2018年部编本新人教版三年级上册第1-3单元教案设计1

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2018 部编本新人教版三年级上册语文第 1 单元教案设计1大青树下小学教学设计课前准备:1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或 CD 碟片。3、词语卡片。 学习目标:知识与技能:1、认识“坝、傣”等 4 个生字。2、会写“坪、坝”等 13 个生字。3、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法:抄写描写窗外安静情景的句子,初步体会这些句子的含义。情感态度与价值观:了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。课前准备:1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料.2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或 CD 碟片。3、词语卡片。 第 一 课 时 一、创设情境,激趣导入。 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况.3、评选最佳学生,颁发小奖品。 二、揭示课题,范读课文。1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下2、板书课题:大青树下的小学 。3、教师配乐范读课文。 三、自学生字新词,试读课文。1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。坪坝(b) 绒球花 傣(di)族 景颇(p)族阿昌(chng)族 德昂(ng)族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤( jio) 山狸凤尾竹 摇晃(hung)四、分组朗读,组间比赛 1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?(自豪、赞美)你从哪里体会到的?讨论交流。2、出示句子:(1)课题:大青树下的小学(2)这就是大青树下的小学 ,一所边疆的民族小学。3、谁呢读好这几句话?各自练习读,赛读。 五、巩固字词,指导书写。 1、 指名读生字卡片。做游戏巩固字词。(1) “贴字”游戏:教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。(例:傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族” “孔雀舞” )(2)玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。2、指导书写课后田字格中的字。(1)学生自己识记,着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。师范写。 “戴” ,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构,相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。(2)学生练写,师随机指导。 第 二 课 时 一、复习旧课,导入新课1、开火车认读生字、新词2、导入:通过上一课的学习,我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课,就让我们再次走进课文,看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢?二、分段读议,加深感悟 读读说说,学习第一自然段。 (感受学校的美和团结)1、自读感悟:请同学们轻声读第一自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?指名说。2、根据下列提示展开想象,交流描述:早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:。 (学生读后交流描述)3、指导朗读:早晨的校园多美啊,难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗?那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。4、学生自读自练,指名读,交流评议。 读读说说,学习第二、三自然段。 (感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐)引:还有哪些地方让小作者感到自豪的?(1) 、分组讨论交流,引导学生说出自豪的理由,如:上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。(2) 、这读书的声音究竟有多好听啊?找出课文中的句子说一说,读一读。 (出示句子):大家一起读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝步摇了,鸟儿步叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了几只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。指名读,评议。师:难怪窗外十分安静啊,正是因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。5、小作者喜欢那儿的课间活动吗?你从哪儿看出来?那就来读一读吧!(出示句子):下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。指名读,评议,齐读。 6、孩子们,让我们带着感情,放飞我们的想象,一起来读一读 2、3 自然段吧。第四段(进一步感受自豪之情)(1) 、 (出示句子):这就是大青树下的小学 ,一所边疆的民族小学。指名读,齐读。(2) 、齐读全段。 三、背诵自己喜欢的部分。读着读着,我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读,背一背,深深地记到我们的心里去吧!自由背,指名背,同桌互背。四、拓展活动民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。 