2019届高三语文上学期11月检测试题(含解析).doc

2019届高三语文上学期11月检测试题(含解析)1.在下面一段话空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（ ）唐诗和宋诗孰优孰劣，在后代引起了 的争论。对唐宋诗的评价，往往因个人爱好的不同而_ ，其实两个朝代的诗歌 ，不应该用一种固化的标准评价不同风格的诗歌。A. 旷日持久 大相径庭 各有千秋B. 经年累月 南辕北辙 各有千秋C. 旷日持久 南辕北辙 平分秋色D. 经年累月 大相径庭 平分秋色【答案】A【解析】【详解】试题分析：题干是“在下面一段话空缺处依次填入成语，最恰当的一组是”。本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。辨析词语运用得恰不恰当，可从多方面分析。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义。词性、程度轻重、范围天小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别，必须结合具体的语言环境进行辨别筛选。正确理解为：旷日持久：指耗费时日，拖延得太久；经年累月：指经历很长的时间。语境说的是与欧冠唐诗和宋诗的争论在后代很久了，此处拖延得太久，所以应选用“旷日持久”，排除BD项。大相径庭：指事物区别明显，意见、看法截然不同。南辕北辙：指行动与目的相反。语境强调的是后人对唐宋诗的评价因个人爱好的不同而意见或看法截然不同。故应选用“大相径庭”。排除C项。各有千秋：比喻各有长处及各有特色。平分秋色：比喻双方各得一半，不分高低。根据最后一句“应该用一种固化的标准评价不同风格的诗歌”，可知是说两个朝代的诗歌各有长处及各有特色，所以选用“各有千秋”。综上，故本题选A项。【点睛】近义词辨析的方法：1、牢记搭配对象。有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如“荣膺”的一定是较高规格的荣誉，“荣获”的对象就相对普通。2、去除同类项，就区别项加以组词区分。很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”。可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”。通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。3、寻找关键词中的反义词。有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“精”，这个时候可以反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。4、将两个字的词变成四个字的词。很多时候，像“钟情”、“包罗”这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目。“一见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉的两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。总之，对于近义词辨析题，务必找到真正能将两个词区分开的点，这些点最好本来就生长在这些近义词上，成为我们在考场上推断出正确答案的线索，千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。2.下列各句中，没有语病的一项是（）（ ）A. 实施精准扶贫并非扶贫方式的简单变换，而是要针对贫困人口需求更加多元化，结合不同帮扶对象的现实需求，制定有针对性的帮扶措施。B. 杰出的流行音乐创作者努力将严肃音乐的表现力与通俗音乐的积极因素相互交融，巧妙嫁接多种艺术元素，拓宽流行音乐的表现内涵和审美空间。C. 加快环渤海地区的经济合作发展，是推动落实“一带一路”、京津冀协同发展的重大国家战略和深入实施区域发展总体战略的重要举措。D. 我们为见证着中国互联网从小到大、从弱到强、从无到有的发展历史，也身处在中国从网络大国向网络强国不断迈进的进程中而感到自豪。【答案】C【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中，没有语病的一句是”。本题考查病句的辨析和修改。A项，介词宾语残缺，在“多元化”后加“的客观现实”。B项，动宾搭配不当，“拓宽内涵”不搭配。D项，语序不当，应改为“从无到有、从小到大、从弱到强”。 故本题选D项。【点睛】考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。3.黄鹤楼为江南三大名楼，下面能形容其的楹联是（ ）A. 有客临舟怀帝子，何人下榻学陈公。 B. 四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。C. 对江楼阁参天立，全楚山河缩地来。 D. 凌空白日三千丈，拔地黄河第一楼。【答案】C【解析】【详解】试题分析：题干是“黄鹤楼为江南三大名楼，下面能形容其的楹联是”。本题考查的是正确使用对联。首先要了解对联的一般常识。对联规则：1、上下联的字数必须相等，不能用重复的字。2、上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。