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.第一单元教学设计：万瑞雪表内乘法(一)教学内容：乘法的初步认识、15 的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。教学目标：1结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2经历编写 15 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知 15 的乘法口诀，并能熟练地口算 15 的乘法。3在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。4在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。5结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。教学重点: 在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆 1-5 的乘法口诀。教学难点：理解乘法运算的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算。课时安排:(共 16 课时)乘法的初步认识-3 课时1，2 的乘法口诀- 3 课时3 的乘法口诀- 4 课时4 的乘法口诀-2 课时5 的乘法口诀-2 课时整理与复习-2 课时.第一节 乘法的初步认识第 1 课时：乘法的初步认识（1）教学内容：教科书 P1 主题图，P2 例 1，P3 课堂活动 1、2 题，练习一第 1 题。教学目标：1结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。2经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。教学重点：初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。教学难点：感受加法与乘法之间的联系。教具准备：视频展示台、小棒板书设计：乘法的初步认识8+8+8+8=32 (棵) 4 个 84+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8 个 48 4 = 32(棵) 读作:8 乘 4 等于 324 8 = 32(棵) 读作:4 乘 8 等于 32 乘 号 教学流程：一创设情景，初步感知“几个几” （主题图）引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。1从主题图中引出相同加数连加算式。（1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？（预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛）（2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。.板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇）树的棵树：5+5=10（棵）荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）2初步体会“几个几”（1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？（2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同）（3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？（4）提问：这个算式可以说是几个几相加？（4）提问：其余算式分别是几个几相加？3导入新课（1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2 人一组，共有 100 组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+）（2）提问：你有什么感觉？4揭示课题。像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。二探索新知初步理解乘法的意义（教学例 1）（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备1出示情景图，学生观察。提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？2板书总结学生的方法。由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书：预设 1：1+1+1+1=32(一棵一棵数)预设 2：2+2+2+2=32(二棵二棵数)预设 3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数)预设 4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)3引导观察思考。提问 1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和）提问 2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加? .