请同学们有机会的话请和民族小学的朋友们多多联系,他们渴望着你们之间的友情。2花的学校教学设计教学目标:1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。 教学重难点:掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。 教学过程: 一、联想感知,激趣引入: 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天来练习朗读诗歌花的学校 。 二、读准字音。 1、教师配乐朗诵全诗。 2、每一个孩子都听得那么专注,你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗?那就赶紧拿起诗歌读一读,注意读准字音,读通句子。 3、学生自由朗读。 4、想把小诗读得更好,一定要先把诗中的每一个词语读准确。 出示词语:轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙 自由读,指名读,领读,齐读。 三、引导学生把握朗读技巧 1、词语读好了,这样的句子你会读吗?试着读读看,注意读出诗的节奏。 出示长句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么? 你不知道它们为什么那样急急忙忙么? 2、这么长的句子一口气读不完,恰当地在一些地方停顿一下,读起来会更有诗意。师范读,生练读。 于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草地上/跳着狂欢的舞。妈妈,我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。 你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么? 你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么? 3、注意这两句话要读出疑问的语气,谁来读一读?指名读,齐读。 出示句子:你没看见它们怎样地急着要到那儿去么? 你不知道它们为什么那样急急忙忙么? 4、自己再把这几个长句读一读,指名读,纠正。 三、感情朗读 1、指名读第一节。师:课堂上最美的就是琅琅的书声,谁来给我们读一读第一小节。 师范读,引导学生把握朗读技巧,如语调的高低、强弱,语气的轻重,节奏的快慢等。 生练读,指名读,纠正。 2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢?(出示第二小节)谁来读一读? 师范读。 生练读,指名读,纠正。 3、朗读第三小节 雨来了,花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢? 请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句,女生读下面一句,读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。 在雨中花孩子是怎样出来的?“冲”应重读。生试读,指名读。 4、朗读第四小节 这么美丽的风光他们都无心欣赏,这是要急着到哪儿去呀?原来是想家了。谁能读出想家的感觉?(出示第一句) 指名读。谁读得更好一些?好在哪里?让学生自己来比较评析。练读。 和自己的妈妈在一起,是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读,请读得好的同学示范读。四、配乐朗诵 不知不觉间,我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福,同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情,和着音乐,一起有感情地朗读这首诗。 五、练习朗读纸船 我们今天朗读的这首花的学校选自泰戈尔的新月集 , 纸船是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读纸船 。第二课时教学目标: 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学重难点:掌握诗歌的朗诵技巧,通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学过程: 一、自由朗读,初步感知。 1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起,我们会感到光明与希望;而母亲的拥抱,我们会感受到温馨与幸福。今天,让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花 ,一起来感受母子至深之情。 2、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。 3、扫除字词障碍 匿()隐藏:不让人知道。祷()祷告,向神祈求保佑。衍() 4、检测同学们朗读准确性,注意纠正字音。 二、整体感悟 (录音范读)这是一首散文诗,风格清新自然,韵律优美,我们要读好这首诗,在读中品味诗歌,在读中获得美的享受,下面请同学们听一听录音,然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。 (可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论) 听过之后,我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 三、倾情诵读,感受语言美。 1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,该用什么语气去读,为什么? (1) 、 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗? 抓关键词:“笑嘻嘻” 、 “ 摇摆、跳舞” 。 朗读指导:关键词重读、读出轻松、欢快的语气,要读出孩子的调皮,得意,骄傲。 (教师提示,学生读) (2) 、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急,语速稍快,读出焦急之情, “哪里”重读,语速稍快。(3) 、 “你到哪里去了,你这坏孩子?” “哪里、坏”重读。 