3、上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。4、上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平声字；仄，仄声字，包括上、去、入三声的字）。5、上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。楹联的内容和江南三大名楼的事件和名家的文章有关。A项，滕王阁。B项，岳阳楼。D项，鹳雀楼。故本题选C项。4.某同学准备写一篇“弘扬传统文化”的演讲稿。下列说法不符合要求的一项是（ ）A. 演说儒道释在中国当下的影响，倡导儒家先进思想的传承与发展。B. 演说道家“天人合一”的理念，倡导绿色环保生活的践行与坚持。C. 演说礼义仁智信的当代要义，阐明立身处世要有时代精神与追求。D. 演说家风家教的时代变迁，阐明教养的获得要有世界眼光与情怀。【答案】D【解析】【详解】试题分析：题干是“某同学准备写一篇弘扬传统文化的演讲稿。下列说法不符合要求的一项是”。本题考查的是正确书写演讲稿的能力。D项，“阐明教养的获得要有世界眼光与情怀”不当。故本题选D项。5.下表是我国近年来关于扶贫、减贫情况统计数据，对相关内容的理解不正确的一项是（ ）A. 近五年来，我国农村贫困人口脱贫人数以每年至少下降1200多万的速度稳步推进。B. 至xx底贫困发生率下降了将近一半，计划xx脱贫人数仍在1000万以上。C. xxxx，农村贫困人口脱贫人数最少的是xx，最多的则是xx。D. 从表中可以看出中国政府脱贫攻坚的决心，也可以看出我国在脱贫中的斐然成绩。【答案】B【解析】【详解】试题分析：题干是“下表是我国近年来关于扶贫、减贫情况统计数据，对相关内容的理解不正确的一项是”。本题考查的是图表转换的能力。B项，错在“将近”。根据统计示意图可知，至xx底贫困发生率比xx年下降超过一半。故本题选B项。【点睛】所谓图表转换文字题，就是将有形的图表文字转换成无形文字或者将图表抽象化的一种语言综合表达能力题，主要是考查推断和概括能力，需对图表进行说明、总结、评价、概括等。答题主要做好“四看”和“四用”。“四看”：1、看题干，明要求：试题就是要求提出问题要求作出解答，因此，必须明确题干要求做什么，准确把握方向，确定思维角度，有的放矢，事半功倍。2、看冠名，立主体：文有文题，画有画名，制作的图表也有名称，做图表题必须看准冠名，才能抓住思考、推断、作结的主题和着眼点，以免舍本逐末，主次颠倒。3、看构成，理关系: 图表是有点、线、面来构成的，必须要解读图表的构成，理清它们之间的关系，确立所表示的意向及含义。4、看变化，断实质：图表的变化都是由自变量和因变量或表中各项目的对应关系来体现的，要借助对应的图像、表值(结果) 的变化来推断他的意向，揣摩意义。阅读下面的文言文，完成小题。吴先生行状姚永概先生讳汝纶，字挚甫，世居桐城之南乡。父征君居乡里，孝友任恤，勇于作事，不顾利害。先生犹其风类也。弱冠中同治甲子科举人，乙丑成进士，以内阁中书用。曾文正公见先生文于方先生宗诚所，大奇之。又闻征君善教，遂延教其孙，而奏留先生于幕府十余年。文正公薨，李文忠公继之，复致礼焉。世传曾、李奏议，多出先生手。当文正公办天津教案时，从容谓先生，曰：“吾大臣任国事不当计毁誉。子年少，名甫立，盍稍避乎？”先生笑不应。及李公用事，其所经画皆前古未尝有，而当外交之冲，操纵应付，尤惊骇世俗，非庸人所易知。先生佐佑其间，竭思虑自効，不肯诿谢。故二公深相倚重，大疑大计，悉取资之。尝补深州直隶州知州，丁父忧，服阙，署天津府知府，补冀州直隶州知州。乾隆时，方恪敏公为总督，下教建立义仓。方公薨，仓储浸坏。咸丰兵燹以后，乃尽耗矣。同治十年，钱敏肃公为布政使，复修方公仓制，先生在深州独进曰：“不可复也，又且扰民。”钱公曰：“何谓也？”先生曰：“方公当国家全盛，上下交和，名器贵重，故给七品以次，即争纳粟。今富人亡虑皆四五品矣，安肯为劝其积也，必箕敛，甚者威之。其储也，责之仓正耗减取偿焉。其散而复敛也，敦率之不还。若息不足，必勾摄而敲朴之，故曰不可复也，又且扰民。”钱公曰：“子之言然。”深州独止不复。其在冀也，开渠四十余里，导积水入滏，商旅既便，田得河流，变为肥沃，又少水潦患，民大便之。先生所著尚有写定尚书、尚书故、易说、诗、铭碑、论书、杂文、笔记、评论诸书。闿生偕门人方编次刊行。谨就闿生所述，参以见闻，稍加撰次，以待名公卿上闻，付史馆编录。谨状。（选自慎宜轩文集，有删节）6. 对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 从容谓先生 从容：不慌不忙B. 不肯诿谢 诿：推脱C. 及李公用事 用事：到任D. 谨就闿生所述 就：借助7. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 弱冠：古代男女二十岁行冠礼，表示已经成人，但体还未壮，所以称做弱冠。B. 服阙：守丧期满除服。古人守丧期间要穿用本色的粗布或麻布做成的丧服。C. 义仓：旧时储粮备荒的一种习俗，是一种以赈灾自助为目的的民间储备。D. 尚书：儒家经典之一，是中国第一部古典文集和最早的历史文献。8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。故二公深相倚重，大疑大计，悉取资之。今富人亡虑皆四五品矣，安肯为劝其积也，必箕敛，甚者威之。9. 请简要概括曾文正公和李文忠公都重用吴先生的原因。【答案】6. C 7. A 8. 所以二公非常倚重他，遇到大的疑问和计策，都从他那里获得帮助。