（4 个 8 相加、8 个 4 相加）指出：像这样的加法还可以用乘法计算（二）改写算式，初步理解意义。1列出乘法算式：师讲述：4 个 8 相加，相同加数是 8，相同加数的个数是 4，可以改写成84=32 或 48=32；8 个 4 相加，相同加数是 4，相同加数的个数是 8，也可84=32 或 48=32。2介绍读法：84=32 读作 8 乘 4 等于 3248=32 读作 4 乘 8 等于 323认识乘号提问：“”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）4比较：8+8+8+8 表示什么意思？84 呢？4+4+4+4+4+4+4+4 表示什么意思？48 呢指出：4 个 8 相加，既可以写成 8+8+8+8，又可以写成 848 个 4 相加，既可以写成 4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成 48，你更喜欢哪种算法，为什么？小结：看来乘法计算比较简便。5练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。 （主题图列出的加法算式）提问：（ ）（ ）表示什么意思？过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？三课堂活动课堂活动 1 题：读一读。课堂活动 2 题：（1）先示范 32，引导学生摆出 3 个 2 根小棒（也可以摆2 个 3 根小棒） ，再边摆边说。（2）思考：32 表示几个几相加？能把 32 这个乘法算式改写成加法算式吗？（3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。四课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？介绍“”的来历。五课堂作业：练习一 第 1 题教学反思：.第 2 课时：乘法的初步认识（2）教学内容：教科书 P2-3 例 2，课堂活动 3 题，练习一第 3-4 题。教学目标：1结合具体情境，进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。2通过观察、比较、分析、操作，感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。教学重点：进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。教学难点：感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。教具准备：视频展示台、18 个小圆片。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6 个 33 6 = 18（盆) 读作:3 乘 6 等于 18.6 3 = 18(盆) 读作:6 乘 3 等于 18. 因 因 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。数 数教学过程：一、复习引入读一读，并说出各算式表示的意义。45 93 86 210二探索新知理解乘法的意义和各部分的名称（教学例 2）过渡语：为了装饰校园，学校买了一些美丽的花，我们去看看。1. （出示例题 2）学生观察，抽生汇报从图上看到了什么。2. 根据获得的信息提出数学问题。预设：共有多少盆花？3. 思考：要求一共有多少盆花应该怎样列式解决呢？.预设 1：3+3+3+3+3+3预设 2：36 或 634. 针对列乘法的同学提问：说说你是怎么想的?（6 个 3 连加，可以写成36 或 63）小结：求几个相同加数的和的连加算式，可以写成两道乘法算式。5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。6. 观察、比较列出的加法和乘法算式，讨论：通过观察、比较，你们发现什么样的加法可以用乘法计算？ 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵)3 6 = 18(盆) 8 4 = 32(棵) 6 3 = 18(盆) 4 8 = 32(棵)小结：像这样求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 （一起读一读，在书中勾出，加深理解。 ）7. 应用：(提问：哪几个加法算式可以用乘法表示，为什么?)4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=108完成练习一第 2 题把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说，这是几个几相加。三巩固练习1. 课堂活动 3 题，师说生摆。 （一图二式） ，用两种不同的方式摆出。2. 练习一 第 3 题，写出乘法算式再读一读，再说出各算式各部分的名称。3.练习一 第 4 题 看图填数（1）先引导学生理解（1） 、 （2）题，一份一份地出示图，说出是几个几相加，用什么乘法算式表示；（2）学生独立列出（3）题，引导看懂图，1 个大格有 1 个 5 小格，5 个大格有 5 个 5 小格。（3）抽生汇报，全班交流。 四课堂小结：今天你有什么收获？