2013北京高考理综生物分析.ppt

,走进与感悟、探索与研究2013北京高考理综生物分析,直面高考题,客观题主观题,你的猜测准吗,答案：BDABC正答率最高是哪个？错误率最高的哪两个？为什么？实际结果：正答率最高：4；错误率高：1、2、3出现上述结果的原因是什么？,2013选择题特点,基础、主干、综合错误选项明显生物实验是广义的种群、群落、生态系统没考！思考学生能清楚地判断每个选项吗？当前的高考基础知识考什么？怎样考？理综生物如何照顾覆盖面和主干？,客观题主观题思考：考什么知识、能力？学生可能出什么错？,29为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图：,（1）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和_1,在_1_中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。（H/NADPH叶绿体基质）（2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率_2_。本实验中对照组（空白对照组）植株CO2固定速率相对值是_2_。（逐渐下降28）（3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中_2_增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，_2_降低，进而在叶片中积累。（淀粉和蔗糖的含量输出量）（4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会_2_光合作用。（抑制）,（4）综合上述结果可推测，叶片光合产物的积累会_2_光合作用。（抑制）（5）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测_2叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是_3_，则支持上述推测。（末遮光的光合产物含量下降，光合速率上升）,30.（18分）斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具有纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上，带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验:,（1）在上述转基因实验中，将G基因与质粒重组，需要的两类酶是1和1。将重组质粒显微注射到斑马鱼2中,整合到染色体上的G基因2后，使胚胎发出绿色荧光。（限制性核酸内切酶DNA连接酶受精卵表达）（2）根据上述杂交实验推测：亲代M的基因型是2（选填选项前的符）a.DDggb.Ddgg（b）子代中只发出绿色荧光的胚胎基因型包括2（选填选项前的符号）（b、d）a.DDGGb.DDGgc.DdGGd.DdGg,（3）杂交后，出现红绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代2（填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分裂过程中，同源染色体的3发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为3。（N非姐妹染色单体4红绿荧光胚胎数量/胚胎总数）,31（16分）研究者发现，小鼠舌头上的某些味觉细胞和小肠上皮细胞表面均存在蛋白C，该蛋白能和脂肪结合。为研究蛋白C的功能，进行了系列实验。（每空2分）（1）蛋白C是一种膜蛋白，它在细胞内的上合成，然后在和中加工。（核糖体内质网高尔基体）（2）实验一：让小鼠舌头接触脂肪，结果发现正常小鼠小肠出现脂肪消化液，而去除蛋白C基因的小鼠分泌的脂肪消化液明显减少。由此推测，脂肪通过与味觉细胞表面的蛋白C结合，刺激了脂肪味觉，产生兴奋，传到相关中枢，再通过刺激消化腺分泌。（感受器传出神经）,（3）实验二：分别培养实脸一中两种小鼠的小肠上皮细胞，向培养液中加入脂肪分解物。与正常小鼠细胞相比，进入去除蛋白C基因的小鼠细胞的脂肪分解物减少，表明小肠上皮细胞表面蛋白C的功能是。（促进脂肪分解物的吸收）（4）为了证实其他哺乳动物的蛋白C也有相似作用，可行的做法是从该种动物的基因文库中蛋白C基因序列，然后以的小鼠为受体，导入该基因序列，检测发育出的小鼠相关指标的恢复程度。（获取/获得去除蛋白C基因）,2011-31（4）经过多代种植获得能稳定遗传的抗盐突变体。为确定抗盐性状是否由单基因突变引起，需将该突变体与植株进行杂交，再自交代后统计性状分离比野生型1,非选择题特点,上手容易：29、30、31的（1）题目信息明确、单纯，呈现方式为学生所熟悉同一内容不同题目中都在考，但角度不同梯度明显，层层爬坡，一定有区分度对实验探究能力的考查力度大三个非选择题是对实验的分析和设计等,想一想,主观题的难度如何？难题难在哪？你教的学生有哪些题目的分必须拿到？在主观题阅卷未开始前，已知客观题全市的难度系数是0.84。如果你主持阅卷，你怎样把握主观题的阅卷方案（如怎么赋分、答案的松紧）？实际结果：难题多赋分（事实）答案严要求（猜测）,2013北京市高考理综生物基本情况,满分80分，最低分0分，最高分80分平均分55.39，试卷难度0.69。易、中、难比例易56分，占70%；中14分，占17.5%难10分，占12.5%。与2012年试题相比较，容易题比例明显增加，中等难度题比例明显减少，较难题比例略有下降。,试题难度比较,易、中、难试题的比例比较合理，与北京市的录取比例和学生现状较为匹配将区分考生的重点放在区分本科以上考生的大范围中，而不是关注对最高端考生的区分难题主要分布在主观题的不同题目中,2013北京题特点,2013试题特点,1.