三年级语文教案《小稻秧脱险记》1.doc

三年级语文教案小稻秧脱险记1我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样？生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师不时地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂？反复诵读才能懂，所谓披文以人情。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上肯定懂了。谁知道气势汹汹是什么意思？（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？(学生从四面把老师围住：笑声)师：你们要干什么？生：快把营养交出来：(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)快把营养交出来！师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么？生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快！(杂草们一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害？凶不凶？(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？(生：野蛮)讲理不讲理？(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗？(生：不让)这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号-即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指警觉)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要？生：警觉就是灵敏的意思。生：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说-师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢？生：这时，一个洪亮的声音响起来-生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂-师：你是谁？生：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。师：什么是警觉，你们看到了吗？我们再表演一下警觉，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗？这就是警觉的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读-生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要意会一下就行，不一定要言传。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看收拾。这个词谁读量子？生：收拾就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗？生：就是把你打死：师：是我吗？(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，收拾在这里就是这个意思：你是怎么懂的？生：我读了后面的课文懂的，后面写杂草纷纷倒了下去。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。这里的收拾是什么意思？生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：完了，.我们.都喘不过气来了。(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害？凶不凶？(生：厉害，凶)这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？(生：野蛮)讲理不讲理？(生：不讲理)这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗？(生：不让)这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号-即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指警觉)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要？生：警觉就是灵敏的意思。生：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说-师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢？生：这时，一个洪亮的声音响起来-生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂-师：你是谁？生：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。师：什么是警觉，你们看到了吗？我们再表演一下警觉，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗？这就是警觉的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读-生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要意会一下就行，不一定要言传。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看收拾。这个词谁读量子？生：收拾就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗？生：就是把你打死：师：是我吗？(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，收拾在这里就是这个意思：你是怎么懂的？生：我读了后面的课文懂的，后面写杂草纷纷倒了下去。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。这里的收拾是什么意思？生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了？生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：完了，.我们.都喘不过气来了。(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗？(学生笑)生：(小声地)完了，我们都喘不过气来了。师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是有气无力，读-(学生读有气无力)评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对收拾一词的理解才逐步到位师：纷纷读懂了？请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。纷纷懂了吗？(学生齐答：懂了)刚才有个同学说清明时节雨纷纷，那里的纷纷是什么意思？生：那个纷纷是指毛毛雨慢慢地下。师：不是慢慢地下。生：是指不断地下。师：对，是指不断地下。课文中的纷纷是一个接一个。记住，理解词语一定要联系上下文。评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学纷纷一词，不忘照应上一节课有同学提到的清明时节雨纷纷，是其教学安排得严密、周到之处师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)师：还记得第三题的要求吗？小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？请大家简单地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，书读通了，问题也就解决了师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务-正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，三个一做到了没有？(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺需要老师帮助？生：杂、欺这两个生字的笔顺我拿不准。(教师范写杂、欺)师：还有哪些字？生：器。师：(范写后)一起把器字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。9 / 9