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古代寓言二则 教材分析这两则寓言故事，其中郑人买履选自韩非子.外储说左上，刻舟求剑选自吕氏春秋.察今。在寓意上，郑人买履说明做事迷信教条，死板不顾实际的“言”是不会成功的；而刻舟求剑说明不懂得随着形势变化自身需要作出相应变化的“行”是失败的。两则寓言恰好对人的“言”和“行”做讨论，引人深思。 教学目标【知识与能力目标】1、熟读并背诵两则寓言；2、积累文言词汇，能准确翻译全文；3、分析人物形象，理解寓意。【过程与方法目标】成语故事可以有效地吸引学生注意力,所以在课堂气氛的引导上，教师可以采用听故事-讲故事-总结故事（角色扮演）的形式调动学生，令学生能够自主总结寓言所蕴含的道理，从中领悟。【情感态度价值观目标】1、正确流利、有感情的朗读课文；2、懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理；3、培养学生的概括能力。 教学重难点【教学重点】1、积累文言词汇，能准确翻译全文；2、理解词义，能自己分析人物形象；3、读准字词，找准段落停顿。【教学难点】1、理解“不要墨守成规，要随机应变”的意思；2、理解两则寓言的寓意。 课前准备1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关寓言的相关知识。 教学过程第一课时：郑人买履一、创设情景，循序导入：1、同学们，咱们都学过那些寓言啊？2、说了这么多，通过学习你们一定也了解了寓言中蕴含的道理的吧！那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字么？（伊索寓言）没错，就是伊索寓言。里面有很多大家耳熟能详的故事，有同学能说一说吗？（如农夫和蛇）那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢？（韩非子 外储说是我国最早一部寓言故事集，我们学过的自相矛盾就是选自韩非子一书，而今天要学的郑人买履也同样出自这本书。二、初读课文，扫清障碍：1、简介寓言的概念：是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式。它通常是通过短小精悍而富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法，寄寓一种思想、哲理或经验教训。寓言最主要的特征，就在于它是通过简单的故事以寄意，讲故事的目的，是为了直接说明某种生活事理。2、作者介绍：韩非子，即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。韩非子是法家重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。书中有许多寓言故事，如郑人买履、滥竽充数、买椟还珠、郢书燕说、自相矛盾、守株待兔等。3、检查预习：出示PPT导课练习检测作业。三 总体感知，品读寓言：1、板书课题：郑人买履。大家和我一起写“履”这个字（学生空书）【意图：“履”为本课生字，空书生字帮助学生了解笔顺笔画】追问：谁能说说这个字怎么写？（学生说识记方法，教师介绍字体结构，帮助记忆）2、听读课文，听的过程中注意找出断句部分，默读。郑人/有/欲买履（l ）者，先/自度（du )其足，而/置之其坐。至之市，而/忘/操之。已/得履，乃曰：“吾/忘/持度(d )。”反归/取之。及反，市罢， 遂(su )/不得履。人曰：“何不/试之/以足？”曰：“宁(nng) /信度(d )，无/自信也。”3、自读课文，不会的音节看注释、查字典，读得通顺流利，并想想课文主要讲了一件什么事？（1）学生自读；（2）同桌两个人相互检查，互相提醒错误；（3）指名读。（点评好坏，注意引导学生读出匆匆忙忙的语气）4、（出示PPT）逐句释义，学生听读，小声默读。老师在演示的同时，可以有目的的引导提问学生回答。这部分重点是识字认词，在能有节奏的读懂的基础上，会按照老师在屏幕上展示的示例翻译自己翻译全文。（1）你能说说后半段的对话有什么含义吗？（通过对话，深刻揭示郑人固执、迂腐的心理，增强了寓言的讽刺意味。）（2）提问：你现在能用自己的话讲讲吗？有个郑国人，想去买鞋子，事先量了自己的脚，把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到鞋子，（发现忘了带尺码）就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺寸。”就返回家拿尺寸。等到他又返回集市的时候，集市已经散了，终于没有买到鞋。有人问：“为什么不用脚试一试鞋的大小呢？”他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”四、合作探究，理解寓意：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出这则寓言告诉人们一个什么道理？寓言描述了一个要买鞋的郑国人因为忘带量好的尺码，结果没有买到鞋。（做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的。五、布置作业：略第二课时：刻舟求剑一、 创设情境，导入新课：同学们，我们在上一节课学过了郑人买履，说的是郑国的人因过于相信“尺度”，造成买不到鞋子的故事。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。在这节课，我们还会再看到另外一个愚笨的人，他的名字叫“楚人”，我们看看，“楚人”的故事会告诉我们什么。二、课堂准备，检查预习：1、教师出示幻灯片，学生了解作者及作品。吕氏春秋是一部古书的名称,传说是秦国的宰相吕不韦的宾客们合编。吕不韦（前292年前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人，官至秦国丞相。扶植秦国质子异人进入秦国政治核心，异人继位，为秦昭襄王，前249年以吕不韦为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户，门下有食客3000人，家僮万人。庄襄王去世后，年幼的太子政立为王，吕不韦为相邦，号称“仲父”，权倾天下。2、检查预习：PPT练习。三、初读课文，体会感情：1、出示古文朗读的方法：（1）读准字音；（2）读出节奏；（3）读出感情。2、配乐朗读，要求学生纠正字音，划分节奏，感悟感情。3、学生再读课文，读出节奏，读出感情，其余学生评价。在读的过程中，翻译大意，找出重难点词语，小组讨论。四、 品读，理解文意：1、分组讨论，理解文意。要求：（1）以小组为单位对照文中注解翻译全文。（2）解决不了的问题组长记下来等待全班讨论。2、反馈交流，辨析重点。（1）出示幻灯片，指明学生回答重点字词的含义，教师进行纠正补充。（2）出示幻灯片，翻译重点句子。3、翻译课文。请同学们用自己的话以讲故事的方法复述课文的翻译，其余学生纠正翻译不当之处。教师出示幻灯片。在逐句讲的过程中，老师引导学生对重难点咀嚼品味。重点：第一层叙述楚人丢剑和找剑的过程。第二层。以议论的方式结束全文，发人深省。课文翻译：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？五、三读课文，品味探究：学生分成小组，再读课文思考：1、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？2、就寓言的内容来看，你认为楚人是一个什么样的人？3、刻舟求剑的故事蕴含着一个什么道理？有什么现实意义？学生讨论交流，派代表汇报。教师出示幻灯片，总结寓意。六、拓展延伸：1、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，请举出例子说明。共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 写法评析：郑人买履通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。刻舟求剑对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。2、拓展练习。（1）根据意思写成语。教师出示幻灯片，学生举手回答。（2）填反义词构成成语。教师出示幻灯片。（3）给空格中填入合适的词。教师出示幻灯片。七、布置作业：1、背诵并默写刻舟求剑；2、续写刻舟求剑的故事。板书设计：刻舟求剑只想到剑不行惑墨守成规，不懂变通没想到舟已行略。
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