吕琢 中国教育报学考专栏 浅谈普通高中(高二下学期)学业水平考试的意义及重要性 湖南汉寿二中WORD版

吕琢 中国教育报学考专栏 浅谈普通高中（高二下学期）学业水平考试的意义及重要性 湖南汉寿二中近年来，高考过后是普通高中（高二下学期）学业水平考试，对于高考，大家都知道是国考，高考改革牵动着千万家庭的心，其重视程度可以说牵动着成千上万的家庭和千千万万的莘莘学子求学梦！下面我就最近几年的高二的学考组考和监考工作，并结合高二学考的各种资料进行汇编，也结合我在高中学校 29 年的教学工作经历，谈一谈普通高中（高二下学期）学业水平考试的意义及重要性，其目的就是要引起广大家长、高二孩子们和个别科任老师足够重视，我们必须全力以赴应对学考，只有我们把学考做高考一样高度重视、当并付诸行动，我们才有机会、尽一切努力打好学考翻身战。一、什么叫普通高中学业水平考试 ？普通高中学业水平考试（又称高中会考或小高考） ，是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量普通高中学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试，有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理；有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，促进高中、高校人才培养的有效衔接。其中各省市制定相关政策、要求不一。坚持全面考核，促进学生完成国家规定的各门课程的学习。坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长。坚持统筹兼顾，促进高中改进教学，服务高校选拔学生，减轻学生过重课业负担和学习压力。1、普通高中学业水平考试科目。普通高中课程方案（实验） 所设定的科目均列入普通高中学业水平考试范围。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试，由省级教育行政部门统一组织。艺术（或音乐、美术） 、体育与健康、通用技术、信息技术考试，可由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。2、普通高中学业水平考试方式。普通高中学业水平考试采取书面闭卷考试和操作考试两种方式，书面考试的科目为语文，数学，外语，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术，考场均采用国家教育考试标准化考场，操作考试的科目为信息技术和物理、化学、生物学科的实验操作（部分省份只有书面闭卷考试无实验操作，如山东等） 。3、普通高中学业水平考试成绩呈现与使用。普通高中学业水平考试成绩呈现方式。考试成绩以“等级”或“合格、不合格”呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 3 个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以 “合格、不合格”呈现。以等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为A、 B、C、D 、E。原则上各省（区、市）各等级人数所占比例依次为：A 等级 15%，B 等级30%，C 等级 30%，D、E 等级共 25%。D、E 等级为不合格，具体比例由各省（区、市）根据基本教学质量要求和命题情况等确定。4学考的考试成绩使用。学业水平考试成绩合格，作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。要将学生学业水平考试所有科目成绩提供给招生高校使用，具体要求和使用办法由各省（区、市）及高校确定。各级教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。学生跨省（区、市）转学时，应由转出地省级主管部门出具成绩证明，接受学生的省（区、市）对用于高校招生录取使用的科目等级成绩进行具体转换确定。5、普通高中学业水平考试的命题范围。在新课程实验阶段，普通高中学业水平考试的范围为各学科必修模块（含选修课本的必修学分模块）的内容，待条件成熟后，再逐步扩大到其他选修课程的相关内容（这一标准各省市不同） 。普通高中学业水平考试的命题以国家规定的各科课程标准的基本要求为依据，着重考查普通高中学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用。试题力求做到难易适当、题量适度，让坚持正常学习的学生，一般都能达到学业水平考试的要求。二、普通高中学业水平考试的重要意义之一：高考改革新动向，人才选拔更多元。除统一高考招生、单独考试招生外，今年浙江省内归属地方的 50 所高校以及北大、清华、浙大等9 所高水平大学参加浙江“三位一体 ”招生。