现在富人大抵都享有四五品的官爵，哪里愿意被劝勉还积聚粮食（买官爵）？（如恢复义仓，他们）必定苛敛民财，严重的会威胁百姓。 9. 才华出众；勇于做事，不顾利害；竭虑效命，不推诿。【解析】【6题详解】试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是”。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。C项，用事：掌权。故本题选C项。【7题详解】试题分析：题干是“下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。A项，弱冠，在古代只指男子。故本题选A项。【8题详解】试题分析：题干是“把文中画线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“深”：“非常”；“相”：“他”；“悉”：“都”；“资”：“帮助”。第二句关键点：“亡虑”：“不用担忧，享有”；“劝”：“劝勉”；“必箕敛”：省略句，“（如恢复义仓，他们）必定苛敛民财”。【9题详解】试题分析：题干是“请简要概括曾文正公和李文忠公都重用吴先生的原因。”。本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握题干的要求，找到有效的答区间，然后用现代汉语将这些内容整合概况即可。第一节说：“父征君居乡里，孝友任恤，勇于作事，不顾利害。先生犹其风类也。”“曾文正公见先生文于方先生宗诚所，大奇之。”“先生佐佑其间，竭思虑自効，不肯诿谢。故二公深相倚重，大疑大计，悉取资之。”由此可见：曾文正公和李文忠公都重用吴先生的原因是因为他才华出众，勇于做事，不顾利害，做事竭虑效命，不推诿。【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。参考译文：先生名为汝纶，字挚甫，世代居住在桐城的南乡。父亲吴征君身居乡里，孝顺父母、友爱兄弟、讲诚信、同情他人，勇于做事，不顾及利害。先生如同他父亲一样。二十岁考中同治甲子科举，乙丑年成为进士，以内阁中书身份被任用。曾文正公（曾国藩）在方宗诚先生处见了先生文章，认为他非常与众不同。又听闻征君善于教学，于是延请他教育自己的孙子，并且上奏留先生在他幕府十多年。文正公去世，李文忠公（李鸿章）继任他的职事，又对他施加厚礼。世人传言曾、李奏议，大多出于先生之手。当年文正公办理天津教会案件时，不慌不忙地对先生说：“我为大臣担任国事不应当计较毁誉。你年轻，名声刚刚树立，何不稍微回避呢？”先生笑笑没应答。等到李公执政，他经营谋划的都是以前未尝有过的，面对外交的关键，操纵应付，尤惊骇世俗，不是庸人容易理解的。先生在这中间佐助，竭尽思虑效命，不肯推诿、谢绝。所以二公非常倚重他，遇到大的疑问和计策，都从他那里获得帮助。曾经补任为深州直隶州知州，遭遇父亲去世，守丧期满除服，临时担任天津府知府，补任冀州直隶州知州。乾隆时，方恪敏担任总督，下令建立义仓。方公去世，义仓储粮被水浸渍受损。咸丰时遭战火以后，于是义仓里粮食全部耗尽了。同治十年，钱敏肃担任布政使，又想修复当年方公建立义仓，只有先生在深州进言说：“不可以修复，（如果修复）又将扰民。”钱公说：“为何这么说？”先生说：“方公时正当国家全盛时期，朝廷上下融洽，尊崇名号与车服仪制，所以给七品官爵，富人依次争相交纳粮食。现在富人大抵都享有四五品的官爵，哪里愿意被劝勉还积聚粮食（买官爵）？（如恢复义仓，他们）必定苛敛民财，严重的会威胁百姓。储存粮食，会责令仓正把耗损的部分补偿。那些散失的粮食要收回，敦促百姓却不能归还。如果停止又收不足，必定拘捕惩罚百姓，所以说不可以恢复义仓，（如果修复义仓）又将扰民。”钱公说：“你的话是对的。”只有深州停止没有修复。他在冀州，开挖渠道四十多里，引导积水进入滏阳河，既方便了商旅，田地又得到河流的灌溉，变得肥沃，有减少了洪水忧患，百姓感到非常便利。”先生著作还有写定尚书、尚书故、易说、诗、铭碑、论书、杂文、笔记、评论等各种书。其子闿生偕同门人正编撰刊印发行。恭谨地借助闿生讲述的内容，参照自己的见闻，稍稍加以编撰，以待知名公卿上报，交付史馆编录。恭谨地呈上这些情况。阅读下面这首唐诗，完成小题。长安月夜与友人话故山赵 嘏宅边秋水浸苔矶，日日持竿去不归。杨桃风多潮未落，蒹葭霜冷雁初飞。重嘶匹马吟红叶，却听疏钟忆翠微。今夜秦城满楼月，故人相见一沾衣。10. 根据前三联，概括作者“长安月夜与友人话故山”的原因。11. 简要赏析尾联的表达效果。【答案】10. 家住水边，醉心垂钓；轻松闲适，诗意栖居；有山有水，环境优美；稀疏钟声，勾起回忆。 11. 以“今夜秦城满楼月”照应“长安月夜”；寓情于景，作者望月怀远，表达对故乡的思念之情；直抒胸臆，友人相见，泪下沾衣，表达思念而不得的忧伤之情。【解析】【10题详解】试题分析：题干是“根据前三联，概括作者长安月夜与友人话故山的原因。”此题的考点分析概括诗的内容。这道题考的是原因概括题。读懂全诗，根据具体诗句分析。首联，“宅边秋水浸苔矶”描写了住宅旁边秋水浸湿苔矶的情景，既点明了时令特点，作者回忆中的故山生活是轻松闲适的。“日日持竿去不归”是虚写，回忆了当年在故乡的生活状态，“持竿”表现诗人生活的闲适，“去不归”表现诗人对持竿垂钓的喜爱。颔联，作者选择三种富有特色的景物组接成画，突出了对故乡景物的记忆之深，营造一种凄清、悠远的意境，从侧面表达了诗人对故乡的无尽的思念。颈联，“重嘶匹马吟红叶”意思是马的嘶呜也许是在吟唱红叶的美好吧，诗人用拟人的手法表现对家乡风物的赞美之情。