语速稍。 语气:妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 (4) 、 “我不告诉你,妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读,这句应读出 “我”的顽皮,撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法,现在请同学们揣摩其他语句,把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读,再次感受语言美。 (朗读指导:读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情) 四、配乐齐读:(钢琴曲至高无上的爱 ) 五、拓展朗读选文: 当我送你彩色玩具的时候 当我送你彩色玩具的时候,我的孩子, 我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色, 为什么花朵都用颜色染起 当我送你彩色玩具的时候,我的孩子。 当我唱歌使你跳舞的时候, 我彻底地知道为什么树叶上响出音乐, 为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头 当我唱歌使你跳舞的时候3不懂就问教学设计教学目标1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。2.学会本课的生字、新词。3.有感情地朗读课文。培养学生“好问”的习惯。重难点1.培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。2.理解什么叫私塾。教学课时 两课时课文分析孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课,只是先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。句导读:这句话向我们介绍过去私塾的教学情况。至于书里的意思,先生从来不讲解。段导读:这段话描写了过去私塾里的教学方法,即先生只是要求会读会背,学生根本学不到什么知识。第一部分(第 1 自然段):孙中山小时候在私塾读书,先生只是让学生背诵却不讲解。一天,孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段,他读了几遍,很快又背下来了。句导读:这两句话不仅再一次告诉了我们私塾简单的学习方法,同时也把孙中山的聪明伶俐表现了出来。但是,书里说的是什么意思,他一点也不懂。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”段导读:孙中山不仅聪明好学,而且敢于不懂就问。这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。段导读:孙中山向先生提问这一举动,把同学们都吓呆了。第二部分(第 26 自然段):这部分写孙中山在课堂上不懂就问的故事。先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了?”段导读:这一段写对于孙中山的提问,先生表示非常怀疑。“会背了。 ”孙中山说着,就把那段书一字不错地背了出来。 先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,句导读:这句话描写了先生对孙中山怀疑态度的改变。说:“书中的道理,你们长大了自然会知道的。不过,学问,学问,不懂就问。现在你们既然想听,我就讲讲吧。 ”段导读:这个段落描写了先生对孙中山怀疑态度的转变,并对孙中山主动提问的精神表示了肯定。先生讲得很仔细,大家听得很认真。句导读:这句话描写了课堂上的变化。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好 的学习习惯。段导读:这个段落写先生仔细讲解,大家认真学习,孙中山也养成了“不懂就问”的良好的学习习惯,为我们点明了文章的主题。第三部分(第 7 自然段):孙中山养成了“不懂就问”的良好习惯。字 词 导 读 私塾:我国旧时一种私人办的学校。塾,易与“熟”搞混。背诵:靠记忆把看过的东西念出来。背是多音字,这里读 bi,也可读 bi,如背包。流利:话说得快而清楚;文章读起来畅通。圈:画环形,如圈阅、圈点、圈定。圈是多音字,这里读 qun,也可读 jun,如猪圈。糊里糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。鸦雀无声:形容非常安静,没有一点声音。戒尺:旧时老师用来责罚学生的工具。戒,易与“戎”搞混。厉声:表示说话声音大而严厉。长:多音字,本课读 zhng;另一种发音为 chng,如长短。第一课时教学目标:1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。2.培养学生“好问”的习惯。3.有感情地朗读课文。教学准备:生字卡片,图片。一导入新课1.出示孙中山的画像挂图。2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于 1866 年出生在广东香山(今中山)。1894 年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912 年 1 月在南京任中华民国临时大总统。1924 年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)二初读课文,读准字音1.自己轻声读课文,读准字音。2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)3.出示生字卡片,认读生字。“思”的读音为“s”,在“意思”中读轻声。“涂”的读音为“t”,在“糊涂”中读轻声。4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“?”标上记号。 老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨” 。学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。学生丁:“厉声”就是声音严厉。三学习课文内容1.学习第 1 自然段。