“三位一体”高考招生改革，即把考生的会考成绩、高校对考生的测试成绩以及高考成绩，按一定比例折算成综合分，最后按照综合分择优录取考生。2018 年，浙江省预计通过“三位一体”招生人数超过 1 万人。最早一批尝试“三位一体 ”招生方式的浙江工业大学招生负责人说， “三位一体”综合评价高考招生制度，有助于高校选拔、挖掘到有潜质的学生。但对于普通高中二年级下学期（进入高三之前）的重视程度，可能还没有引起足够的重视，所以说，要引起人们对普通高中（高二）学业水平考试的重视，就必须增强高校与高中教育的关联性，其关键制度设计是“高校选科” “高中选课”和高中学生综合素质标志性成果进入高考录取体系。所谓“高校选科” ，即高校按照专业确定高中学生报考本专业必须学习的科目，这是尊重高校招生自主权的重要体现。所谓“高中选课” ，即高中生要报考高校某个专业，必须选择学习高校确定的必考科目，这是对高中教育规律和高中学生自主学习权的充分尊重，也意味着特色化多样化办学之路将成为高中教育的必然选择。我认为，湖南的高考综合改革有利于学校拓展自主特色发展的空间。近一年来，湖南省实验中学凝心聚力做好顶层设计，为高考综合改革的软着陆做好了充分的准备。各所学校完成了模拟选科报告及 2017 级教学模式的整体构架，先后出台了选课走班实施方案生涯规划课程实施方案 ，出版了湖南省内第一部学校自主编写的生涯教育校本教材。还专门成立了学校课程建设中心，对国家课程、选修课程、德育课程等进行了梳理和提升，逐步建立起了“前瞻性、贯通式、全方位、开放性”的课程体系，满足学生不断发展的新需求。三、普通高中学业水平考试的重要意义之二：学生新变化，全面多元个性化发展。新高考改革采取的是语数外三门必考，再加三门选考科目的模式，而高校的不同专业也会提出考生必须选考科目的要求，所以过去长期以来实行的按学校为单位填报志愿和投档录取的方式就不再适用。今年上海在高考录取中，引入院校专业组的新概念，要求每个学校按不同的选考科目要求，搭配成若干专业组合，例如把要求考生必须选考物理的各个专业打包成一个专业组，以此作为一个志愿填报单元，考生如果填报这个专业组，可以在其中再依次选择四个专业，如果达到了专业组的头档分数线，但是前四个专业没有录取，则会被调剂到本专业组内的其他专业。按照高考录取的不同批次，考生可以报考的专业组的数量也不同，其中作为招生主体的普通本科批次考生可以填报 24 个专业组志愿。此外，高考志愿填报时间也由高考之前调整到高考成绩公布之后。新高考要求学生及早进行学习规划，增强自我认知、自我管理能力，提高选择考试科目和报考专业的能力，这就给了教师的一个新挑战：提升学生生涯规划指导能力。高中新课改启动时，有人预言高中教育将面临洗牌，而高考改革将洗牌的力度加大。未雨绸缪，而且主动拥抱改革的学校必将在新的秩序中占据优势。综合素质评价，由学校负责组织实施，主要反映学生德智体美全面发展情况。课程考试和体育测试还好说，但是公益活动、艺术特长、社会实践这一些又要如何进行评价呢?这就要求高二学生在进入高三之前，必须参加普通高中学业水平测试。同时，校方还尽量对各模块实行量化评价，通过基础得分、社团活动得分、加分项目和减分项目，引导学生积极参加学校集体组织的社会实践活动。而所有的这一切，到学生毕业时，都将作为评选优秀学生和推荐高校自主招生人选的重要依据。普通高中学业水平测试的实施由最初的反对、怀疑、畏难到适应、平静、平稳，走过的是一个不断发现探索、不断解决问题的过程。在我看来，至少给高中教育带来了这些新的变化。增加了学生的选择性，促进了学生多样化的发展。新高考方案在学生的选考学科、选考时间和选考次数以及学考的考试时间和次数等维度上让学生自我选择，让学生说了算。虽然有少数学校囿于条件，会对学生的选择权有些制约，难以彻底地满足学生的选择权，但整体上还是很好地体现了“我的高考我做主” 。四、普通高中学业水平考试的重要意义之三：针对新政策高中调整教学体系。我们原来是考什么教什么，高考改革方案实施后，不再把分数作为学生评价的唯一手段，从知识导向逐步转向能力导向，注重学生综合素质的评价，这对中学特别是高中教育改革提出了很高的要求。同时，有了综合素质评价以后，大学对学生选择也应该是多元化全方位的，怎么根据高等学校特色录取适合的学生，这些都是新的高考方案对教育提出的挑战。普通高中学业水平测试，不分文理、不分批次、专业平行、 “两依据一参考” ，新的高考方案对于考生、高中、高校带来的影响都是“系统性”的，高中需要调整教学体系、高校需要调整招录体系和专业体系。以高二为例，不分文理，物化生政史地六门课选考三门，高中现行的“固定班级”的教学体系就受到了挑战，因此针对各地即将开始的“新高考” ，不少的学校已经开始对现有教学体系进行调整。按照改革方案的部署，到 2021 年，全国大部分省份将实行新高考。无疑，全国各地的高中及高校或早或晚，都必须进行教学体系和招录体系改革，以应对高考的巨大变化。而在此之前，国内也已有多个省市公布了“新高考”方案。