2019年六年级语文上册 第四单元 习作4教案 湘教版.doc

上传人:xt****7 文档编号:3645548 上传时间:2019-12-20 格式:DOC 页数:5 大小:60.50KB
返回 下载 相关 举报
2019年六年级语文上册 第四单元 习作4教案 湘教版.doc_第1页
第1页 / 共5页
2019年六年级语文上册 第四单元 习作4教案 湘教版.doc_第2页
第2页 / 共5页
2019年六年级语文上册 第四单元 习作4教案 湘教版.doc_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
2019年六年级语文上册 第四单元 习作4教案 湘教版【教学目标】试着把自己大胆想象为一种动物或植物,以第一人称的手法描述自己的所见所闻所想,写出独特经历。通过写作实践,培养想象能力与语言表达能力。【教学重点】想想合理,按一定顺序写。【教学难点】文章有一定的中心。【教具学具】字幕投影片。【授课类型】习作课。【教学方法】引导法、点拨法。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】了解写作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的内容。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣同学们,忙碌的麻雀,神奇的丝瓜,不屈的蜜蜂,它们虽然渺小,但它们用自己小小的生命创造着生命的奇迹。那么,动植物又是怎样看待人类与这个世界的呢?现在请同学们展开大胆想象,把自己设想为一种动物或植物,然后把你的独特经历写下来,好吗? 二、大胆想象,小组合作 1.自主选择。可以把自己设想为一种动物,也可以把自己设想为一种植物。 2.汇报选择的内容。请一小组同学说说打算把自己设想为哪一种动物或植物,准备怎么写,鼓励学生大胆想象。 3.小组合作。请学生分组说说自己习作的内容,互相评议一下,并推选代表准备在全班交流。三、全班交流,打开思路 1.代表交流。要求尽量把内容说具体。 2.师生评议。要点:( l )想象是否丰富合理; ( 2 )是杏按一定顺序写; ( 3 )中心是否明确。(投影出示) 四、明确要求,自主习作 1.明确习作要求。这次习作要求我们把自己想象为一种动物或植物,肚第,人称的手法描述出所见所闻所想,写出你的独特经历。想象要大胆,又要注意结合这种动物或植物的特点。 2.学生自主习作,教师巡视指导。【作业布置】自主完成习作。第二课时【课时目标】继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。【教学过程】一、小结习作,提出任务 1.小结习作情况。总结本次习作情况,表扬习作优秀、进步的同学。 2.提出任务。这次习作的重点是: ( l )想象是否合理,是否符合这种动物或植物的特点; ( 2 )内容是否丰富、具体; ( 3 )语言是否通顺流畅。二、欣赏佳作,师生互动 1.欣赏佳作片段,共同评议。选择两位学生习作片段,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。 2.分析两篇学生的整篇佳作,抓住上面三点评议。三、小组交流互评互议 1.自读习作,互相指出优点和不足。 2.各自修改,继续完善习作。修改中,要从字、词、句、标点等方面进行修改;订正同学、老师修改中指出的问题。四、展示习作,激发兴趣 我是一棵树我是一棵枝干修长,树叶浓密的一棵树。在森林里我十分渺小。 在同伴的簇拥下,我生活得十分快乐。每天小鸟婉转的歌声是我的定时闹钟,睁开朦胧的双眼,迎接我的必定是鲜红的朝霞,清爽的微风,吸入鼻内的是清新的空气。听着小鸟欢快的歌声,和我的兄弟姐妹们一起欣赏日出,真是无比惬意呀!中午,阳光照耀着大地,缕缕阳光从树叶之间的缝隙透进来,宛如一枚枚金币在地下,耀眼夺目。在我头上搭窝的小鸟围着我追逐打闹;松鼠在我身上爬来爬去,像是在给我挠痒痒,又像是在给我按摩;在地下给我松土的蚯蚓,一刻也不停息,十分勤劳。人们总是汗流浃背的靠在我庞大的身躯下歇息。那是我最开心的时候,因为能够为别人效劳,这总感觉真的很不错!傍晚,夕阳西下,一片嫣红的颜色,大朵大朵的白云因为被夕阳的映辉下,像一个个害羞的小姑娘。我与小动物们一起欣赏着这美景。