(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?)2.学习第 27 自然段。(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?(他是个勤学好问的孩子。)(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。请你读出这种担心的语气来。(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第 47 自然段。(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。(6)分角色练习朗读。读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。分组练习,朗读评议。四总结全文1.学完这篇课文后,你有哪些收获?学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?鼓励学生积极发言。3不懂就问教学设计第二课时1.有感情地朗读课文。2.用“养成”练习说话。3.学会本课的生字、新词。4.指导学生在田字格中正确书写生字。生字卡片。一激情导入1.上节课,我们学习了不懂就问这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。二教学识字、写字1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。学生可以练习集体读、指名读、小组读。2.分小组自学生字。(1)说一说你是怎样记住这个字的。(2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。 “很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。3.老师对学生说的重点可总结、强调。4.重点指导“良”的书写。良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。课时练习:1.抄写新词。(每词两遍)意思教室 戒尺良好 养成道理 2.给加点的字选择正确的读音,用“”画出。 背诵(bibi)圈了一段(junqun)糊涂(tud) 摇头晃脑(hunghung)语文园地一口语交际我的暑假生活教学设计教学目标 1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻,态度自然大方。3.认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。重点难点认真听别人讲话,同时把要讲的话说得清楚、明白,了解讲话的主要内容。教学课时1 课时教具准备多媒体课件教学过程一、谈话引入。1老师出示课题:我的暑假生活。2师:看到题目,你有什么想法?3师:“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。二、我来采访。1看图,说说图上的同学在做什么?2她的暑假生活怎样?3接受老师的采访。(1)你的暑假生活是怎样的?(2)你觉得自己做了哪些有意义的事?(3)你觉得最有意义的是哪一件?三、议一议:我的暑假生活1以 4 个小组为单位议一议我的暑假生活。要求:(1)向你的同学介绍你的暑假生活,尽量做到说具体、说细致。(2)介绍的暑假生活要有意义。(3)可以选择一件最有意义的事情重点介绍。(4)如果可以,你可以给自己介绍的内容取一个合适的题目。如:最有意义的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。(5)介绍完成以后,可以请同学作补充。(6)在别人介绍的时候,请你认真倾听。(7)每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组的代表,在全班交流。2各小组交流。3师巡视指导。四、展示台。1各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以通过播放图片的方式边放图片边介绍。2待全班的代表都展示完后,评出班级“表达小明星” 。五、拓展训练1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片,大家自由说一说“他”的暑假生活。2.你觉得暑假做什么更有意义?跟你的小伙伴说一说。六、活动总结听了同学的发言,你认为谁的暑假生活过得最有意义?说说你的理由。3.按课文内容填空,并回答问题。孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课,只是先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。至于书里的意思,先生从来不讲解。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子向先生提问,请先生讲一讲书中的道理。先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。从这件事可以看出:孙中山小时候是一个勤学好问的孩子。知识链接:1.私塾私塾是旧时私人所办的学校,它的规模一般很小,没有一定的学习年限。私塾产生于春秋时期,作为私学的一种,在漫长的封建社会,除秦朝曾短暂停废外,两千余年延绵不衰。作为人才培养的摇篮,它与官学相辅相成,并驾齐驱,共同为传递中华传统文化,培养人才,作出了不可磨灭的贡献。2.孙中山简介孙中山(18661925),中国近代伟大的民主革命家。名文,字德明,号日新,改号逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,广东香山(今中山)人。1905 年在日本东京组成中国同盟会,被推为总理;提出三民主义学说。1911 年 12 月 29 日,被十七省代表在南京推举为中华民国临时大总统,1912 年 1 月 1 日在南京宣誓就职,成立中华民国临时政府。遗著编有孙中山选集 孙中山全集 孙文选集等。习作:猜猜他是谁教学设计主题:我自己【主题站点】 我和别人不一样【活动名称】 猜猜他是谁(以语言领域为主)设计思路1、对活动价值的分析我自己主题站点“我和别人不一样”中最为关键的经验就是对别人有深入的了解,知道自己和别人的不同之处。 猜猜他是谁让幼儿参与层层递进的活动环节,在和同伴讲讲、看看、玩玩、猜猜的过程中进一步认同自己、了解同伴,体验和大家做朋友的快乐。