高校招生录取既要看三科成绩，也要看三年表现，着眼打破“唯分数论” 、 “一考定终身” ，教育界认为，这对推进教育教学理念更新，引导学校实施素质教育，将发挥重要作用。随着湖南省教育深化综合改革的推进，学生对待高考的心态在改变。中国地质大学附属中学校长王玉萍说：“现在的孩子都觉得高考只是告别了学校，而不是告别学习，高考只是人生的众多挑战中的一次而已。 ”我发现，在新高考格局下，高校、高中乃至全社会都倡导学生多元化发展。学生积极参与各项研究性学习，让所学知识和外部世界建立联系，学生更有信心和提高自我认同，学生不是功利地去做课题研究，处在一种崇尚创新、鼓励研究的氛围里，他们不由自主就会参与，这对于人的未来培养极为重要。五、普通高中学业水平考试的重要意义之四：高二学考强化了以学生发展为本的教育理。普通高中学校以往学校长期以来形成一种定势，习惯于在文理分科的基础上把学生分层排队，即所谓的好、中、差三等。看一个阶段的总分，便一目了然。而今天学生“七选三”后，出现了 35 种组合，即便一门学科，学生也分学考和选考之类别。因此，今天的教学除了语数外仍可探索分层外，其他学科学生有学考和选考之分类，分类之下有条件再可尝试分层。而且学生考试时间、考试次数也不同，这一切只有通过选课走班来进行。由此，真正实现学生人手一张课表，不同的学生有不同的课表。所以必须关注每一个学生的成长和发展。2012 年实施普通高中深化课程改革的方案后，尤其是创建一级特色示范高中以来，各高中学校都从办学理念、目标、愿景、学生培养目标等方面作了顶层设计，并以四大门类的选修课程建设为抓手，基于学校历史传统及发展特色，构建了学校的课程结构。一般采用宝塔型的层次结构，从下至上分别是：面向全体学生的基础性课程，面向部分学生的拓展性课程，面向少数学生的研究性课程。施行新方案后，学校整合必修与选修、必考与选考课程，极大地丰富了层次课程结构的要素和内容。以所有学科的学考水平要求和语数外的高考水平要求的课程，校本课程中的必选课程构成基础性课程的主要内容；以选考学生的分类发展课程和校本课程中的自选课程为拓展性课程的主要内容；以学科竞赛、科技创新、大学先修课程等为研究性课程的主要内容。六、普通高中学业水平考试的重要意义之五：高二学考提升了学校的课程意识，丰富了学校的课程结构。普通高中学业水平测试，对于高校来说，录取学生的成绩标准从以往单纯看一次高考成绩变成了依据三门学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩即“3+3” 。此外，还要参考高中学生综合素质评价，即“两依据一参考” 。对此，有一位高校招生办主任形象地说， “传统高考如桌餐，现在的方式有点像自助餐，选择自己喜欢的菜，提供了选择的机会和权利。 ”此外，外语考试也由一年一次变为一年两次，可选择较好的一次成绩计入高考总分。教育部部长陈宝生在讨论十九大报告时称，这次高考制度改革是 1977 年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的一次改革。新高考倒逼学校探索新型教学形态。学校根据自身定位、师资状况和生源特点，统筹规划，精细安排各学段的课程和教学，分解考试节点，减轻考试压力，提高教学效率。对选课走班教学模式从组班方式、师资安排、课表安排、学生管理、教学评价等方面全方位地建立了系列制度，形成了新的教学规范。对选课走班教学的教室建设、书包橱柜、考勤系统、指示系统、查询系统、排课软件等方面构建了全面高效的保障和服务系统。统筹教师安排，形成了学科结构性师资不足及潮汐性师资盈亏的应对规范。建立了教师承担班主任成长导师、学科教师校本课程教学等多种角色多种课型的校内考核激励机制。重新定义中层各部门的工作内容，规范边界，明晰流程。准确定位行政班和学科教学班的功能作用，建立新的管理办法。教学管理体制的变化是围绕新方案新教学的一种革命，一种重建。七、普通高中学业水平考试的重要意义之六：高考改革努力减轻学生过重的课业负担。一是考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其它学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其它学生学习、备考一样难度的教学内容。二是现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。改革后，计入高校招生录取的 3 科学业水平考试科目是可选的，可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短。学习有兴趣和擅长的东西，可能就不会感觉太累。三是现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账” ，三年中各门考试科目一直处于备考的过程中，并且毕业时集中考 6 门，学生考试的门数多，强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。