“却听疏钟忆翠微”是说听到钟声忆起了故乡的山色，意思是诗人回忆起在故乡山中听到的钟声，还有那满眼的青翠欲滴的山色。尾联，诗人回到观实，写诗人与友人相见，禁不住流下泪来，泪水沾湿了衣裳，表现了诗人无时无刻不在思念故乡的深情。回答“长安月夜与友人话故山”的原因，从以下几个方面分点概括：家住水边，醉心垂钓；诗意栖居，轻松闲适；环境优美，有山有水；稀疏钟声，勾起回忆。【11题详解】试题分析：题干是“简要赏析尾联的表达效果。”此题的考点赏析某一联的表达技巧及其效果。回答尾联“今夜秦城满楼月，故人相见一沾衣”的表达效果，要读懂全诗，在理解前三联的基础上分析其表达效果。表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式、篇章结构等。回答某一联的表达效果时，应包括三个要点：准确指出用了何种手法；结合诗句阐释为什么是用了这种手法；此手法有效传达出诗人怎样的感情。根据以上他死思路的提示，本题可以这样考虑：首先要准确判定所使用的手法，“月”抒情手法上是寓情于景，作者望月怀远，表达对故乡的思念之情；“沾衣”，直抒胸臆，友人相见，泪下沾衣，表达思念而不得的忧伤之情。结构上，“今夜秦城满楼月”与标题“长安月夜”相照应。【点睛】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理。描写手法主要有：衬托，分正衬和反衬。反衬主要有动静衬，以乐景衬哀情等；联想和想像（虚实结合），对比。 常见的修辞手法有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。比如本题主要从抒情的方式、描写手法以及修辞手法的角度作答。12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。(1)蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，_。 (诗经蒹葭)(2)射者中，弈者胜，_，起坐而喧哗者，众宾欢也。 （欧阳修醉翁亭记 ）(3)_，官盛则近谀。(韩愈师说)(4)_，望帝春心托杜鹃。(李商隐锦瑟)(5)余音袅袅，不绝如缕。_，泣孤舟之嫠妇。(苏轼赤壁赋)(6)_，风流总被雨打风吹去。(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)(7)桐花万里丹山路，_。（李商隐韩冬郎即席为诗相送 ）(8)海纳百川，有容乃大；_，无欲则刚。 (林则徐)【答案】 (1). (1)在水之湄 (2). (2)觥筹交错 (3). (3)位卑则足羞 (4). (4)庄生晓梦迷蝴蝶 (5). (5)舞幽壑之潜蛟 (6). (6)舞榭歌台 (7). (7)雏凤清于老凤声 (8). (8)壁立千仞【解析】【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“湄”“觥筹”“卑”“晓”“蝴蝶”“舞”“幽壑”“潜”“舞”“榭”“雏凤”“清”“壁”“仞”，理解字义去记忆。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。阅读下面的作品，完成小题。寂静的雪野美杰克伦敦梅森只是一个劲儿在队伍前面辛苦赶路。在荫蔽的坡底下，有一片密林，他们的路正从这里穿过。梅森弯下腰系鹿皮靴上松开了的带子。一辆辆雪橇都停了下来，狗全卧在雪里，一声不响。周围安静得出奇，没有一丝风吹动这片结满白霜的树林。林外的严寒和沉寂，冻结了大自然的心脏，敲击着它的颤抖着的嘴唇。只听见空中有一声微微的叹息其实，他们并没有真正听到这个声音，这不过是一种感觉。接着，那棵大树，在长久的岁月和积雪的重压之下，演出了生命悲剧中的最后一场戏。梅森听见了大树快倒下来的折裂声，正打算跳开，不料他还没有完全站直，树干就已经砸到了他的肩膀。突然的危险，迅速的死亡马尔穆特基德已经见得太多了！松树的针叶还在抖动，他就发出命令，投入行动中。那个印第安女人，既没有昏倒，也没有无益地高声啼哭，她一听到基德的命令，立刻把全身压在一根仓促做成的杠杆一端，来减轻树的压力，一面注意听她丈夫的呻吟。马尔穆特基德使劲用斧头砍树。钢刃一砍进冻僵的树身，立即发出了清脆的响声，同时，随着斧声，还听得见这位樵夫费劲地“呼呼”喘息。最后，基德总算把这个不久以前还是个人的可怜东西，放到雪里了。但是比他的伙伴的痛苦更令人难受的，是露丝脸上那种默默无言的悲伤，同她那交织着希望与绝望的问询眼光。在北极地带零下六十五度的气温里，一个人只要在雪里多躺几分钟，就活不了的。他们立刻割下雪橇上的皮带，用皮褥子把不幸的梅森裹好，放在树枝搭成的地铺上面，并且利用那株造成这场灾难的树的树枝，在他面前生起一堆火来。然后，他们在他背后撑起一块帆布，当做一个简单的屏风，把篝火散发出来的热量反射到他身上。可是，只有遇到过生命危险的人，才知道什么时候会死。梅森给树压得很惨，他的右臂、右腿跟脊背都断了，他的腿从屁股以下全麻木了，内伤大概也很重。只有偶尔的一声呻吟，说明他还活着。没有希望，也没有办法。无情的黑夜慢慢地过去了。第二天早晨，受伤的人清醒过来了，马尔穆特基德俯身过去，倾听着他那悄悄的细语：“基德，我算是完啦。最多也拖不了两三天啦。你一定得继续往前走！你必须继续往前走！记着，这是我的老婆，我的孩子唉，天啊！我只希望是个男孩子！你不能再守在我旁边了我是个快死的人，我请求你，赶紧上路吧。”“让我等三天吧，”马尔穆特基德恳求着。“你也许会好起来，可能会出现想不到的事。”“不行。”“只等三天。”“你必须赶紧走。”“两天。”“基德，这是为了我的老婆和我的儿子。你别再说了。”