2、对幼儿经验的分析幼儿现有经验:经过两年多的幼儿园生活,大班孩子们已经对同伴有较多了解,但较主要集中在外貌、突出的本领,对同伴的独特性缺少更深入的了解。活动挑战点:本次活动随着主题我自己的深入,孩子们对同伴的了解逐渐增多,以多种形式由浅入深地进行猜测游戏。活动中对幼儿观察能力和逻辑思维能力等均有挑战。3、对活动设计思考本活动共分三个环节:第一环节:说说我和他。本环节通过谈话,让幼儿大胆表述自己及同伴的长处,初步对自己及同伴有认同感。第二环节:猜猜他是谁。本环节依托游戏展开,通过多种不同的形式猜测同伴,在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点,体会别人和我不一样。第三环节:夸夸好朋友。本环节让幼儿在宽松愉悦的氛围中,通过观看视频,老师对同伴的介绍,了解每个朋友的独特,进一步感受每个人都是最棒的。教学目标1、能发现同伴的特点,并尝试根据特点猜出同伴。2、在游戏中了解自己和别人的不同,有关注他人的情感。教学准备物质准备: PPT 课件、记录纸。经验准备:“我自己”主题的开展,对自己,对同伴有关注,熟悉同伴的外貌特征,兴趣爱好等。教学过程一、说说我和他【本环节通过“我” “他”两个文字引发兴趣、谈话导入,让幼儿大胆表述自己及同伴的长处,对自己及同伴有认同感。 】1、出示汉字“我”关键提问:(1)这是什么字?(2)你觉得自己哪里很棒?预设追问:除了 xx,还有什么是你会,但别人不会的本领?2、 出示汉字“他”关键提问:(1)这是什么字?什么意思?(2)我们都有很棒的地方,那么你知道别人哪里很棒吗?请你说一说。小结:我们每个人都有自己很棒的地方,和别人不一样。过渡语:今天就来玩个猜猜他是谁的游戏,就是关于自己和别人的一些特别之处的,想玩吗?(提示:这个环节以轻松的谈话为导入,将交流的主动权交给孩子,教师给予幼儿充分表达的机会。这个环节中孩子说到的内容基本以本领为主,当孩子先说到自己的本领与其他孩子类似,教师要做适切回应,可追问引导其发现与他人的不同本领,特别关注幼儿个性化、贴近其经验的表达。同时,教师要梳理提升,拓展孩子表述的角度。 )二、猜猜他是谁【本环节依托游戏展开,通过多种不同的形式猜测同伴,在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点,体会别人和我不一样。 】1、外型猜测PPT 出示幼儿照片(将五官遮盖,只呈现幼儿的发型、身体等):请你选择其中一位朋友,猜猜他是谁?关键提问:(1)请你猜猜他是谁?(2)你是怎么猜出来的?小结:每个人都是与众不同的,可以从不同的外貌特征、身形来猜测。(提示:此处的猜测主要是运用幼儿的感官,凭借自己对同伴外貌、身形特征的观察,大胆地进行猜测,感知每个朋友外在的独特性。这是猜测中较粗浅的层次,为了激发幼儿参与的兴趣让每位幼儿都能积极参与,此处建议猜测 3 位同伴。 )2、提问猜测(1)PPT 出示幼儿照片,幼儿选择一张照片,幼儿提问缩小范围。(2)这些照片有什么不一样?怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢?(3)幼儿提问缩小范围,并将符合条件的幼儿照片选出。关键问题:你是根据他的哪个特征猜出来的?小结:每个人有很多相似的地方,也有自己最独特的地方,只有拥有特别之处,才是独一无二的你。(提示:此处的猜测主要发展幼儿的逻辑思维能力,通过向教师提问的方式,对幼儿的猜测缩小范围,选出符合条件的朋友。教师可引导幼儿从朋友的性别、外貌特征、擅长的本领等方面进行提问。此处猜测是外貌猜测的提高,对幼儿的也更有挑战。此处建议猜测 1-2 名特征较为明显的幼儿。 )3、记录猜测(1)过渡语:我们一起看看照片,记录下他的特点,请朋友们来猜吧。要求:2 个朋友一组,选择一张幼儿照片,看看他是谁,说说他的特别之处,记录下来。(2)幼儿自主选照片,分组记录。重点关注: 观察幼儿是否能够发现同伴的特别之处。 每个人记录的特征不同。 能否用简单的图示记录。过渡语:你们都很厉害,能够发现好朋友这么多不同特点,对他们可真了解。(提示:此处提供 3-4 位幼儿照片,每位幼儿提供两张相同的照片。如 16 位幼儿开展活动,即 2-3 组拿到相同幼儿的照片,主要引导幼儿关注并了解相同的幼儿在不同朋友眼中是不同的,关注每位朋友的多样性。 )4、 猜猜好朋友说说你们的记录,大家猜猜他是谁?预设追问:你从哪里猜出来的?为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢?小结:我们通过猜猜他是谁的游戏发现,每个朋友都有不同的特点,都是独一无二的,都很棒。(提示:通过三种层层递进的猜测方式,对幼儿的挑战也由简到难,时刻让幼儿保持对活动的兴趣和热忱。在猜测环节中,教师将提供的 3-4 名幼儿照片分散贴于黑板上,当幼儿猜出后将记录纸对应贴于照片下方,便于幼儿进一步观察。此环节时间一般在 1520 分钟左右)三、听听好朋友【本环节是幼儿在宽松愉悦的氛围中,通过观看视频老师对同伴的介绍,了解每个孩子的独特,进一步感受我和别人不一样。 】观看视频,听听老师眼中的同伴和自己的特别之处,并去找刚才发现你特点的朋友,抱一抱。(提示:此环节是情感的深入体验,建议在视频中配上教师煽情的讲述,教师对每位孩子进行 1-2 句的点评,例如:“xxx 你是一个活泼可爱的姑娘,跳舞是你的最爱,优美的舞蹈动作真像一个小小舞蹈家。 ”让幼儿进一步了解自己和同伴的特点,在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信,并以此作为本次活动特别的结束方式,使情感得到进一步提升。 )语文园地一教学设计教学目标:1.发现一些有新鲜感、有趣的语句,找找这样的语句,并试着积累这样的语句。2.发现一些成语的特点,并试着找找有这些特点的成语。3.了解同一个句子读法不同,所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。4.学会给兴趣小组取响亮的名字,并能说出所取的名字所包含的意义。5.熟读背诵古诗所见 。教学重难点:发现成语的特点,掌握句子的正确读法,会给兴趣小组取响亮的名字,熟读背诵古诗所见 。教学课时:2 课时教学过程:第一课时教学目标:1.发现一些有新鲜感、有趣的语句,找找这样的语句,并试着积累这样的语句。2.熟读背诵古诗所见 。教学重难点:发现成语的特点,熟读背诵古诗所见 。教学过程:一、交流平台1.出示交流平台,学生自读。(1)窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。