芥末堆梳理统计，2018 年，湖北、河南、福建、山西、吉林、湖南、四川、青海、安徽、河北等 18 个省份从秋季入学的高一新生开始，将全面实行新高考改革方案。以上省份更多参考上海的方案，学生从政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 科中选择 3 科作为学业水平等级性考试，计入高考成绩，且只考一次。相比浙江的两次选考更为平稳。目前探索出来普遍两次考试的是英语科目，取最高分计入高考成绩。八、普通高中学业水平考试的重要意义之七：学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试，有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理；有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生，促进高中、高校人才培养的有效衔接。高考改革努力减轻学生过重的课业负担。一是考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其它学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其它学生学习、备考一样难度的教学内容。二是现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。改革后，计入高校招生录取的 3 科学业水平考试科目是可选的，可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短。学习有兴趣和擅长的东西，可能就不会感觉太累。三是现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账” ，三年中各门考试科目一直处于备考的过程中，并且毕业时集中考 6 门，学生考试的门数多，强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。九、普通高中学业水平考试的重要意义之八：学考的重要性质。（一）学业水平考试是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考试。不同于具有选拔性质的高校招生考试，也不同于为学分认定而设置的模块考试。（二）学业水平考试是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段。（三）学业水平考试结果是高等学校招生选拔的主要参考依据之一。（四）实行普通高中学业水平考试制度，有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。我认为，普通高中学业水平考试与高考是性质不同、参照标准不同、考试结果使用目的不同的两种考试。前者是标准参照性考试、水平性考试，其目的是检验高中阶段有关学科的学业目标是否实现；而后者是常模参照性考试、选拔性考试，其目的是衡量学生是否达到高等学校的选拔要求。两种考试虽然有诸多不同，但作为高校选拔新生的依据可以互补，各司其职、相辅相成。二者的有效结合，将有利于在高中教育普及后，逐步建立和推进分层次、多样化的高校选拔录取机制，满足日趋多元的高等教育入学需求。新高考改革中的选科虽然是学生选择课程学习的问题，但却需要统筹考虑兴趣爱好、课程选择、专业报考和生涯发展之间的关系。目前学生选择在部分科目及科目组合选择上更多还是体现成绩取向，对兴趣放弃， “这也反映出我们的学业-专业-职业-生涯之间还没建立起内在的关联。对此，我建议，普通高中学校要加大对学生学习发展和生涯发展的指导，引导学生全面深入地认识自己的兴趣爱好、学习基础、成绩优势和发展潜能。在具体操作上，杨德军认为，生涯指导要落在全学科渗透、全员参与上。这也将是未来所有开始实施新高考改革的学校都要补上的课。综上所述，高中学业水平考试除作为教学的监测诊断、督导评价手段外，最重要的是作为升学的参考工具：根据天津市高考综合改革方案规定，在以高考成绩为主要录取标准的同时，将高中学业水平考试成绩作为学生综合素质评定的组成部分，提供给高校作为录取时的重要参考依据，在高考成绩处于同等条件下，择优录取高中学业考试成绩优秀者，或在专业安排上予以优先。高二学业水平考试关系到孩子们读了三年高中，是否能够领取到高中毕业证，学考合格加上高中会考合格，那么孩子们就是一名合格的高中生，才能够领取高中毕业证。当个别孩子高中毕业后，没有进入大学学习，而是出去工作，那么高中毕业证就能派上用上了，如果孩子们进入大学顺利的毕业，那么你的高中毕业证也许有用也许没有用，看工作单位的要求了，如果需要高中毕业证和大学毕业证，那么高中毕业证就很有用了，我说了这么多，应给对家长们和高二孩子们参加学考有些启示！写于汉寿二中新校门综治办公室2018 年 6 月 11 日星期一下午定稿作者单位：湖南汉寿二中