而人们拿来板凳,扇着扇子,三五成群的在我和兄弟姐妹身下坐着,议论着一些生活的事。晚上,森林一片寂静,月光朦胧地洒在大地上,大地仿佛披了层薄纱。我目不转睛的看着星空,星星有的一闪一闪的,好像许多正在一眨一眨的小眼睛;有的一直亮闪闪的,在夜空中就像一颗颗耀眼的宝石;有的若隐若现,一会儿消失,一会儿出现,就像会隐形的一样,神秘极了。在这寂静的夜里我不知不觉的沉睡过去。我相信,我应该会做一个很美很美的梦。 又一天过去了,渺小的我生活过得十分充实。在我眼里,这个世界很美很美 五、誊写习作再次修改习作,直到满意后在写在作文本上。【作业布置】继续誊正习作。第三课时【课时目标】习作评讲。【教学过程】一、小结习作,提出任务1.小结习作情况。总结这次习作的情况,表扬习作优秀、进步的同学。2.提出任务。这次习作讲评的重点是: (1)想象是否合理,是否符合这种动物或植物的特点。 (2)内容是否丰富、具体。(3)语言是否通顺、流畅。 二、欣赏佳作,师生互动1.欣赏佳作片段,师生共同评议。 选择两位学生的习作片段进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。 2.赏析两位学生的整篇佳作,抓住上面三点评议。三、小组交流,互评互议 1.自读习作,互相指出优点和不足 2.各自修改,继续完善习作。修改中。要从字词句标点等方面进行修改,订正同学、老师修改中指出的问题。四、展示习作,激发兴趣将自己的习作修改好后,张贴在本班优秀作品展里。五、课堂小结由学生总结这次习作的收获。【作业布置】誊正习作。【教学反思】作文教学应该注意学生写作过程,而不应该是习作教学的结果。学生写作知识的积累,写作能力的提高,写作习惯的培养,情感的体验,价值观的形成,都是在写作过程中完成的。因而教师应将作文指导课的任务定位在创设情境,激发兴趣,开拓思路上,重在引导学生的表达欲望,解决表达什么的问题,让学生有话要表达,有话可表达。1.课堂教学结构清晰。教学中先让学生交流带“想”的词语,目的有二,一是丰富词汇,调动学生习作的积极性;而是为了引出主题,自然,不生硬。然后,学生闭眼想象发明的是什么,什么样的,有什么特异功能,这一环节可不容忽视,这一环节正是为习作酝酿写作素材,有了想象的内容,才有写作的灵感,学生头脑中有了想象中的表象内容,就不愁无话可说了,动口说是写作的必要前提,会说才会写,会写才是真。之后是动笔习作。课堂始终围绕“放飞想象”这一主题,使“想”贯穿教学的始终。2.注重说话的训练。从说到写,先说后写,历来被视为习作教学的重要途径。通过交流与汇报,不仅拓宽了学生习作的思路,避免了思维的单一,使学生的习作具有个性色彩,为下笔成文打下基础。3.为学生创造广阔的自主习作空间,做到了想象自由,表达自由,体现了学生是想象与习作的主人。喜欢想象,乐于幻想,是儿童的天性和特长,甚至年纪越小,想象越丰富,越大胆,越奇特。抓住儿童这一天性,放飞学生的想象,让学生的思维海阔天空。表达自由,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,没有提纲,没有框架,没有技法指导,让学生根据自己的人生体验,进行个性化的大胆想象和自由表达。真正为实现“我手写我口,我口说我心”, “自由表达和有创意表达”创造了机会和条件,使“新课标”中倡导的“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”得到贯彻落实。4.培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵的交流,情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时,才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作,是情感的再次体验与交流,创设学生自讲、自评,他讲到共评一系列教学情境,让活动中有对话,对话中有活动,打开学生的思维闸门。自由评到他评再到共评,体现了评价主体的多元化,评价方式的多样化。学生通过取长补短,既增进了了解,又加强了合作,使学生的习作水平得到共同提高。 小学教育资料好好学习,天天向上!第 5 页 共 5 页
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!