(2)我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。2.讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗?3.学生交流汇报。(1)这些句子是多少新鲜,柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。(2)好奇特的人啊,居然想当一名更夫,提了灯去追逐影子。(3)这些句子都很有特点,与平时的句子不一样。4.你还知道哪些句子也很新鲜,很有特点?(1)学生分小组讨论。(2)确定汇报人员,每个小组一名同学汇报。5.学生汇报:(1)柳枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着左右手。(2)当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。二、日积月累1.引导学生背诵有关春天的古诗。2.出示古诗所见 。3.学生初读古诗,解决不认识的生字。4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说: 诗人看到了什么?师根据生回答板书:牧童 黄牛 林 蝉5. 学生自由读古诗,遇到不会的生字多读几次,要求将古诗读正确、读通顺。6 . 自由拼读看拼音个别读去拼音读开火车读齐读。7. 课件出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。(1)学生自由练读一到两次(2)指名读后,师:“牧童的歌声响亮吗?他响亮的歌声传遍了整个树林,所以振字要读得重些” 。 (出课件解释:传遍了树林)(3)师范读(4)齐读(5)师:牧童骑着黄牛的心情怎样?我们应该用怎样的心情来读?指名读(6) (师:你们都是快乐的小牧童,那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢?男生读 (7)请同学们一起来读第一、二行古诗, )有感情、配以动作齐读。8. 牧童唱歌这么高兴,他有没有一直唱下去?有没有?(引出课件古诗:意欲捕鸣蝉 忽然闭口立)(1)你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉?(师:对, “意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释:“心里想要” ) (2)指导学生读好此句:意欲捕鸣蝉 师:要用怎样的心情来读?9 . 师:我们读第四行时要小声点,千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。 指名读女生读男生读配动作齐读10. 你们能根据古诗描述的画面,说说诗意吗? 看图,指名学生说说诗意师再引导全体学生看诗句说说诗意。 (设计意图:提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。 )11. 想像说话:牧童有没有捉到树上的蝉呢?12. 课件出示全诗 (师:你们喜欢这个小牧童吗?那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟) (1)师范读 (2)两人一组互读 (3)齐读13 . 背诵古诗。14.学唱古诗。第二课时教学目标:1.发现一些成语的特点,并试着找找有这些特点的成语。2.了解同一个句子读法不同,所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。3.学会给兴趣小组取响亮的名字,并能说出所取的名字所包含的意义。教学重难点:掌握句子的正确读法,会给兴趣小组取响亮的名字。教学过程:一、读一读,说一说。1、读下面的成语,说说都有什么特点?干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚自言自语 自说自话 自由自在 自给自足是非不分 大同小异 黑白分明 吃里爬外2、今天我们再来认识一些成语,看看它们又有什么样的特点?二、词句段运用(一)词的运用1.出示成语摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥2.学生自由读词语,不会的字借助拼音。3.学生讨论:这些词语都有一个共同的特点,是什么特点?4.请同学们汇报。5.师小结:在这些成语里都有近义词,比如:摇和晃、披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙和乱、疾和快、干和燥6.师:你还能找出这样的成语吗?7.学生汇报,如:千辛万苦 左顾右盼 胡言乱语 惊天动地 生龙活虎自由自在 万紫千红 日新月异 三言两语 山穷水尽(二)句的运用1.出示书上的句子。(1)妈妈,我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。(2)书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。(3)孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。 ”2.学生以小组为单位,练习朗读这些句子,并讨论:这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思?3.请同学朗读。4.交流在读的时候应该注意些什么?5.师归纳小结:第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话,所以应该强调“真的觉得” ,这里应该重读;第二句话是为了强调他不懂书里的意思,所以应该强调“一点儿也不懂” ,这里可以放缓速度,且加重语气;第三句话是为了强调弄清楚书里的道理的积极性,所以“学问学问,不懂就要问和就是挨打也值得”应该放慢读的速度,加以突出强调。6.练习:(1)给每一条河,每一座山取一个温暖的名字。(2)从明天起,我要做一个幸福的人。(三)段的运用1.师:不同的人,有不同的爱好,比如我喜欢读书,喜欢下数棋。你们喜欢做什么?说说看。2.根据学生的兴趣爱好,给学生分组。3.以现在分的组为单位,给你们的兴趣小组起一个名字。要求:(1)名字要响亮。(2)名字要有特色。4.学生开始活动。5.每个小组的同学汇报本小组取的名字,并说说取这个名字的原因是什么?6.比一比:由同学们集体讨论交流,看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。