2019年冀教版小学英语六年级教材分析及教学建议.doc

2019年冀教版小学英语六年级教材分析及教学建议一、 教材分析冀教版小学英语六年级第七、八册教材继承了本套教材一贯的以话题功能结构运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，较之一至六册教材相比，它有以下特点和变化：（一）教材的特点1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换学英语教材第14册把学生们领入李明、Jenny 、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。教材的编写它所表现的是字母单词句子语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。然而，当学生进入到高年级的学习时，语言技能的目标要求也由一级提高到了二级，而第7、8册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇语段语句字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动学英语教材是以话题单元的形式来设计的。它从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第7、8册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。并要充分利用直观教具和多媒体等创设各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。3、同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言学英语教材从第一册到第八册几乎包含了课标中所规定的话题范围。六年级教材的话题除了涵盖了前几册出现的话题外，又增加了新的话题。如在第7册中增加了Home, Travel, Festival,第8册中的Sports, Health等。同一话题的反复复现和滚动，再加上分散于两册书中，这样的安排不断扩大了话题的内容范围和深度，螺旋上升，还可以通过不断滚动复现旧语言而带出新语言，分散、弱化了教学难度，增强了学生进入高年级后继续学好英语的自信心，让他们在温故知新的过程中不断开展更深层次的学习。根据以上特点，教师要对小学高年级英语的教学方法也应随之适当调整，以适合于这一阶段学生的年龄特点和认知水平，加强学习策略的研究和指导，提高他们的学习效率。（二）教材的变化1、课文结构的变化六年级教材中的课文不再是从前那些简单的几句话或几组对话，而是转为大段的语篇学习，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型进行反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型和动词的不同时态。例如，第7册第一单元的第5课，它就是一篇描述情景的课文，还有第6课，在回忆比赛情景的同时，融入了一般过去时的使用，也就是说，课文的知识内容复杂了。2、词汇的变化众所周知，小学英语语言知识的学习主要是以词汇学习为主。学生在进入六年级以前所学的词汇大多以实物单词，即名词为主，对于这些比较形象的单词，学生容易理解并掌握。因为低年级词汇教学的目标更多强调的是简单的认读、听说为主。那么到了高年级，特别是进入到六年级的词汇学习，我们会发现，不仅要求四会单词的数量增加了，而且单词的词性变得复杂了。新授单词中出现了很多抽象的名词和形容词。如第8册第1、2单元中就出现了win、 lose、 often、 before、 healthy、 weak、 strong，exercise等，而且新授单词大多数出现在语篇阅读中，这就说明，我们让学生不仅仅要学习记忆单词，还要让他们学会在语篇中运用所学词汇。二、单元教学分析第七册教学总目标1、知识目标：能够听、说、读、写 85个单词和短语，5组句子。 2、能力目标：能够根据家、学校生活、节日等话题展开简短对话，并完成相应的任务。能在真实或模拟真实的语境中，正确理解并能读懂和欣赏简单的篇章课文。Unit 1 Li Ming es to Canada单元教学目标1、 知识目标：掌握下列四会单词汇和句子：kitchen bathroom room living room door window store refrigerator sink dish table bathtub shower toilet mine yours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couch flower -Did you have a nice trip?-Yes, I did./No, I didnt.-What would you like for breakfast? -I would(Id) like_.-Whats in the living room?-What are they doing? -Theyre2、能力目标：能用所学有关普通家庭用品、房间的词汇来描述自己家庭中的各个房间。并能灵活运用到日常口语交际中。 3、情感目标：培养学生热爱生活，热爱自己的家，爱护自己家的各种设施。教学重、难点：重点：掌握名词性物主代词和现在进行时的用法并理解其内涵。难点：能够正确表达对时间的询问及回答，特别是非正点钟的回答。能够四会表示家庭用品、房间的词汇。Unit 2 School in Canada单元教学目标 1、知识目标：掌握下列四会词汇和句子boots, umbrella, dry, wet, always, sometimes, usually, never，shape, circle, line, square, triangle，bus driver, bus stop, school bus, play the guitar, play the piano-Whats the temperature today?-Its twenty degrees.-Where are you from? -I am from China.-Do you always do your homework?