2019年五年级数学期末考试质量分析.doc

2019年五年级数学期末考试质量分析 一、基本情况 这次期末考试是有史以来，小学生诚信考试的第一次，所以全镇总体考试成绩很不理想，全班有45人，参考人数45人。从本次的考试情况来看,学生两极分化严重，最高分100分，最低分只有30分。具体统计如下：参考人数总分平均分不及格人数及格数良好人数优秀人数积分45346877.078310241.502 二、试题特点本次试卷，涉及的内容有填空，判断，选择，位置与方向，动手操作，图形面积计算，脱式计算、解方程和解决问题。本次试卷紧扣本册数学知识技能的重难点，关键突出试题的针对性。注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；注意引导学生动手操作，讲究试题检测多样性；重视呈现方式的多样性,比较科学地检测了小学五年级学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。但出题的老师不要出错题，如（530.110）这道题，两个运算符号紧连在一起，XX年也是出这样的一道题，说明出题目的老师根本不去斟酌所出的题 ，又把上一年的题目粘贴到这一次的考试来。本试卷共有八个类型的题目，填空题（20分），判断题（7分），选择题（10分），操作题（11分），图形面积计算（8分），计算题（28分），解决问题（13分）。三、答卷分析具体分析情况如下：1、第一大题填空题。（每空1分，共20分）此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看,错误特别多的有下列几题如：第2小题：“58.611的商用循环小数表示是（ ），保留一位小数约是（ ）”。很多学生是这样填商用循环小数表示是（5.32727），对定义混淆，不理解有限小数与循环小数的意义。第3小题“小红坐在教室里第4列第3行，用数对（ ， ），表示他的位置，坐在他正前面的同学的位置是（ ， ）”。坐在他正前面的同学的位置，有的填（4，4）、有的填（5，3）、有的填（5，2），很多学生对知识掌握不牢固，列行混淆，或者是跑马观花读题目。因为这类题，就是向前、向后、向左、向右平移的意思，主要捉住其中的特点：向前平移数对中列不变，行减几，向后平移数对中列不变，行加几；向左平移数对中列减几，行不变，向右平移数对中列加几，行不变。第4小题在括号里填上“一定”或“可能”。（1）两个数相乘，积（ ）大于其中任何一个因数。大部分学生不加思索填“一定”。不明确两个数是什么的时候，才大于1，我们要从三个方面去想：a.乘大于1的数，积一定大于原数；b.乘0，积就是0；c.乘小于1的数，积就小于原数。这就说明括号里只能填“可能”才合理。（2）如果a2=2a，a0,那么a（ ）是2。有的学生不理解a2表示两个a相乘，即是a2=aa，当a=2时，a2=aa=22=4,2a表示两个a相加，即2a=aa=22=4,理解这个意思后，就知道括号里填一定，但学生由于不理解，因此学生填“可能”的占比例很多。2、第二大题判断题。（共7分）第2小题“在一个小数里，小数部分有相同的数字出现的就是循环小数。（ ）”有部分学生认为是对的，说明学生概念不清、知识掌握不牢。定义：循环小数是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数。如2.0787878它是有限小数，不是循环小数；2.0787878.才是循环小数。1.345464.这是无限小数，虽然有相同的数字出现，但不是依次不断地重复出现，所以不是循环小数。我们要捉住是有限的，还是无限的，只有从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数才是循环小数。经过这样的分析说明第2小题应该是错的。第7小题“边长是4分米的正方形，它的周长与面积相等。（ ）”这道题错的学生最多，他们只看表面的数字相同，而没有真正从本质上去思考和理解，一个是长度单位，一个是面积单位，怎么能比较大小。 3、第三大题选择题。（共10分） 第3小题失分较多，原题“甲数除以乙数，商是0.35，如果甲数不变，乙数缩小10倍，那么商是（ ）。A.0.035 B.0.35 C.3.5 ”。很多学生选B答案。说明学生对商不变定义的理解不够透彻。第5小题失也是分较多，原题“如右图，如果将三角形向上平移2个单位，再向右平移1个单位，顶点A的位置应表示（ ）。A.(3,6) B.(4,6) C.(4,4) D.(5,4)”正确答案应该选B.（4，6），原来的三角形的顶点A在（3，4），分析过程请看第一大题的第3小题的。4、 第四、第五大题操作题（一共11分）这两大题失分比较少。5、 第六大题。（共8分） 第1小题失分比较严重，原因是学生没有认真去读题目，就忙着计算。计算阴影部分的面积，但有的学生去计算整个图形的面积，或计算没有阴影部分的面积。6、 第七大题计算题。（共28分）本题共分为三部分：口算、脱式计算（能简算的要简算）、解方程。试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数四则运算的掌握情况。本题失分严重，满分的人很少。主要原因是学生粗心大意抄错数字或计算错误，有的是该用简便计算而不简便计算。 7、第八大题：解决问题。（共16分）。此题共有4个小题。主要是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。错误较多的是：第4小题，原题“出租车收费标准：3km以内7元；超过3km，每千米1.5元（不足1km按1km计算），行驶里程：6.3km,要付多少钱？”学生根本不去思考，直接就用1.5乘6.3，得出的结果，就作答；有的学生虽然懂得用6.3千米减去3千米得3.3千米，然后用7加3.3乘1.5，得出的结果又作答，不去思考不足1km按1km计算。四、存在的问题：1、透视出学生对基础知识掌握得不够牢靠，对知识的综合运用，分析的能力较弱。2、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我们做教师平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏点小数点等低级错误。3、部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。4、我们大部分学生还是宁愿做，不愿说，导致所学的知识似懂非懂，一知半解。五、今后教学应采取的措施针对这次考试存在的问题，今后我将采取以下措施来改进教学。1、培养良好的学习习惯建立数学解题习惯的一套模式。例如：多读题目思考解题校对数据计算检验，并加强训练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。2、抓好单元过关。在单元测试中，激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围，培养学生综合运用知识的能力。 3、突出知识结构，扎实打好基础知识。基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。4、计算题是数学学习的“基石”，对计算题常抓不懈。5、成立互助小组，组长和组员互相帮助，共同进步。在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。 小学教育资料好好学习，天天向上！第 6 页 共 6 页