2019-2020年八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学案（无答案） 济南版.doc

2019-2020年八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学案（无答案） 济南版学习目标： 1、分析生态系统的调节方式。 2、阐明生态系统自我调节的能力是有限的。3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。4、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。重点：阐明生态系统自我调节的能力是有限的。难点：阐明生态系统自我调节的能力是有限的。重难点突破：利用图片、视频了解生态系统的调节能力。教具准备：课本图片、多媒体视频教学过程：复习导入：生态系统类型有哪些？【自主学习】根据导学案要求读教材P68-P71，包括课本上的图片、文字，用 红笔勾画 出关键词语。一、生态系统的调节方式1、动态平衡： 生态系统的各种成分始终处于_之中。是因为它本身具有一定的_。2、由于生态系统具有自我调节机制，使生态系统的_，_和_之间才能较长时间的保持一种_。二、生态系统的调节能力1、决定于生态系统自身的结构特点（1）_，_复杂，自动调节能力越大。（2）_越少，_越简单，自动调节能力越小。2、任何生态系统的_能力都有一定的限度，外来干扰超出这个限度，生态系统的_能力就会收到损坏。【当堂达标】1、下列生态系统中，自动调节能力（稳定性）最差的是（ ） A、草原 B、森林 C 、池塘 D、北极苔原2、在一条有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的数量就会（ ） A、缓缓上升 B、仍保持相对稳定 C、迅速上升 D、先迅速上升后急剧下降3、生态系统自动调节能力越大，则（ ） 生态系统的成分越复杂 生态系统的成分越简单 营养结构越复杂 营养结构越简单 生态平衡容易破坏 生态平衡不容易破坏 A、 B、 C、 D、 4.“一山不存二虎”本是一句成语，如果把这句话当成一种生物学事实，我们可用生物学学科观点对这种现象进行多方面分析，请回答下列问题：（l）用生态学观点分析：用生态学的观点看，“一山”属于一个_，从生物之间的相互关系上看，两虎相争属于_。用生态系统能量流动的观点看，两虎相争的根本原因是：虎所处的营养级层次较_，生态系统内能量流经虎这一营养级时_。用生态平衡的观点看，两虎相争是对生态系统稳定性的一种_方式。（2）用生物进化的观点看，两虎相争是实现_的一种方式。8.如图是某草原生态系统的食物网，请据图回答问题：（1）在这个草原生态系统的食物网中含有 条食物链。（2）在这个生态系统的组成成分中，除了图示的生物外，还有作为分解者的 和非生物部分的 等。（3）由于人们连续不断地围猎狼和狐，使得鼠、兔的数量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破坏。停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态系统恢复了平衡。这表明生态系统具有一定 能力。不过这种能力是一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。所以，人类的生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照 办事。【前车之鉴】（错题集） 板书设计：一、 生态系统的调节方式1、 生态平衡2、 方式3、 原因 二、 生态系统的调节方式1、 决定因素生态系统的自身结构特点2、 调节能力 生物种类越多，营养结构越复杂，调节能力越强；反之，生物种类越少，营养结构越简单，调节能力越弱。 课后反思：