课程改革理念与课堂教学.ppt

课程改革理念与课堂教学,郭军,第三次课改的特点与趋势展望,一.二十世纪的三次课程改革,二.第三次课程改革的特点(一)指导思想是“大众教育”(二)理论基础是建构主义(三)科学教育的目标是科学素养的培养,三.课程改革的未来展望,(一)课程改革的指导思想上,强调大众教育(二)课程设置上,更强调人的发展(三)课程目标上,更强调培养学生的情感.态度.价值观(四)课程编制上,更强调以社会实际为依据(五)在知识内容上,更强调知识的综合性.整合性及学科之间的联系(六)在教学过程中,更强调学生的自主性(七)教师角色的转变(八)教学方法.评价制度的改革,课程改革的核心理念“以人为本”,一.解读“以人为本”(一)人是什么.(二)人要什么,二.“以人为本”与教育(一)充分尊重.关爱学生,从以知识传授为中心转向以学生发展为中心(二)承认学生差异,不求全责备,学会对学生宽容,由统一规格教育向差异性教育转变(三)扬长避短,充分发挥学生的潜能,在正确观念的指导下评价学生(四)尊重学生的兴趣爱好,强化课程的选择性,努力开发适应儿童的校本课程(五)倡导新的教学方式,教育民主与教育公平的理念与课堂教学,一.教育民主与教育公平的最终体现是受教育权的平等(一)受教育的自由权(二)受教育的要求权(三)受教育的福利权,二.教育的民主与公平不只是教育问题,而是社会政治问题(一)是“人权”,是法律的规定(二)受教育程度同个体的社会.经济地位紧密相连(三)是商品经济社会的要求,三.当前宏观上的不公平问题,(一)为什么课堂教学中要讲民主与公平1.是知识的新特点的要求2.是实现“四基”的要求.对建立民主和公平的社会的促进作用,四.课堂教学的民主与公平,（二）课堂教学中不民主.公平的表现,重监督重选拔过分强调所教学科的重要讲得多学得少做得少强调指导作用不喜欢学生独立思考强调知识的绝对化不喜欢学生质疑强调教师的认知结构与方法不了解学生的认识特点歧视学生学生无权选择课程学习方式教师,(三)民主与公平的课堂教学,教师多讲,学生多学教学方法和组织形式的改进课堂管理的改进替所有学生着想,了解学生学习状况和心情成为学生发展的促进者,多元主义教育价值观和课堂教学,一.什么是多元主义教育价值观,二.多元性和一元性的关系一元性是求同,是目的多元性是求异,是手段,三.多元性教学的核心理念创新,四.多元性教学的基本原则(一)选择性原则(二)宽容性原则(三)过程性原则,主体教育观与课堂教学,一.主体性在人的发展中的重要地位,二.主体性的内涵,主体性,自主性1.自尊.自信:2.自我调整:3.独立判断.决断4.自觉.自理.,主动性1.成就动机:2.竞争意识:3.兴趣需要:4.主动参与:5.社会适应.,创造性1.创新意识:2.创造性思维能力:3.动手实践能力,(一)多媒体技术与网络文化背景下的现代教学,多媒体网络技术视野下对教学的再认识1.教学价值观2.师生观3.教学实践观,多媒体网络技术背景下教学应有的特性1.教学的审美性2.教学的生活性3.教学的理解性,三.主体教育观下教学方式的转变,多媒体网络技术背景下的教学走向1.教学目标由维持走向创新2.教学时空由封闭走向开放3.教学内容由间接走向直观4.教学模式由共性走向个性,(二)网络时代教师角色的转换,网络时代教育的特征1.教育观念现代化2.教育内容信息化3.学习方式自主化4.师生交往平等化,教师角色的重塑与转换1.知识学习指导者转变为未来生活设计者2.文化知识传授者转变为知识体系建构者3.课程教材执行者转变为课程教学的研究者4.教育教学管理者转变为人际关系的艺术家,(三)让学生主体参与教学,促进学生主体性发展,1.什么是学生主体参与教学2.学生主体参与教学的意义A.发展意义使主体本身得到发展培养必要的社会性品质使学生轻松地全面发展,B.教学意义有助于打破接受性教学和发现性教学的界限,使之互补和融合,有利于建立良好的师生关系使学生成为教学的主人使课堂充满活力，使教学质量提高是使智力因素和非智力因素和谐共振的有效机制,3.学生主体参与教学的策略理念与具体策略,A.活动是学生参与教学的逻辑起点在游戏中学习在操作实践中学习在探究发现中学习在探讨交流中学习在合作互动中学习在情景体验中学习在观察实践中学习,课例：三角形面积的计算,准备活动,活动一：通过拼摆等探究活动，发现三角形与已学图形的关系,活动二：根据三角形与拼摆图形间的关系，发现三角形面积的计算关系,活动三：认识用字母表示关系,S平=ah,S长=ab,平行四边形三角形的面积=底高2S三=ah2,活动四：总结,活动五：应用公式,B:自由是学生主体参与教学的最佳境界,C:民主是学生主体参与教学的重要保证,D:需要是学生主体参与教学的内在机制,生态伦理观与生态道德教育,一.可持续发展的生态伦理观（一）人都有公平公正的生存与发展的权利（二）当代人应兼顾后代人的利益（三）追求人与自然和谐共进的崇高境界,二.德育内容的相应调整（一）价值观的重建（二）新道德原则（三）道德行为习惯的新要求,三.生态道德教育的对策（一）与现有德育课程渗透（二）开设选修课（三）融入德育实践（四）加强校园文化建设,个性发展观与课堂教学,谢谢,