-Yes, I always do my homework2、 能力目标：能运用所学词汇来描述天气状况的变化以及做事的频度。并能灵活运用到日常口语交际中。3、 情感目标：让学生了解过国外的一些学校课程，引导他们关注自己身边的一切人、事物等。教学重、难点： 重点：能够四会表示频率的四个副词及表示形状的五个名词。能够正确表达对天气状况及气温的询问及回答。正确使用并理解不规则名词的复数形式。 难点：正确使用并理解表示频率的四个副词。Unit 3 Winter in Canada单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子season spring summer fall winter bloom blow mittens(mitts) fall(v.) skate ski ice learn teach outside inside put on take off snowman think rock slide make a snowball look out skate fall down walk forwards（backwards） turn around sit in the sunWhat a cold snowy day!-Why? -Because 2、能力目标：能在日常口语交际中灵活运用所学有关四季的词汇来描述各个季节的特征、季节中开展的活动以及所穿的服装。3、情感目标：培养学生热爱大自然，鼓励他们积极参与各种户外活动。教学重、难点： 重点：能够四会表示四个季节、季节中的自然现象及季节特征变化的词汇。 难点：能够运用表示季节的词汇来正确描述四季的自然现象、季节特征变化以及不同季节中所做的各种户外运动或活动。Unit 4 Christmas单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子western holiday work light bring gift invite give have funbrought star yesterday, today, tomorrow something special， Merry Christmas! open put up shine(shone) follow(ed) know(knew) wise each other long agoIm going to He / She is going to -Are you going to ? -Yes, I am. / No, Im not.Its fun to 2、能力目标：1）让学生能用所学有关圣诞节的一些基本词汇来简单描述圣诞节这一西方传统节日。2）让学生了解四种常用时态的区别与应用 3、情感目标：让学生了解圣诞节这一西方传统节日的概念和风俗习惯，培养他们跨文化交际的意识。教学重、难点：重点：1） 能够四会表示圣诞节这一西方重要节日的有关词汇并知道圣诞节的来历。2） 能够通过接触并感知体会一般过去时的语言表达，学会并正确使用这一重要时态的用法。 难点:1） 能够运用所学关于圣诞节的词汇来描述该节日。2） 正确理解四种常用时态的区别与应用，并能在日常口语交际中正确的运用。第八册教学总目标1、知识目标：能够听、说、读、写 99个单词和短语，8组句子。 2、能力目标：能够根据运动、健康、旅行等话题展开简短对话，并完成相应的任务。并能灵活运用到日常口语交际中。Unit 1 Sports单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子runners T-shirt sport soccer light heavy throw catch hit net next taught thought need some any or dollar player team game win lose score the other-Do you have any _? -Yes. / No.-Where did you go? - I _. 2、能力目标：能够运用所学词汇描述一些运动项目。 3、情感目标：培养学生运动中团队合作的意识，懂得团队合作的重要性。教学重、难点：1、 让学生掌握一些有关描述体育运动项目和用品的词汇。2、 四种常用时态的区别与应用。3、 让学生学会在体育活动中如果与他人进行简单的交流。Unit 2 Good Health to You单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子healthy strong weak sick once last after before wake up bone muscle skin cabbage peas onions carrot twice more minute hour month exercise high low work hardI like _ more than _. How many minutes do you _? About _ minutes.2、能力目标：能够运用所学词汇来简单表达身体的健康状况以及有益于身体健康的生活习惯。 3、情感目标：让学生懂得健康的身体来源于体育运动和健康的饮食，鼓励他们从小积极参加体育运动。教学重、难点：1、 能够用英语表达身体的健康状况以及表达什么是有益于身体健康的生活习惯。2、 能够正确换算英语中不同单位的时间。Unit 3 What Will You Do This Summer?单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子 flower leaves grass sandals swimsuit trunks swimming pool go swimming hurry up made ran lie said lay call rabbit dragon better pick them listen to music, play sports lake swam sea again visit beach go home sand thing animal saltyIt looks like-What will you do?-I /We will2、能力目标：1）能够用所学词汇来简单的描述四季和夏天的活动，表达自己的乐趣、爱好。