担状况三个维度的问卷调查、量表测试等评价时，年级覆盖二至九年级学生，量表测试以班为单位进行抽样。二是采取自行编制与借鉴的方式，进一步改进了三个维度的测评量表。4.科学运用了评价结果。评价注重对问题的反映，突出了诊断功能；通过评选教育质量综合评价优胜校以及将教育质量综合评价的结果纳入学校目标考核的办法，使综合评价的结果能作为完善教育政策措施的重要参考，作为评价考核学校教育工作的重要依据。四、问题共性问题的推进效果仍然不佳，主要原因有三：一是对一些共性的重点问题的推进存在认识上的不足；二是没有达成共识，形成一致意见；三是缺少部门之间的协调与沟通，形成共同坚持，齐抓共推的协同机制。