五课堂作业摆一摆，说一说，并写出它的加法算式。35 64 28 75 教学反思：.第 3 课时：乘法的初步认识练习教学内容：练习一第 5-9 题。教学目标：1通过练习，进一步理解乘法的意义，会正确读、写乘法算式。2培养学生归纳、整理、提出并解决一些乘法计算的简单数学问题的能力。教学重点：进一步理解乘法的初步意义。教学难点：培养学生归纳、整理、提出并解决问题的能力。教学过程：一基本练习1读出乘法算式并说说各部分的名称，以及算式表示的意义。53 67 442能将下面的算式写成乘法算式吗?2+2+2= 3+3+3+3= 6+6+6+3= 7+7= 小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。二、指导练习1. 练习一第 5 题学生独立完成，汇报时说出图意，抽象出几个几，再列出算式。如图 1：每堆有 5 根胡萝卜，有 3 堆，一共有 15 根胡萝卜，就是求 3 个 5 是多少，用乘法计算，算式是 35=15 或 53=15。2. 练习一第 6 题：看图填算式。学生独立完成。思考：根据图你可以列出几个乘法算式？你是怎么想的？预设 1：如果按每个乒乓球台的人数来数，即 1 个 4,2 个 4,3 个 4，就会列出 43=12（人）或 34=12（人） 。预设 2：如果将打乒乓球的小朋友按每 2 人一组来数，列出 26=12（人）或 62=12（人）.3练习一第 7 题：先填空，再写乘法算式。学生充分思考后完成。针对（2）小道，23=（ ）+（ ）（ ）=（ ）+（ ） ，很好地建立起一道乘法和两道加法的联系。4练习一第 8 题：让学生观察、思考再连线，沟通乘法和加法的联系。5. 练习一第 9 题：提问：从图上你看到些什么？你能提出什么什么数学问题？学生提问后独立解决。提问：23=6（人） ，83=24（人） ，你是怎么算出来的？指出：由于我们没有学乘法口诀，乘法算式的结果要通过加法或看图算出结果，等以后学了乘法口诀，乘法的计算就会很简便了。五课堂小结今天你有什么收获？小结：学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在以后的学习中我们还会学到更多的乘法知识，相信同学们一定会越来越棒。教学反思：第二节 1、2 的乘法口诀第 1 课时：2 的乘法口诀教学内容：书 P7 例 1、例 2，课堂活动 1、2 题。教学目标：1通过具体情境，经历编口诀的过程，掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。3在具体情境中，让学生初步感受乘法口诀在生活中的运用。教学重点：经历编乘法口诀的过程，掌握 2 的乘法口诀并能运用口诀口算 2 的乘法算式。教学难点；学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。.教具准备：视频展示台、小棒板书设计：2 的乘法口诀2+2=22=4 二二得四2+2+2=23=6 二三得六2+2+2+2=24=8 二四得八2+2+2+2+2=25=10 二五一十2+2+2+2+2+2=26=12 二六十二2+2+2+2+2+2+2=27=14 二七十四2+2+2+2+2+2+2+2=28=16 二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=29=18 二九十八教学流程：一情境引入出示例 1 情境图提问：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么？（摆筷子）提问：你还看到什么？（小猪正在数有几根筷子，一双 2 根、2 双 4 根、3双 6 根9 双 18 根）过渡：孩子们观察得真仔细，你在家摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆。二探索新知编 2 的乘法口诀（教学例 1）1摆一摆，填一填（1）摆一摆：请孩子们用小棒代替筷子，一双一双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（2）填一填：小猪把他摆的筷子的双数和根数列成了表格，你能帮他填完整吗？（出示例 1 下的表格）（3）学生完成表格。提问：7 双筷子有多少根？你是怎么想的？2观察表格，思考：你发现了什么？.3用加法算式表示摆筷子的过程。问：根据刚才摆筷子的过程，你能用加法算式表示出 2 双筷子有多少根吗？3 双、4 双9 双呢？（1）学生独立写算式。（2）小组讨论交流。（3）学生汇报，老师板书。4改写乘法算式，编口诀。（1）改写乘法算式。提问：观察这些算式，你发现了什么？预设 1：加数都是 2；预设 2：一个算式比一个算式多加了一个 2。预设 3：这些算式都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法计算。提问：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？（学生写后展示）提问：这些乘法算式的积是怎样得到的？（加法算式、表格）过渡：还有一种方法也可以得到这些算式的积，想知道吗？就是用乘法口诀来算。 （板书：2 的乘法口诀）（2）编口诀。讲述：22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示， “二二”表示表示 2乘 2，得 4 表示 2 乘 2 的结果是 4。请用这样的方法试着说一说 23=6、24=8、25=10 可以编出怎样的口诀？