2）能够运用一般将来时讨论暑期计划。3、情感目标：增强学生对大自然的热爱，增加生活情趣，热爱生活。教学重、难点：1、 能够运用所学词汇对大自然进行描述以及讨论暑期计划。2、 掌握will构成的将来时态的用法。Unit 4 Li Ming Goes Home单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子 next person every cheap else cost found him another remember got forget bright surprise begin tell late early party sugar salt bowl hear cookie somethingHow far is it ? kilometers.-When is? -How long is? 2、能力目标：1）能够用所学词汇来用英语表达需要，询问价钱以及评价物品。2）能够用一般过去时描述过去的事情，正确区别过去时和将来时态的用法。3、情感目标：让学生体会到中国与异国小朋友之间的真挚友情，加深他们之间的友谊。教学重、难点：1、能够用所学词汇来用英语表达需要，询问价钱以及评价物品。2、能够用一般过去时描述过去的事情，正确区别过去时和将来时态的用法。三、教学建议（一）词汇教学学生在三四年级接触和掌握英语的词汇量有了一定的积累，对词汇学习的方式也了解了很多，但随着年龄的变化，他们的思维方式和认知活动向着有意注意和对抽象材料注意的发展，其有意识记逐步增强，机械记忆逐步减少。因此对于高年级学生，特别是六年级的学生学习词汇的方式也应适当进行调整。1、运用不同方式呈现词汇，做到情境中教学词汇。学生在三四年级时学习的英语词汇大多是很形象性的具体实物单词，且以名词为主，学生可以借助图片、实物、多媒体等各种手段，很容易直接了解所学单词的内涵。但到了高年级以后，不仅要求四会单词的数量增加了，而且单词的词性变得复杂了，出现了很多抽象的单词。所以要根据不同词性的单词要采用不同方式呈现新词汇，做到词不离句，句不离境，让学生学会在句子中应用单词。在教学单词的过程中，教师要始终坚持在语境中呈现词汇，努力做到情境中教学词汇，通过创设情景，多给学生接触、理解和运用词汇的机会。还有相关话题的词汇可以集中教学；还可以联想同义、近义词、反义词；利用拼读规则和构词法规则（前缀、后缀、合成）；利用旧知识猜测词义等。 2、培养学生自主学习词汇的能力通过三年的英语学习，学生们对词汇学习的呈现、操练及巩固等方式有了进一步的了解，掌握了一些理解、记忆单词的技巧，所以进入六年级后，特别是后半年的词汇学习，除了沿用以往的词汇教学方法外，我们更应把词汇教学放在培养学生自主学习的能力上，对学生学习词汇的方法进行必要的指导和帮助，为学生进入初中的英语学习养成良好的习惯。例如，让学生课前认真预习所学单词，提高课上学习这些词汇的效率，以便把更多的时间放在六年级的读写教学上，做到教学内容和培养学生的能力上有所侧重。(二) 对话教学随着六年级对话教学内容和话轮的不断增加，教师教学对话的方法也要随之调整。部分对话教学除了可以沿用低年级的方法外，我们不要把高年级所有的对话教学都按照低年级对话教学的方法去进行。实际上，对话教学是口语式的语篇教学，有些篇幅较长的对话有很强的情景主线贯穿于其中，它更加突出了学生对对话内容的理解，例如，第7册的L21 A Skating Lesson, Lesson 27 Christmas Gifts, 第8册的Lesson 4 Where did you go? Part 1, Lesson 10 Always Brush Your Teeth Part 2; Lesson 19 Lets Go to the Park, Lesson 25 Buying Gifts, Lesson 30 Good-bye等，因此，我们可以尝试把这些篇幅较长的对话处理成阅读理解的教学来进行。（三）篇章课文教学六年级的教材内容更加突出了小学英语教学的侧重点，即在培养学生听说能力的基础上，培养学生的读写能力。为此，六年级第7、8册教材中出现了一些前六册教材中没有的篇章故事课文。例如：第7册的Lesson 25 Christmas Is ing! Lesson 29 The Christmas Story等故事课文。篇章故事课文着重培养学生对语篇的阅读和理解能力，在篇章中学习和理解词汇、语法的意义，为学生提高阅读能力奠定基础。在篇章课文教学中我们可采用下列比较常见的基本教学程序：1、读前活动Pre-reading Activities：目的一是激活学生已有的背景知识和经验，二是提前学习新语言。1）围绕课文的主题开展系列活动，可以设计如下具体活动：A.读故事前让学生根据故事题目、插图、重点词汇来预测故事的内容。设计开放性问题，引导学生发散思维, 培养学生的思维能力。B.注意力引向课文主题。可以是师生间或生生间填补信息，也可是教师提出一个中心话题或一项任务，然后学生进行思考讨论。2）着重处理重点结构，新的语言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求学生根据该语言结构回答简单的问题。2、阅读中活动While-Reading Activities：此阶段关键是在读的过程中去获取关键信息，并理解关键信息。目标是训练学生的阅读技能。1）前中期活动：听录音，做事，整体感知故事里的情节、语境、语音语调以及语言内容。可开展下列活动：听录音，说说你听到了什么；听录音，画图或补全图画内容；听录音，给教科书上的或教师自己编写的句子或图片排序；2）后中期活动： 学生自己阅读，理解故事。师生一起来解决有碍理解的语言点，或设置些帮助理解故事的问题。此活动意在重点操练、理解重点语言内容的基础上，进一步理解故事的细节。可设计下列活动：根据问题判断对错；连线或排序句子 ；补全信息或制作表格；回答一些Wh-的问题等。3、读后活动Post-Reading Activities：此阶段的活动可以让学生表演故事、或根据key words or key sentences提示复述故事，改写或仿写故事以此来拓展学生的语言运用思路。通讯地址: 唐山市教育局小学教研室西山道7号 孔广文电 话: 13785532949邮 编: 063000E-mail： tskgw163.小学教育资料好好学习，天天向上！第 12 页 共 12 页