九年级语文上册 第五单元 16《诗经》二首教案 苏教版.doc

16.诗经二首关雎蒹葭【学习目标】1了解诗经的基本内容和表现手法。2朗读并默写关雎和蒹葭。3理解诗词内容，探究写作特色。(重难点)【教学过程】一、新课导入世界读书日当天，许多学子与留学生穿汉服，读诗经，呼吸着清晨新鲜的空气，置身于怡人的校园，巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”可见，诗经在现代人眼中仍有着极其重要的地位。今天，让我们一起走进诗经里的名篇关雎和蒹葭。二、预习展示1诗经简介。诗经是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305篇。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为诗经。三大基本内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”叙事和抒情。“比”：“以彼物比此物也”比喻和比拟。“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”环境描写，烘托渲染气氛。2读准字音，理解词语雎鸠(j)：一种水鸟。窈窕(yo tio)：美好的样子。参差(cn c)：长短不齐。寤(w)：睡醒。寐(mi)：睡着了。芼(mo)：选择。蒹(jin)：荻，像芦苇。葭(ji)：芦苇。溯洄(s)：逆流而上。晞(x)：干。湄(mi)：水和草交接的地方，指岸边。跻(j)：升高。涘(s)：水边。沚(zh)：水中小块陆地。3反复朗读关雎和蒹葭，读出意蕴美和情韵美，并背诵诗词。三、合作探究(一)关雎。1朗读全诗，理解文意。(1)这首诗讲了怎样的故事，请同学们用自己的语言描述一下。明确：描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔的故事。(2)男主人公的思想变化过程是怎样的？明确：渴望追求忧思烦恼梦中幻想。2这首诗用了什么写作手法？明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法，比兴手法的运用为中国诗词树立了情景交融，托物言志的艺术法则，诗词以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是诗经“比兴”手法中“兴”的表现方法，还有“参差荇菜，左右流之”也是。“兴”的表现方法，只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗词的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。(2)重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3)语言富有表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富有表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。(二)蒹葭。1诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，为什么读者觉得她就是美丽高洁的？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了蒹葭含蓄朦胧的特点。2小组讨论，关雎蒹葭在表现手法和风格上有何异同？明确：相同点：关雎蒹葭都有一唱三叹的音韵美。不同点：关雎重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她的过程。而蒹葭主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望而不可即的怅惘之情。蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。4、 板书设计