大气、稳重、平和、亲切、不偏不怪考查方式和命题风格趋于稳定2.信息明确、条件清晰3.覆盖面广，强调基础，突出重点与主干5个模块都有考；重点、核心内容及综合性强的内容虽然知识点有重复，但出现在不同题目中，考查的角度不同。4.综合性强（模块内单元间、模块间）只第4题除外,2013试题特点,5.难度适宜，对大部分考生有很好的区分度各层次的考生都能有较好的展现空间客观题偏重基础主观题每道题都是上手容易、梯度明显,生物试题特点,整体区分度（相关系数）为0.887分高相关、58分中相关、15分低相关低相关中8分是难度0.84以上，属于面向全体考生给分的题目。7分是难度在0.06以下的难题，这部分题目是为区分高分段考生的,试题难度比较,2013试题特点,6.重视考查生物学科的基本能力描述生物学现象读图（29）、数学方法（30）实验原则对照组与实验组（29）实验设计设计实验验证推测（30、31）实验分析对实验过程及结果推理（29.30.31）7.重视渗透学科思想和学科思维大胆猜想与小心求证强调应用生物学观点解决现实问题,8突出生物学科的科学思维品质生物学研究的对象是“活”的生命体，有其特有的生长、发育、发展的特点，所以生物学科有自己的思想方法和研究思路9.体现生物学基本观点进化、结构与功能相适应、生命的物质性,关于2013高考的思考,关于未来几年的高考,上级精神提高一本及本科的录取分数2013大幅提高，但并未到位推测坚持重基础、重主干重视对重要概念理解和应用的考查重视对学科思维品质的考查重视对实验探究、信息获取等能力考查,面对2013高考题的思考,哪些题目是学生必会的？如何保证会就对？跳出题目的设问，从学科高度领会题目设计的本意？如何保证信息获取准确、到位？如何让实验、信息获取等能力培养渗透在平时的教学中？反思自己的教学和复习，你觉得能有哪些作为？高三教学和复习的重心该如何把握?,脚踏实地、重视基础,基础建筑物的根脚事物发展的根本或起点现代汉语辞典怎样才能夯实基础？理解到位是根本、能够应用是重点。城乡学生的巨大差距表现在理解能力上,关于理解,讲清楚、听明白是理解么？能大致知道怎么回事是理解么？师、生怎么知道是否已理解到位？（会考非选择题2阅卷的感慨）,关于理解,理解到位的表现领会正确（你和学生怎知？）表达准确（是学生独立地说、写）能整体把握一览众山小（31（2）启示要注意知识概念的层次性、联系性）,怎样帮助学生理解,1.师生都要找对自己的位置对学生：知识要过自己的头脑别人不能代替你思考对老师：是学生学习的帮助者能力是练出来的、悟出来的2.让学生成为思考和表达的主角让学生有更多的试错机会让学生有更多发表看法的机会,理解能力的要素,(1)理解所学知识的要点把握知识间的内在联系形成知识的网络结构(2)用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理做出合理的判断或得出正确的结论,重视学科观点、学科思维方式渗透,靠平时教学中须润物细无声地渗透，不是喊口号、贴标签、让学生背下来通过教学内容的复习、题目精选和精析让学生逐渐地深刻体会对学生来说要一些观点要记在头脑中、溶在血液里、落实到行动上,“生物学中重要的发现或始于偶然发现，或是研究者长期的工作积累，但要使发现得到论证，必须设计或发明一种精巧的实验手段或方法。这就在无形中给考生带来了科学的启迪，使考生既对科学研究产生兴趣，又能感到科学研究需要缜密的思考和艰苦反复地实验，并领悟到得出的推理或结论是科学家经过严密的科学实验和缜密的思考的升华。命题人希望这种富含哲理的科学思想能对考生起到激发兴趣、启发思考并启迪智慧的作用，通过试题使考生对科学能力培养的具体内涵产生真实的感受”2012教育考试院的高考分析,概念教学的有效性,学生的问题：知识知道个大概，怕深问、怕综合、怕应用题做得太多，可能形成有害的思维定势不能正确评价自己的知识水平,5下图为真核细胞中遗传信息表达过程的示意图。字母AD表示化学物质，数字、表示过程。,（1）所示过程以_分子的一条链为模板，以四种_作为原料合成B，催化此过程的酶是_。（2）所示过程由C_识别B的序列，并按B携带的信息控制合成具有一定_序列的D。,DNA脱氧核苷酸RNA聚合酶tRNA氨基酸,均分2.32,概念教学的有效性,学生自己要梳理、领悟、记忆几本书的融会贯通针对重要考点指导学生建概念图或框架图名词术语和陈述句的对应理解到位的表现是能说（写）清楚、能在新情境中应用,关于城乡差距,学生好学生集中、学习氛围好视野开阔、头脑灵活课外学习资源丰富、课外文化资源丰富老师信息灵便、资源丰富对自己的成长负责，重视自身专业素养提高教学站位高，教研氛围浓厚教师的思想境界和学习思考十分重要,谢谢，欢迎指正！,2（5分）下图为细胞膜结构模型示意图。,（1）图中2表示两层分子，它构成膜的基本支架。（2）离子进入细胞的方向是（用图中字母和“”表示），帮助离子进入细胞的是图中1。（3）与细胞相互识别有关的是图中3。（4）膜功能的复杂程度主要取决于膜成分中的种类和数量。,磷脂AB蛋白质糖蛋白蛋白质,（1）图中2表示两层分子，它构成膜的基本支架学生答案：磷脂双、磷酸、磷脂双分子层、脂双层、脂质、膦、鳞、璘；质、酯、磷酸。（2）离子进入细胞的方向是（用图中字母和“”表示），帮助离子进入细胞的是图中1。学生答案：载体、载体蛋白、蛋白质载体、转运蛋白、膜蛋白、通道蛋白、离子通道、糖蛋白、蛋白质通道、贯穿蛋白、结构蛋白,（3）与细胞相互识别有关的是图中3。学生答案：糖被、识别糖蛋白、受体、标志蛋白、识别蛋白、糖类、糖类和蛋白质、核糖体、核蛋白、糖原,（4）膜功能的复杂程度主要取决于膜成分中的种类和数量学生答案：氨基酸、载体、载体蛋白、蛋白质载体、膜蛋白、功能蛋白、糖蛋白、蛋白质和脂质、糖蛋白、蛋白质和、蛋白质（氨基酸）,