资源描述
写作勤于修改,教学目标,1.了解并正确使用常用修改符号修改作文。2.通过比较、分析、实践等学习方式，掌握修改作文的方法。3.培养学生习作的兴趣，帮助学生养成良好的修改习惯。,修改作文的常用符号,增补号,删除号,调位号,换用号,连续号,分段号,后移号,保留号,离空号,#,作文修改范围,一、标点符号修改,，、；。？！.“”（）,作文修改范围,二、文章语言的修改,字的修改,“嶙峋”写成“磷询”“克服”写成“刻服”“棘手”写成“辣手”“贫穷”写成“贪穷”“士兵”写成“土兵”,词的修改,1.可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不再纤纤如玉。我责怪自己：我是多么狠毒地吞噬着母亲啊！,2.沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。,句子的修改,1.通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。2.她想了半天，拿不到主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。,课堂练习,他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。那件往事又徘徊在我的脑海里。通过参加这次为玉树灾区捐款捐物活动，让我领会了“同舟共济”的精神内涵。最后一天的劳动是最紧张、愉快、最有意义的一天。看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。,作文修改范围,三、文章内容的修改,增删,增,1.增加细节描写2.增加感官角度3.增加修辞手法,删,1.删去内容重复的。2.删去空洞的议论和抒情。3.删去与主题无关的内容。,修改点评：,忘不了他我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像40多岁的人，【“，”改为“。”】矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿【“臃肿”用词不当，可改为“眼皮发肿”】，有点未老先衰的味道。【本段运用倒叙写法，抓住人物的年龄、身材、眼皮特点描写人物，写出了人物的个性特征。】他的【“的”字可删去】走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却【“但却”重复，可删去其中一字】不是悠闲的走路，【“，”改为“。”】他走得很快，给人一种前冲的感觉，【“，”改为“。”】不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与【加“人”】招呼，他觉得【加入“大家”二字】每天都在见面，不如不把【“把”字应为“打”字】招呼的好。这点与我很相似。【本段着重抓住人物走路的姿势进行描写，其中有动作描写，也有对人物的神态的描写，传神的描写突出了人物的性格特征，使这位老师的形象跃然纸上。“这点与我很相似”，这句话不能删去，因为“这点与我很相似”，所以是我忘不了他的原因之一。】,【段的描写，作者笔下的这位老师并没有翩翩风度，相反显得有些委琐，这是从反面突出难忘。】可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中【“可在这儿之中”改为“言语之中并”】没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白【“却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白”这句话表意不清楚，改为“却能让人在他的细致的讲解中轻松地明白”】。记得有一次，考试时完毕时“时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。,过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲【“讲”字改为“谈”字】了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。【第段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目“忘不了他”。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱之情。】【段，从正面突出难忘。】老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。【段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就应该是“我仍然忘不了你”，但这样就与文章题目不一致。所以最好是删去“老师啊”三字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作用。】教师点评：本文采用了倒叙和欲扬先抑的技法，作文有悬念而且耐人回味。在描写人物上，作者运用语言、外貌、动作、细节描写等方法，生动形象地突出了人物的个性特征。,三、作文修改的方式,1.自主修改2.学生互评,作业：,1.发挥想象力，展开合理联想，用现代汉语扩写夸父逐日这个故事，使其内容更加丰富，人物形象更加丰满。2.根据修改的方法，修改自己的作文并把新作文誊抄在作文本上。,
展开阅读全文