（学生试说并交流）提问：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口？指出：25 以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉，说成二五一十。试着说说 26=12、27=14、28=16、29=18 的口诀。（3）完成书上的填空。5观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？（第一个数都是 2，第二个数按 2-9 的顺序来写或一个比一个多 1，得数一个比一个多2）6孩子们真了不起，找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀？.小结：说得都很对，2 的乘法口诀有 8 句，根据这些特点只要我们记住其中的一个，都可以推出我们想要的那句口诀。7. 读记 2 的乘法口诀，比比谁记得最快最多。三巩固新知运用口诀（教学例 2）1学生看图，说说看到的信息。 （小朋友们滑冰，2 人一组，有 4 组）2提问：你能提出什么数学问题？要求一共有几人在滑冰，怎样列式？学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。 （24 42 ）提问：要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢？42 又用哪句口诀呢？（编乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计算 42 仍然用二四得八这句口诀）小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算式？四课堂活动1 题：边摆边说出乘法算式和乘法口诀。2 题：（1）对口诀（师生、同桌互对）（2）说乘法口诀，写乘法算式。五课堂小结今天我们学习了什么新的知识？你用什么方法记 2 的乘法口诀呢？学生一起来读记 2 的乘法口诀教学反思：第 2 课时：1 的乘法口诀教学内容：书 8 页例 3，课堂活动 1、2 题。教学目标：1. 经历摆一摆、说一说等活动编 1 的乘法口诀，感知 1 的乘法口诀的来源。2熟记 1 的乘法口诀，会用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。.3在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记口诀并能用 1 的乘法口诀口算相应的乘法算式。教学难点：在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。板书设计：1 的乘法口诀11=1 一一得一12=2 一二得二13=3 一三得三 1 乘几，积就是几。19=1 一九得九教学流程：一复习引入1背诵 2 的乘法口诀。2对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说出乘法口诀。3看算式，说得数。引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1 的乘法口诀。二探索新知编 1 的乘法口诀（教学例 3）1. 摆小棒,引导编口诀。（1）老师出示 1 根小棒。提问：这是几个几？能写 1 个乘法算式吗？（1 个 1，11=1）提问：1 个 1 是 1，能编 1 句乘法口诀吗？（一一得一）（2）老师出示 2 个 1 根小棒，1 根 1 根出示。提问：现在是几个几？用乘法算式怎样表示？口诀可以怎样编？（2 个1，12=2，一二得二）提问：12=2 表示什么意思？一二得二可以计算哪些乘法算式？（3）老师出示 3 个 1 根小棒。提问：能写 1 个乘法算式和编 1 句乘法口诀吗？.2独立编口诀，完成书上的填空。提问：刚才编了 1 的口诀前 3 句，想一想，1 的口诀还有几句？提问：刚才编了 3 句口诀，你能边摆小棒、边写算式并编出相应的口诀吗？注意，摆小棒时要 1 根 1 根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编口诀。（学生摆小棒，写算式，编口诀，老师参与、指导）3交流理解。刚才编了 1 的口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？预设：我 1 根 1 根地摆了 4 根小棒，写出算式是 14=4，编的口诀是一四得四，表示 4 个 1 是 4，也表示 1 个 4 是 4，因此这决口诀还可以算 41=44. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？预设 1：相邻两句口诀得数相差 1预设 2：相邻两句口诀一个因数是 1，另一个因数每次多 1。预设 3：相邻两句口诀，每次多 1 个 1预设 4: 1 乘几，积就是几。提问：1 乘 100 得多少呢？怎样想的？还能举一个例子吗？小结：1 和几乘，积就是几。5. 提问：你觉得怎样记这些口诀最快？（1 的乘法口诀中，第一个数都是一，第二个数从一依次到九，得数也是从一依次到九。 ）6. 全班一起熟记 1 的乘法口诀，比比谁记得最快。三课堂活动1背口诀，对口令2说算式，对口诀13 31 一三得三四课堂小结今天我们又认识了什么新朋友？学生一起来背一背 1、2 的乘法口诀。教学反思：.