“那么一天。”“不行，不行！我一定要你”“只等一天。靠着这些干粮，我们会对付过去的，说不定我还会打到一只麇鹿哩。”“不行好吧；就是一天，一分钟也不能超过。还有，基德，别别让我孤零零地在这儿等死。只要一枪，扣一下扳机就行。你懂得的。想想看！想想看！”“叫露丝过来，我要跟她告别。我要告诉她，叫她想想孩子，不能等到我断气。如果我不跟她说，也许她不肯跟你走。再会，老伙计，再会。”基德利用附近的松树，很快地干着活。他把那些狗分别套在两乘雪橇前面，把所有的东西都装上去，只留下梅森身上的皮褥子。露丝顺从地接受了她丈夫的遗嘱。可怜的女人，她受的服从教育太深了。基德领着她走到第一乘雪橇跟前，帮她套上雪鞋。她盲目地、本能地握着雪橇舵杆和狗鞭，吆喝一声，就赶狗上路了。于是基德回到已经昏迷过去的梅森身边。后来，等到早已看不见露丝的影子了，他还蹲在火堆旁边，等待着，祷告着。在铁青的天空下，这一片凛冽的白色的寂静，显得那么冷酷无情。一小时过去了，两小时可是梅森仍旧没有死。到了正午，太阳在南方地平线下，连边也不露，只把一片火红的光照在天空里，表示了一下意思，就很快地收敛了。马尔穆特基德突然惊醒了，拖着脚步走到他的伙伴旁边，无奈而又悲伤。随后马尔穆特基德鞭打得那些狗疯狂地奔腾起来，在雪野上飞驰而去。（万紫 雨宁译，有删改）13. 小说开头的环境描写有什么作用？请简要说明。14. 文中两处画线句分别表现了人物什么样的精神状态？请简要分析。15. 请简要概括马尔穆特基德的形象特点。16. 请探究小说结尾的描写的深刻意蕴。【答案】13. 突出了北极地带的天气严寒、环境寂静和情况危急，营造了紧张而悲剧的氛围，衬托出小队三人的勇敢，为梅森遇险作铺垫。 14. 第一处：梅森希望未出世的孩子是个男孩，体现出梅森希望后代能继承父辈的勇敢、顽强，珍视友谊，有责任感。第二处：露丝盲目地、本能地赶狗上路，体现出露丝没有主见、只知顺从，又有着对生命本能的渴望。 15. 遇险不惊，经验丰富；珍视友谊，绝不放弃；面向现实，悲伤无奈；勇敢前行，不断拼搏。 16. 描写时间的流逝暗示梅森顽强的生命力，以太阳光很快收敛含蓄写梅森的死；写正午太阳光只表示一下意思的酷冷的氛围增添了人与自然搏斗的悲壮色彩；写基德无奈悲伤，表达了他对无力救助梅森而失去同伴的内心伤痛；写基德在雪野上飞驰而去突出了人类勇往直前、永无止境的拼搏精神。【解析】【13题详解】试题分析：题干是“小说开头的环境描写有什么作用？请简要说明。”此题考查考生简要说明小说中环境描写的作用。环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从小说的其它要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。认真阅读开头环境描写的文字，内容上，“一辆辆雪橇都停了下来，狗全卧在雪里，一声不响。周围安静得出奇，没有一丝风吹动这片结满白霜的树林。林外的严寒和沉寂，冻结了大自然的心脏，敲击着它的颤抖着的嘴唇。”突出了北极地带的天气严寒、环境寂静。“梅森听见了大树快倒下来的折裂声，正打算跳开，不料他还没有完全站直，树干就已经砸到了他的肩膀。”突出情况危急，营造了紧张而悲剧的氛围。“突然的危险，迅速的死亡基德发出命令，投入行动中。那个印第安女人，一听到基德的命令，立刻把全身压在一根仓促做成的杠杆一端，来减轻树的压力，一面注意听她丈夫的呻吟。马尔穆特基德使劲用斧头砍树。这位樵夫费劲地呼呼喘息。”这些描写衬托出小队三人的果决、勇敢。结构上，“空中有一声微微的叹息接着，那棵大树，在长久的岁月和积雪的重压之下，演出了生命悲剧中的最后一场戏。”这为梅森遇险作铺垫。回答环境描写的作用时，要从环境本身的作用，比如，交代时间、地点、营造的氛围等角度回答，还要答出对人物、情节、主题方面的作用。【14题详解】试题分析：题干是“文中两处画线句分别表现了人物什么样的精神状态？请简要分析。”此题考查考生分析小说中的人物的精神状态。先阅读全文，找到这两处划线句。第一处，“我只希望是个男孩子！”这是梅森受伤后的语言描写，“只希望”表明梅森的孩子还未出世，他唯独希望自己的孩子，体现出梅森希望后代能继承父辈的勇敢、顽强，珍视友谊，有责任感。第二处：“她盲目地、本能地握着雪橇舵杆和狗鞭，吆喝一声，就赶狗上路了。”露丝盲目地、本能地赶狗上路。结合小说中说“露丝顺从地接受了她丈夫的遗嘱。可怜的女人，她受的服从教育太深了。”所以此处露丝的动作描写，体现出她没有主见、只知顺从的性格特点，有暗示了她对生命本能的渴望。【15题详解】试题分析：题干是“请简要概括马尔穆特基德的形象特点。”此题考查考生分析小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。阅读小说，找到文中有关马尔穆特基德的描写，如“突然的危险，迅速的死亡马尔穆特基德已经见得太多了！松树的针叶还在抖动，他就发出命令，投入行动中。马尔穆特基德使劲用斧头砍树。钢刃一砍进冻僵的树身，立即发出了清脆的响声，同时，随着斧声，还听得见这位樵夫费劲地呼呼喘息。”在梅森本树砸伤好，小说通过基德的语言描写告诉读者他坚持要等三天，他希望和梅森一起出发。“基德利用附近的松树，很快地干着活。他把那些狗分别套在两乘雪橇前面，把所有的东西都装上去，只留下梅森身上的皮褥子。”“于是基德回到已经昏迷过去的梅森身边。后来，等到早已看不见露丝的影子了，他还蹲在火堆旁边，等待着，祷告着。”“马尔穆特基德突然惊醒了，拖着脚步走到他的伙伴旁边，无奈而又悲伤。随后马尔穆特基德鞭打得那些狗疯狂地奔腾起来，在雪野上飞驰而去。”