三、总结。2018 年部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计4、 古诗三首教学设计山行、赠刘景文教学设计教学目标:1、会认 10 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。教学时间:二课时第一课时 教学目标:1、认识 6 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗,体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点:体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点:体会诗歌的意境。教学准备:课件教学过程:一、看图说话,引入新课。1、看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼(10371101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“ 唐宋八大家” 之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。(课件)二、初读感知,了解古诗大意1、自己读,借助拼音,读准字音。2、自由读,圈出不理解的词语。3、小组读,合作学习,理解词义。三、再读感悟,想象诗歌画面1、自由读,结合图理解诗意。2、小组内讨论交流,教师相机点拨。3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。4、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象,感情朗读、背诵1、教师描述诗意,激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。五、指导写字1、 让姓“刘” 的小朋友范写刘2、 请部分学生指导写字,说清要注意什么?六、家庭作业1、抄写课后生字第二课时教学目标:1、认识 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗,体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗,交流课文以外的古诗。教学重点:体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点:体会诗歌的意境。教学准备:课件教学过程:一、复习巩固1、 背诵赠刘景文2、 说说诗歌的描写的景色。3、 出示山行杜牧(803852) :唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜” ,称杜牧为“小杜” 。二、小组合作,讨论自学1、根据学赠刘景文的经验,讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。3、师生合作,解决疑难每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。三、启发想象,感情朗读1、教师范读,学生边听边想象。2、学生练读,一边想一边读。四、感悟诗意,熟读成诵1、学生自由读,借助插图感悟诗意。2、找伙伴,练背诵。3、你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?五、朗读、背诵古诗1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2、开古诗朗诵会,每个组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。六、家庭作业背诵古诗两首,家长签字。4、 古诗三首之夜书所见教学设计课文分析:夜书所见描绘了秋天夜景图,表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析:三年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,理解诗意也根据学生的年段特点,不要求学生一一对译,使学生产生产生畏难情绪,不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵,所以要重视语文课程的熏陶感染,逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析:语文的阅读教学应该坚持“以读为本” ,诗歌教学更是如此。 “三分诗,七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为,相同的阅读材料,不同的学生有不同的阅读感受,有不同的体验和感悟。在读的基础上,通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节,引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计,突出表现以读为本,说、写结合,突出能力训练。在琅琅书声中,学生的情感得以最大限度地激发,从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位,教师努力营造自主空间,使学生学得得法,学得主动,学得生动。一、教学目标:1.知识与技能:(1)学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。3.情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键:1.体会诗文的意境,体味诗人的感情。2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情” ,在读中有所感悟。教具准备:课文挂图。课时安排:一课时。教学过程:一、美图导入,营造诗境1. 出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。2. “同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进夜书所见!(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。 )二、初读诗文,感知诗情1.