第 3 课时：1、2 的乘法口诀练习教学内容：书 9-10 页，练习二教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深和巩固学生对 1、2 的乘法口诀的记忆。2. 会用 1、2 的乘法口诀计算相应的表内乘法。3会用口诀解决一些数学问题。教学重点：熟记 1、2 的乘法口诀教学难点：会用口诀解决一些数学问题教学流程：一复习巩固1口答：（1）看图填空 乘法算式 口诀 （2）算得数，说口诀。25= 82= 26= 92=2游戏：对口令。同桌完成。3. 全班一起读背 1、2 的乘法口诀。二课堂练习1练习二 第 1 题：看图填表。（1）先理解表的意思，学生再独立填写。（2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。2练习二第 2 题把口诀补充完整。再读一读，全班交流，改正错误。3练习二第 3 题先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时说出用的是哪句乘法口诀。4练习二第 4 题（1）读题，理解题意。.（2）学生独立圈数。（3）观察：圈起来的这些数有什么特点？5. 练习二第 5 题：先计算，再比较大小。全班交流汇报是怎样想的？6.练习二第 6 题：独立口算7. 练习二 第 7 题（1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？（2）学生独立列式计算。（3）抽生汇报，集体订正。三拓展练习：思考题先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。四课堂小结：今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第三节 3 的乘法口诀第 1 课时：3 的乘法口诀教学内容：教科书 1314 页，例 1、例 2，相应的课堂练习教学重点：1经历编 3 的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。2熟记 3 的乘法口诀，会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式。3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移学习能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记 3 的乘法口诀。教学难点：会用 3 的乘法口诀口算相应的乘法算式板书设计：3 的乘法口诀33=9 三三得九34=12 三四十二.35=15 三五十五36=18 三六十八37=21 三七二十一38=24 三八二十四39=27 三九二十七教学流程：一谈话引入前面学了 1、2 的乘法口诀，你能说一说吗？（集体背、对口令）按你的理解，知道今天学的内容吗？板书：3 的乘法口诀二探索新知编 3 的乘法口诀（教学例 1）1.观察例 1 插图，把例 1 补充完整。（1）观察：图上你看到些什么？（小朋友跳绳，每组 3 人）（2）引导：3 组几人？算式是？口诀是？4 组呢？5 组呢？6 组呢？（3）你能根据 1、2 口诀的学习，把例 1 的表格、算式、口诀补充完整吗？（4）学生独立思考，把例 1 补充完整。2探索口诀编法，促进口诀理解。课件显示完整的例 1。 （随机抽取图或算式、口诀）提问：表格中哪个数可以表示 8 个组跳绳的人数？（课件闪烁）提问：哪个算式可表示 4 组跳绳人数？（34=12 或 43=12，课件闪烁）提问：7 个组有几个人跳绳？可以用哪个算式表示？（课件闪烁） 、提问：“三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数应用哪个算式？（课件闪烁 27 人、口诀、算式）3读 3 的乘法口诀。4找特征，总结规律。提问：3 的乘法口诀有哪些特征和规律呢？预设 1: 3 的口诀共有 7 句；预设 2：3 的口诀第一个字都是三；预设 3: 3 的口诀共有 7 句。预设 4：口诀的第二个字从上到下依次多 1。.预设 5：口诀的积从上到下依次多 3。预设 6：相邻两句口诀相差 3。提问：为什么会有这些特征和规律呢？（是 3 的口诀，表示几个 3 相加）5运用特征和规律补充口诀。提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？课件出示：（ ） 三七二十一三四十二 三八二十四三五十五 （ ）（ ）指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。6熟记口诀。学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。三巩固新知运用口诀（教学例 2）刚才同学们学得非常好，请看例 2。1出示例 2：36= 73=提问：观察算式，想一想，计算这两题各用哪句口诀来计算？并完成填空。2学生独立完成并交流汇报。（36，想口诀三六十八，所以 36=18）3思考：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？四课堂活动1课堂活动 1 题（1）同桌活动：摆小棒，边摆边说算式和口诀。（2）全班一起再来摆一摆，说一说。2课堂活动 2 题（1）理解题意，独立完成（2）观察：这些数有什么特点？(3)全班汇报交流。3课堂活动 3 题.（1）同桌游戏：对口令（2）师生对口令（3）全班抽生当老师对口令五课堂小结今天学习了什么？学会了什么？还有那些不懂得问题？