从以上的语句或段落中，此题可以从主要性格“遇险不惊，经验丰富”、“珍视友谊，绝不放弃”、“面向现实，悲伤无奈”、“勇敢前行，不断拼搏”等角度概括人物的性格特征，然后结合上述有效答题区间，列举具体的事例进行分析概括基德的性格特点。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。【16题详解】试题分析：题干是“请探究小说结尾的描写的深刻意蕴。”此题考查考生探究小说的结尾的深刻意蕴。精读小说的结尾段，抓住关键的词语或句子，结合小说的情节安排、人物塑造、主题思想回答其深刻意蕴。“一小时过去了，两小时可是梅森仍旧没有死。”此处用描写时间的流逝暗示梅森顽强的生命力。“只把一片火红的光照在天空里，就很快地收敛了。” 以太阳光很快收敛含蓄写梅森的死亡，“表示了一下意思”，写正午太阳光只表示一下意思是渲染此时的酷冷的氛围，增添了人与自然搏斗的悲壮色彩。“马尔穆特基德突然惊醒了，拖着脚步走到他的伙伴旁边，无奈而又悲伤。”本句直接描写了基德对对无力救助梅森，眼挣挣看着梅森死亡的悲伤、无奈的心情。“马尔穆特基德鞭打得那些狗疯狂地奔腾起来，在雪野上飞驰而去”这样的描写突出了人类勇往直前、永无止境的拼搏精神。综合以上的分析，分点回答即可。【点睛】小说的结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析。小说阅读结尾题出题格式：1这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。2谈谈你对这篇小说结尾的看法。3有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？小说结尾分析答题角：1情节角度，陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度：深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露）。3手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度，悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。阅读下面的作品，完成小题。诗的源泉叶圣陶让我们来探索诗的泉源。生活是一切的泉源，也就是诗的泉源。所以说到诗就要说到生活并不为要达到作诗的目的才说到生活。我们生而为人，怎能不说到生活呢？空虚的生活是个干涸的泉源，也可说不成泉源，哪里会流出诗的泉来？因为它虽名为生活，而顺着它的消极的倾向，几乎退入于不生活了。惟有充实的生活是汩汩无尽的泉源。有了源，就有泉水了。所以充实的生活就是诗。这不只是写在纸面上的有字迹可见的诗啊。当然，写在纸面就是有字迹可见的诗。写出与不写出原没有什么紧要的关系，总之生活充实就是诗了。我尝这么妄想：一个耕田的农妇或是一个悲苦的矿工的生活比一个绅士先生的或者充实得多，因而诗的泉源也比较的丰富。我又想，这或者不是妄想吧。我们将以“诗人”两字加到哪一类人的身上去呢？若说凡是生活充实的人便是诗人，似乎有点奇怪；或者专以称呼曾经写出些诗来的人，又觉得不妥。固然，有些人从充实的生活的泉源里疏引些泉水，写出些诗篇来。这不过是他们高兴这样做，有写作的冲动，别的人只是没有这种冲动罢了。只将“诗人”称呼他们，对于同他们一样地具有充实的生活的人又将怎样呢？由高兴和冲动所引出的事似乎与生活中不可或缺的事有点区别。我们由于高兴而去游山，或者由于冲动而长啸一声，不能说游山和长啸就是不可或缺的事。我们若是具有充实的生活，可以不用经心，问什么要不要从那里疏引些泉水出来。忽然高兴，忽然冲动，就写出些字迹，成为纸面的诗篇。一辈子不高兴，不冲动，就一辈子不写，但我们的诗篇依然存在。特地当它一回事，像猎人那样搜寻和期待，这算什么呢？这是从高兴写、有写的冲动的一方面说。因为生活充实，除非不写，写出来没有不真实不恳切的，绝没有虚伪浮浅的弊病。丰盈澄澈的泉源自然流出清泉。所以描写工作，就表出厚实的力量；发抒烦闷，就成为切至的悲声。赞美则满含春意，诅咒则力显深痛；情感是深浓热烈的，思虑是周博正确的。这等的总称，便是“好诗”。好诗的成立不在乎写出的人被称为“诗人”，也不在乎写出的人有了这写出的努力，而在乎他有充实的生活的泉源啊。生活空虚的人也可以写诗，但只是诗的形罢了。写了出来的好诗既然视而可见，诵而可听，自然凝固为一个形。形往往成为被模拟的。西子含颦，尚且有人仿效呢。所以到我们眼睛里的诗有满篇感慨，实际却浑无属寄的；有连呼爱美，实际却未尝直觉的。情感呢，没有；思虑呢，没有，仅仅具有诗的形而已。汲无源的泉水，未免徒劳；效西子的含颦，益显丑陋。人若不是愚笨，总不大愿意这样做。（有删改）17. 请简要分析本文的论述层次。18. 作者认为“好诗”有哪些特点？请简要概括。19. 请结合文章，阐述最后一段中“人若不是愚笨，总不大愿意这样做”的内涵。【答案】17. 首先提出充实的生活是诗的观点；接着阐述充实的生活与诗的关系；最后指出生活空虚的人即使写诗，也是有形无神，从反面突出充实生活对写诗的重要性。 18. 内容真实恳切；情感厚实浓烈，思虑周博正确；形神兼备，可视可听。 19. 要做诗人，就要充实自己的生活，而不是追求诗歌的形；要做诗人，就要关注社会底层民众的生活，不能仅局限于上流社会；空虚的生活带有消极倾向，会失去写诗的源泉，所以聪明的不愿过着空虚的生活。【解析】【17题详解】试题分析：题干是“请简要分析本文的论述层次。”本题主要考查分析文章结构，把握文章思路。