理解“书” 、 “所见”的意思,近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。4.老师正音、师生讨论生字的认法。5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?(从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。 )三、精读诗文,感悟诗意1.诗的题目是夜书所见 ,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受。2.在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情” 。 )3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。 (读中感悟,读中悟情,以读促思,尊重学生个性化朗读的感受,激发了他们的阅读兴趣。 )4.图文结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思。 (品“挑” ) (品词析句,积极思维,展开联想,凸显学生的个性化和自主性。 )5.在图中标出从诗文中摘到的词,给图画配上“注释”。 (看图也是阅读的一种方式,鲜明的图画激发了学生的创造力,图文结合是第二学段阅读的重要途径。)6.作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?(家乡、童年。 )是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情” ,也就是诗人思念自己的家乡和童年。7. “动客情”就是全诗的中心句,文字中融进了诗人思乡之情,我们读的时候就要把“想家” 、 “乡愁”的味道读出来,读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?(抓住文中的字词来理解诗文内容,让学生联系上下文分析想像,使之感受更为深入,学生体悟了诗内涵,也学会了阅读。 )四、诵读诗文,品味诗蕴1.指名读诗,师生评价,评出“朗读之星” 。 (多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情,避免出现“朗读疲劳” 。 )2.齐背诗文。 (注重合作精神的培养,让学生在合作的过程中学会合作,学会与人共处,同时进一步升华了诗歌的情感。 )3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?(以学定教,顺学而导。与文中人物对话,学生在情境中将自己融入其中,与作者的思想产生共鸣,加深了对诗文的理解。 )4.回忆一下关于思乡的诗,如静夜思 。 (注意新旧知识的联系,回应本课情感体验。 )五、小小诗人,再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。(注重积累与表达的训练,关注学生的学习过程,激发学生对文字的兴趣,很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文,生活中用语文”的大语文教学观,拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间,可做课堂小练笔,也可课下写成,下节交流。)板书:见:梧叶 挑促织 一灯明 夜书所见 听:寒声 秋风 思乡、孤独感:动客情5铺满金色巴掌的水泥道教学设计课文分析:铺满金色巴掌的水泥道是作文周刊(小学三年级版) 2015 年第 37 期作品,作者是张秋生。作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。作者善于发现生活中的美,并赞美美!教学目标:1.会认“洼、印”等 6 个生字,会写“铺、泥、晶”等 13 个生字,会写“金色、水泥”等 17 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。4.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。教学重难点:理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。教学准备:1.多媒体课件2.找找身边的美第一课时教学目标:1. 会认“洼、印”等 6 个生字,会写“铺、泥、晶”等 13 个生字,会写“金色、水泥”等 17 个词语。2.规范、公正地书写生字新词。3.正确、流利地朗读课文。教学重难点:正确、流利地朗读课文。教学过程:一、激趣引入1.师:你们见过水泥道吗?你见到的水泥道是怎样的?2.师:那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗?3.猜猜看:铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧,出示课题:5、铺满金色巴掌的水泥道。5.指导朗读课题。二、初读感知,自主识字。1.范读课文:边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的?金色巴掌真的是巴掌吗?如果不是,又是什么呢?2.自由读文:注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,再把它画出来。3.欣赏课文动画。4.出示生字认读:洼、印、凌、增、棕、靴5.自由读、指名读、开火车读。6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗?7.这些生字都藏到句子中了,你还认识吗?(1)这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头(3)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。8.再读课文,比比谁读得更加正确、流利。三、我是小小书法家。1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧?2.分组讨论:如何识记这些要求写的生字。3.学生全班汇报交流。4.观察每个生字在田字格里的位置,你发现了什么?5.范写,重点指导:(1)铺、泥、院、排、规、棕都是左
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