教学反思：第 2 课时：3 的乘法口诀练习（1）教学内容：书 P12-13，练习三 15教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3.培养学生解决问题的能力。教学重点：熟记 3 的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学过程：一复习巩固1抽生读背口诀、开火车背 3 的乘法口诀、对口令。2摆小棒，说算式，说口诀每次摆 3 根，摆 6 次每次摆 3 根，摆 4 次今天，老师要看看哪个小朋友能又快又对的用 3 的乘法口诀计算。二练习指导1出示练习三第 1 题提问：观察这张统计表格，你从表中获得哪些信息？提问：你能根据 3 的乘法口诀把这张表填完整吗？（学生独立完成，全班交流讲评）.2. 出示练习三第 2 题把口诀补充完整，再读一读3. 出示练习三第 3 题独立完成，比一比谁算得又对又快。 （汇报时说说你用的是哪句口诀）4. 出示练习三第 4 题（1）学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息？（2）妈妈买 5 个面包，一共用了多少元？你怎么想的？（1 个面包 3 元，5 个面包就是 5 个 3，所以用乘法计算，算式是 35或 53，再用口诀三五十五，算出积是 15）（3）小红买 3 包饼干，一共用了多少元？（学生独立完成）提问：你怎么想的？5. 出示练习三第 5 题（1）引导审题：这道题是什么意思？（2）学生独立填空，集体订正。三课堂小结今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第 3 课时：3 的乘法口诀练习（2）教学内容：教科书 P1314 练习三 610教学目标：1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对 3 的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3. 培养学生解决问题的能力。教学重点：熟记 3 的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学流程：一复习巩固.1读背 3 的乘法口诀。2对口令。看算式卡片，说得数。今天我们要灵活地应用 3 的乘法口诀计算。二指导练习1口算练习三第 6 题。2出示 7 题。（1）独立完成。（2）这六句口诀，每句口诀可以写几个算式？（3）是不是每句口诀都可以写 2 个算式呢？大家讨论一下。指出：大多数口诀都可以写出两个算式，但是像“一一得一、二二得四、三三得九”这样的口诀只能写 1 个算式，因为乘法里两个因素是相同的。3出示 8 题。先算得数，再连线。4出示 9 题。（1）观察这张表，你从中发现了什么？（2 个 3 是 6，4 个 3 是 2 个 6，2 个 6 是 12）（2）那 12 里面有几个 3？12 里面有几个 6 呢？（3）学生独立完成，集体讲评。5出示 10 题。（1）引导观察：你从图中获得了哪些信息？（2）学生独立解决并交流。三拓展练习想想填填：（1）3、6、9、12、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）（2） （1、3） 、 （2、6） 、 （3、9） 、 （4、12） 、 （ ） 、 （ ）四、课堂小结今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：.第 4 课时：乘加、乘减计算教学内容：教科书 P1516 例 3，课堂活动，练习四教学目标：1理解乘加、乘减计算的算理，能运用 1-3 的乘法口诀口算乘加、乘减。2联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合能力。3通过练习提高计算能力，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。教学重点：能灵活运用 13 的乘法口诀口算乘加、乘减式题教学难点：理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联系。板书设计：乘加，乘减比 3 个 3 多 23+3+3+2=11 33+2=11比 4 个 3 少 13+3+3+3-1=11 34-1=11教学流程：一复习引入11-3 的口诀对口令。2、看图写算式图 1：（33=9 或 3+3+3=9）图 2：（34=12 或 3+3+3+3=12）提问：每个算式表示什么意思？3揭题：今天我们要运用 3 的口诀来解决生活中的一些简单问题。二探索新知理解乘加、乘减计算（教学例 3）出示例 3 图1孩子们参加兴趣小组，从图上你知道些什么？（有 3 组每组 3 人，有 1 组 2 人，求共有多少人？）2有哪些方法可以知道共有多少人呢？3学生独立思考，小组交流，全班交流。.（1）用数的方法；（2）用加法计算：3+3+3+2（3）用乘加计算：33+24引导学生建构计算方法。（1）3+3+3+2 这种方法理解吗？33+2 呢？（2）提问：33 表示什么？（3 组共有多少人）为什么要加 2？（比 3 组多 2 人）33+2 表示什么意思？（比 3 个 3 多 2）（3）比较两种方法，你认为哪种更好？（乘加计算更快，更简便）5引导形成方法的多样性。（1）这幅图可以理解为比 3 个 3 多 2，还可以怎么理解？（让学生说）（2）课件演示：在 2 人组里添上 1 人，再用虚线框起来。