立足文本内容分析，先要概括每一节的内容，然后对相关段落的内容进行合并，最后用精当的语言回答。本文第一节：首先论及生活是诗的泉源。第二节，提出充实的生活就是诗的看法。合并一二两节内容，作者首先提出自己的观点，即充实的生活是诗的源泉。第三节，充实的生活的泉源是有些人有写作的冲动。第四节，由高兴和冲动所引出的充实的生活会写出好诗。第五节是论述好诗的成立在乎他有充实的生活的泉源。合并第三至五节，作者从生活和写诗的关系方面，阐述充实的生活与诗的关系。第六节，他坐着从反面论述了生活空虚的人写诗会有形无神，这就从反面突出充实生活对写诗的重要性。论述层次主要从首先提出观点，然后怎么论述，最后得出结论等方面分析。熟记答题模式：首先提出的观点；接着阐述；最后指出。如本题，仿照模式可以这样回答：首先提出“充实的生活是诗”的观点；接着阐述充实的生活与诗的关系；最后指出生活空虚的人即使写诗，也是有形无神，从反面突出充实生活对写诗的重要性。【18题详解】试题分析：题干是“作者认为好诗有哪些特点？请简要概括。”本题考查分析筛选并整合文中的信息。阅读文章第五节，有效的答题区域为：“描写工作，就表出厚实的力量；发抒烦闷，就成为切至的悲声。赞美则满含春意，诅咒则力显深痛；情感是深浓热烈的，思虑是周博正确的。这等的总称，便是好诗。由此可以概括“好诗”的特点为：内容真实恳切，情感厚实浓烈，思虑周博正确，形神兼备，可视可听。本题可以放亮点从内容的真实、情感的表达和构思的周全等方面回答即可。【19题详解】试题分析：题干是“请结合文章，阐述最后一段中人若不是愚笨，总不大愿意这样做的内涵。”本题考查理解重要句子的内涵的能力。解答此题，先要弄清这句话的意思，再结合本节和上文的内容理解其含意。这句话是最后一节的最后一句话，最后一节论述了的是生活空虚的人即使写诗，也是有形无神，从反面突出充实生活对写诗的重要性。“人若不是愚笨，总不大愿意这样做”这句话的意思是聪明的不愿过着空虚的生活。该句的关键词语“人若不是愚笨”的意思是人要聪明，“这样做”，是指人不应该有空虚的生活，因为空虚的生活会带有消极倾向，这样就会失去写诗的源泉，因为充实的生活才是诗的源泉。所以，要想写出好诗，要走真正的诗人，就要充实自己的生活，不追求诗歌的形式，就要关注社会底层民众的生活，不能仅局限于上流社会。【点睛】解答论证思路题的答题思路：首先要立足文本内容分析，通读全文，先要概括每一节的内容，然后对相关段落的内容进行合并，最后用精当的语言回答。作者为了证明的观点，首先使用了的论据，然后对论据进行了怎么样的的分析，接着，最后。关键要说明清楚证明过程的层次性。或者先表明本段作者的观点，再看运用了什么论证方法，如果是对比论证要从正反两个方面去答，最后重申论点（原文基本上有）。20.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。台湾作家张晓风在一篇散文中写道：“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界？”我在，是一种生命的存在形式，也是一种生命的体验，更是一种生命的价值。【答案】我在我，是一个如壁花一般绝对不起眼的小角色。在漫漫人群里，也许谁也没能注意到我，在城市的喧嚣中，我只是渺小的存在着，没有言语。我没有居里夫人的胸怀，因为我不懂得如何不求利益的奉献。我没有安吉丽娜？朱莉的美丽和气质，因为我诚然的承认我有少许的野蛮和粗鲁的脾气。当然，我也绝没有资格与前者扯上关系。我没有牛顿那样好使唤的脑袋瓜，因为我不够聪明，我不能想象从一个掉下来的苹果可以引深出“万有引力”的理论。我更算不上是走运了，最近我总是倒霉。我，什么都不是。人，总是在为自己找借口的。我，也是如此。即使知道这种无聊的辩解和反驳只会让自己更加消极。但是这其实是对自己仅剩的自尊心做最后的保留罢了。应该像大人们所说的那样：“为自己的理想奋斗，你总会成功的！”我苦言：“有几个人真能如理想的那样。有是有，只是，很少，很少。”这孩子没救了。他们说。可长辈们哪知道，现在的竞争，个个是针锋相对，除非是鹤立鸡群，否则，丑小鸭依然是丑小鸭，依然是一只没长大的鸭子，要真真正正的做上天鹅，那是要经过不止一个冬天的磨练。因为我经过了自己的努力，最终还是失败了，这不比童话故事，只要愿付出，结果就一定不是悲剧，绝对是以皆大欢喜而落幕，没有眼泪，没有叹息，没有失望，只有笑声。我不禁问自己，别人能做的怎么自己不能？我不知道。也许是自己还没有最到最好的结果吧。有些人老是自我为中心，哗众取宠以吸引大家的目光。我讨厌这些玩世不恭的无知者。他们只知道喧宾夺主，不知道做出自己的真实成绩得到所有人的认可肯定。我也希望用付出得到大家的掌声。我要加油！相信别人做得到自己也能；相信只要付出就能像童话那样美梦成真；相信我真的会挺过最严寒的冬季变成白天鹅；相信自己绝对能成功！【解析】【详解】试题分析：这是一道新材料作文题作文要想准确立意，认真分析材料是关键。所给的材料是是张晓风散文中的一段话，这段话重点突出的应该是“我”的存在价值，所以，无论写自己的经历、感受、见解，还是讲述自己身边的故事，或者发表议论，都要体现材料的基本内涵。写作引导：审题时,可根据材料内容及关键信息构思立意。材料中的“我在”，是种生命的存在形式，也是一种生命的体验,更是一种生命的价值”可以指“我”还活着，“我”的存在；可以指“我”在现场，“我”是目睹者和见证人；可以指“我”正在做什么，如“我”在跑步、“我”在唱歌、“我”在微笑等。笛卡尔说：“我思故我在。”可见“我在”的前提是“我”思考。毕淑敏说：“我很重要。”“我”在，便是一切。泰戈尔说：“天空中没有留下翅膀的痕迹，但我已近飞过。”