学生根据课件的演示写出算式：34-1（3）提问：为什么乘 4？为什么不加要减？34-1 表示什么意思？小结：两个数相乘后加上或者减去一个数，我们把它们叫做乘加、乘减的计算。 （揭示并板书课题）第一个算式 33+2，先算 3 组有多少人，再加上第四组的 2 人，也就是先算乘，再算加；第二个算式 34-1，先算 4 组有多少人，再减去多算的 1 人，也就是先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算减法。三课堂活动1学生跟着教师摆出书上的范例。2学生列出算式。 （鼓励一幅图列出两个算式）教师巡视，指导。四巩固练习1练习四 第 2 题（1）看图，理解图意。图 1：比 4 个 2 多 1 或比 5 个 2 少 1图 2：比 5 个 3 多 1 或比 6 个 3 少 2（2）写算式，并计算。2独立作业 1、3、44 题先计算，再连线.五变式练习看算式，列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4六课堂小结今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第四节 4 的乘法口诀第 1 课时：4 的乘法口诀教学内容：教科书 P17P18 例 1例 2 课堂活动 1-3 题，练习五 1、2 题教学目标：1在已有知识基础上，经历编 4 的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。2熟记 4 的乘法口诀并能用 4 的口诀来计算。3培养学生举一反三的能力。教学重点：探索 4 的乘法口诀，熟记 4 的乘法口诀并能口算 4 的乘法。教学难点：用 4 的乘法口诀口算相应的乘法算式板书设计：4 的乘法口诀44=16 四四十六45=20 四五二十46=24 四六二十四47=28 四七二十八48=32 四八三十二49=36 四九三十六教学流程：一复习引入.1对口令练习 1-3 的乘法口诀。2揭题：今天我们学习 4 的乘法口诀。二探索新知编 4 的口诀（教学例 1）1课件出示例 1 汽车图。提问：请观察这幅图，你知道些什么？（一辆车有 4 个轮子，共有 9 辆车）2学生观察交流。过渡：观察得真仔细，1 辆车有 4 个轮，2 辆车 8 个轮，3 辆车 12 个轮，4 辆车呢？怎样列式？编成口诀是什么？ 5 辆车？6 辆车？以此类推，你能完成后面的表格、算式和口诀吗?3独立完成后交流，板书算式和口诀板书算式：44=16 45=20 46=2447=28 48=32 49=36 4理解口诀课件显示完整的例 1。 （随机抽取图或算式、口诀）提问：表格中哪个数可以表示 8 辆车轮子的个数？（课件闪烁）提问：哪个算式可表示 7 辆车的轮子个数？（47=28，课件闪烁）提问：6 辆车有几个车轮？可以用哪个算式表示？（课件闪烁） 、提问：“四九三十六”这句口诀表示什么意思？它表示几辆车的轮子个数？应用哪个算式？（课件闪烁 36 人、口诀、算式）5读 4 的乘法口诀。6找特征，总结规律。提问：4 的乘法口诀有哪些特征和规律呢？（4 的口诀有 6 句；第一个字是四，第二个字从四到九依次多 1，得数依次多 4；相邻两句相差 4）7运用特征和规律补充口诀。提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？课件出示：（ ） 四五二十 四六二十四 （ ）四八三十二（ ）指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。.8熟记口诀。学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。三新知应用巩固口诀（教学例 2）过渡语：记住了乘法口诀，我们就要用口诀来计算乘法算式了，有信心吗？1. 学生独立想口诀，计算。2汇报：说一说，你用的哪句乘法口诀？这句口诀还可以解决哪个乘法算式？四课堂活动1课堂活动 第 1 题：摆小棒，填算式，说口诀。2课堂活动 第 2 题。五：课堂作业：1练习五 1 题：独立完成，问：你发现了什么？（一个因数不变，另一个因数变大，积也变大； 一个因数不变，另一个因数变小，积也变小）2练习五 2 题：独立完成后抽其中的两句口诀，问可以写那两个乘法算式。3课堂活动 3 题。五课堂小结今天你学习了什么新知识？一起读记 4 的乘法口诀。教学反思：第 2 课时：4 的乘法口诀练习教学内容：教科书 P18P17，练习五 3-7 题及思考题。教学目标：1通过练习熟记 4 的乘法口诀，能运用 4 的口诀正确、熟练地计算。2会用口诀解决生活中的数学问题。.教学重点：熟记 4 的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学流程：一复习引入1读背 4 的乘法口诀。2对口令揭题：4 的乘法口诀练习二、夯实基础，巩固提高。1把口诀补充完整。 （学生举手回答）三（ ）二十四 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）八十六（ ）七二十八 四（ ）十六 三（ ）二十七 （ ）六二十四2出示 3 题，口算，比比谁算得最正确。3出示 4 题。请仔细观察这幅图，你从图中获得了哪些信息？独立完成，并说说用了哪句口诀。对于其中的乘加、乘减算式，要说出事怎样算的。4出示 5 题桌子图。（1）从图中你知道些什么？（1 张桌子 3 个抽屉、2 扇门、4 条腿）（2）呈现问题：4 张桌子有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？）（3）独立完成并交流：问什么用乘法？怎样列式？用哪句口诀？5出示 6 题引导理解题意，独立圈一圈。问：你发现了什么？6. 出示 7 题（1）学生仔细观察，理解图意。（2）独立列式计算。（3）抽生汇报，全班交流。 三、拓展练习.1思考题（1）先让学生找出每个图中有几个长方形。（2）独立列式计算一共有多少个长方形。（3）抽生汇报，说说是怎样想的，全班交流。2补充练习，看图列算式。（1）图略：2 堆萝卜，每堆 4 根，还有一堆 3 根，一共有多少根？（2）图略：33 的格子里装篮球，有 1 格没装，一共有多少个？五课堂小结今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第五节 5 的乘法口诀第 1 课时：5 的乘法口诀教学内容：教科书 P22，例 1例 2，课堂活动教学目标：1经历编 5 的乘法口诀的过程，知道 5 的乘法口诀的来源，熟记 5 的乘法口诀并能运用口诀口算 5 的乘法。2通过对 5 的乘法口诀的探索，初步感知 5 与其它数相乘的积个位上的数的特征，培养学生的观察能力和探索发现的能力。教学重点：经历编 5 的乘法口诀的过程，熟记 5 的乘法口诀并能口算 5 的乘法。教学难点：培养学生的观察能力和探索发现的能力。板书设计：5 的乘法口诀55=25 五五二十五56=30 五六三十57=35 五七三十五58=40 五八四十.59=45 五九四十五教学流程：一复习引入口算并说说师用的哪句口诀。34 73 54 23 38 49 3944 53 63 64 84 52 47揭题：今天我们学习 5 的乘法口诀。二探索新知编 5 的口诀（教学例 1）1出示主题图，问：从图上你知道些什么？（孩子们举着五环旗庆祝北京奥运、每面旗子上有 5 个圆环）2出示 1 面五环旗。问：这面旗上有 5 个圆环，1 个 5 用乘法算式怎样表示？用哪句口诀？3逐一出示 2 面、3 面、4 面旗子，学生说出算式和口诀。过渡：孩子们已经学会了 1 个 5、2 个 5、3 个 5、4 个 5 的乘法口诀，那5 面旗子有多少个圆环？算式是？口诀是？6 面呢？（根据回答板书）提问：7 面、8 面、9 面旗子上分别是多少个圆环？你能完成表格，写出算式，编出口诀吗？试一试。4独立思考完成，同桌之间交流，全班汇报。5学生读一遍口诀。提问：五八四十表示什么意思？它可以计算哪些算式？6探索 5 的乘法口诀的联系。提问：观察 5 的乘法口诀，你发现了什么？（5 的口诀有 5 句，每一句的第一个字都是五，第二个字从五开始依次多1，得数依次多 5；相邻两句口诀相差 5）指出：相邻两句口诀相差 5，可以帮助我们很好地记住 5 的口诀。7用喜欢的方法记 5 的乘法口诀。全班背、抽背、对口令、三运用新知巩固口诀（教学例 2）过渡语：刚才我们一起学习了 5 的乘法口诀，现在老师来考考大家，看看谁能最快地说出这个乘法算式用哪句口诀？1. 在书上写出口诀，填出结果。抽生汇报，集体订正。.2. 完成算一算。边做边想：各用哪句口诀呢？3观察 5 乘几的积，你发现了什么？（个位上是 0 或 5）四课堂活动1. 课堂活动 第 1 题：看算式说口诀。2. 课堂活动 第 2 题：说一说。3课堂活动 第 2 题：算一算，议一议。（1）独立完成表格。（2）思考：观察算出来的积，你发现了什么？在小组里说一说。 （5 与1、3、5、7、9 相乘的积个位上都是 5；5 与 2、4、6、8 相乘的积的个位上都是 0）五课堂小结今天学了什么？你有什么收获？有什么疑问？教学反思：第 2 课时：5 的乘法口诀练习教学内容：教科书 P21P22 练习六 16教学目标：1进一步理解并熟记 5 的乘法口诀，能运用口诀正确、熟练地练地计算。2通过练习让学生得到成功体验，增强学习信心。教学重点：能运用口诀正确、熟练地练地计算。教学难点：能运用口诀正确、熟练地练地计算。教学流程：一复习引入。全班读记 5 的乘法口诀、对口令。揭题：今天我们继续学习 5 的乘法口诀。二夯实基础，巩固提高1练习六 第 1 题：读口诀，写两个算式。学生独立完成，集体讲评。.指出：这些口诀都能写 2 个算式，但有的口诀只能写 1 个算式。2. 练习六 第 2 题。先计算，再比较。学生独立完成，集体讲评。3. 练习六 第 3 题。观察画面，理解题意：两只小兔要过桥回家，谁算得又对又快，谁就先回到家；独立完成，集体讲评。4. 练习六 第 4 题（1）独立完成。（2）引导竖着观察：每组三个算式之间有什么联系？（三个算式得数相同，表示的意思相同，只是表现的形式不同）5. 练习六 第 5 题（1）学生独立完成。（2）抽生汇报时说说是怎么想的。（3）比较：5+5=10、55=25、5-5=0，你有什么想法？（运算符号不同，得到的结果就不一样）6练习六 第 6 题（1）仔细看题，理解题意。第一问求每板有多少粒？第二问求每盒有多少粒？（2）独立列式计算。（3）小组交流想法，再抽生汇报，全班交流。三课堂小结今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第六节 整理与复习第 1 课时教学内容：教科书 P23 整理与复习 1， 练习七 13 题教学目标：1整理 1-5 的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
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