这是“我”存在的明证。“我在遥望，月亮之上，有多少梦想，在自由地飞翔。”“我在”，不仅仅是想象，更是心灵的自由与超越。“我在”，写作的空间很大、很大。材料重点突出的是“我” 的存在价值,围绕我的存在价值立意较佳。可写记叙文,也可写议论文,要注意拟写一个出彩的题目。点评能写论述类、实用类和文学类文章。【点睛】新材料作文写法指导：首先要“读”。读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。读材料。粗知材料内容，初步理解含义，以做到心中有底。 其次要“析”。析读材料是必不可少的一步，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的读法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标：一是材料的中心句；二是文题中关于中心的提示；三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容：或是与材料合理衔接的情节；或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。阅读文言文材料，完成小题。夫街谈巷说，必有可采；击辕之歌，有应风雅。匹夫之思，未易轻弃也。辞赋小道固未足以揄扬大义彰示来世也昔扬子云先朝执戟之臣耳犹称“壮夫不为”也。吾虽德薄，位为藩侯，犹庶几戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功，岂徒以翰墨为勋绩，辞赋为君子哉！若吾志未果，吾道不行，则将采史官之实录，辩时俗之得失，定仁义之中，成一家之言。（节选自曹植与杨德祖书）21. 用斜线“”给上面文言文中的画线部分断句。（限4处）22. 文中的扬子云与_、班固、张衡合称“汉赋四大家”；曹植与_、曹操并称“三曹”。23. 根据材料，概括曹植对文学创作的看法。【答案】21. 辞赋小道固未足以揄扬大义彰示来世也昔扬子云先朝执戟之臣耳犹称“壮夫不为”也。 22. (1). 司马相如 (2). 曹丕 23. 民间创作有价值（不可轻视民间创作）；文学创作是小道末技。【解析】【21题详解】试题分析：题干要求“用斜线/给上面文言文中的面线部分断句。”本题考查文言文断句的能力。首先要细读所给文段，明确了解文意，然后根据文意进行判断，本段话中，先要关注名词作宾语的词语，如“辞赋小道”做主语，其后可以停顿。“揄扬大义彰示来世”，句式对称，中间可以停顿。虚词“也”“耳”作语气词，一般在句末，故“也”和“耳”的后面停顿。本句的标点如下：辞赋小道，固未足以揄扬大义，彰示来世也。昔扬子云，先朝执戟之臣耳，犹称壮夫不为也。【22题详解】试题分析：本题考查古代文化常识。备考时要积累名著、名家、称号、官职及其变动、历法等文学常识。文中的扬子云与司马相如、班固、张衡合称“汉赋四大家”；曹植与曹丕、曹操并称“三曹”。【23题详解】试题分析：题干是“根据材料，概括曹植对文学创作的看法。”本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握题干的要求。题干要去“章学诚对归震川创作的古文给出了怎样的评价？请根据材料，简要概括。”解答此类题目，要先明确读懂大意，找准答题区域，再分条概括要点。答题区域是“街谈巷说，必有可采；击辕之歌，有应风雅。匹夫之思，未易轻弃”。这句话表明曹植认为民间创作有价值。“岂徒以翰墨为勋绩，辞赋为君子哉！”这句话曹植认为文学创作指是小道末技，不能成为功绩。【点睛】文言断句的基本原则：（1）要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。（2）要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。（3）要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。具体方法有：（1）名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（2）虚词断句法。文言文中常见的句首的发语词、句尾的语气词、复音虚词、疑问语气词、复句中的关联词等。（3）对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方来断句。（4）语序句式断句法。文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。（5）修辞方法断句法。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。24.下列对有关名著的说明，不正确的两项是（）（）A. 狂人日记中的狂人出身于封建士大夫家庭，深受封建制度和封建礼教的束缚和压迫，他认定现实是个“吃人”的世界，封建制度是“吃人”的制度。B. 边城里，在求婚方式上，大老走的是马路，请媒人来正式同老船夫说合婚事。二老走的是车路，自己作主，站在渡口为翠翠唱三年六个月的歌而求爱。C. 家中鸣凤是高公馆里的丫头，她既聪慧又漂亮，她很喜欢觉慧。觉慧也只有回到他那寂寞无聊的家里时，才会不为思念鸣凤而苦恼。D. 哈姆莱特中，哈姆莱特的母亲企图劝说哈姆莱特忍让，却受到了哈姆莱特的指责，哈姆莱特在激愤当中还误杀了奥菲利娅的父亲。E. 老人与海的结尾，一群旅游者看到海水中有一条又粗又长的白色脊骨，一端有着巨大的尾巴，他们知道是大马林鱼后，惊讶其有这样漂亮的尾巴。【答案】BE