2011高三物理复习指导.ppt

（山东济南2010.12.19）,做深做细教学研究切实提高复习质量,2011高考备考物理学科研讨会,高三二轮复习备考建议,2011高考备考物理学科研讨会,一轮复习中存在的问题聚焦,二轮复习时间、任务安排,二轮复习要求及教学建议,山东省考试说明解读,山东省四年高考试题对比分析,1、复习目标定位不准，复习效果不佳,一轮复习中存在的问题聚焦,教师在日常教学中，过分追求题目的一步到位，甚至出现一步越位的现象，将学生引入学习误区，本末倒置。有的甚至认为，难度上不去，就意味着教师水平不高，课堂效率不高，严重违背循序渐进的教学原则。这样做的结果，削弱了对基本概念、基本规律和基本理论的深化理解和灵活应用，忽视了对物理基本解题方法的归纳、指导和训练，没有对知识的内在系统性和完整性进行深刻体悟，单元知识整合不到位，后续复习成绩的提升受到极大的制约。,2、教学计划执行不力，教学随意性大,一轮复习中存在的问题聚焦,总体来说，各校计划安排都是比较合理的，但有些学校在执行过程中，受各种因素的影响（教学内容过多过难、学校临时安排阶段考试等），导致教学计划不能落实，出现前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。再就是在教学过程中，对每个单元章节的复习无稳定的程序，随意性太大，学生无所适从，找不到复习的节拍。,3、导学案编制不尽如人意，质量良莠不齐,一轮复习中存在的问题聚焦,预习案中对基础知识的复习设计单调无创意，没有引导学生深入思考的开放性问题或问题的设计不够恰当，仅仅以填空的形式进行简单罗列，是对新授课内容的机械重复，体现不出教师对教材的个性化建构。学生自主预习案完成后，课堂上教师对双基的复习不知道该怎样处理，不清楚该再讲些什么，往往导致课堂效益低下。课堂探究案中所选例题典型性不够，代表性不强，母题的意味不浓。对题目类型的梳理不够科学，过于勉强，在一定程度上妨碍了对基本解题方法的掌握。练习题的选取随意性大，目的性不强，难易度把握不准，对不同类型的学生体现不出分类要求。,4、对高考难度拿捏不准，对学情缺少把握,一轮复习中存在的问题聚焦,两个极端：一是过。表现为对个别知识点挖得过深、过难，导致学生产生新的不必要的困惑。再就是所选题目过于繁、难、偏、怪，造成对学生精力和时间的极大浪费，甚至产生挫折感。二是不及。把复习课上成压缩的新授课，没有思维含量，重点不突出，疑点不清楚，难点一带而过，学生期待的不讲，学生明白的大讲，讲不到点子上，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。再就是课堂表现松垮，一节课慢慢悠悠处理了一两个题，大多数学生处于思维的等待中。两种倾向表现不同，其实质一样，都是因为对高考试题缺乏研究，对学生认知缺乏了解。,5、主导作用与主体地位的辩证关系处理不当,一轮复习中存在的问题聚焦,一是包办代替，主要表现：知识网络的构建往往不是由学生在透彻理解单元知识的基础上，通过自己的领悟独立构建，而是由教师直接给出。这样的知识结构无论多么完备和精细，由于不是学生所感所悟而得，不可能根植于学生的头脑，因而没有多大价值。对典例的处理，教师按照已经熟知的正确的解题过程完完整整讲到底，学生的思维障碍得不到充分暴露，学生听得很明白，但难以形成能力，思想方法也难以灵活迁移。教师对题目的分析过程用力不足，对解题的要点缺少点化，整个思维过程被大大压缩，长此以往，学生对物理的感觉就是：听起来得明白，做起来糊涂。对解题方法的总结，不是让学生通过对典例的体悟，独立升华生成解题方法的一般概括，而是由教师直接给出，学生印象不深。一节课结束之前，不给学生留下小结的时间，知识得不到梳理，不利于学生对知识的掌握。二是放任自流，没有明确的目的和任务要求，让学生信马由缰的“自主”，“合作”，课堂松散，思维强度小，教师随意，学生茫然，教师的点拨深化引导作用无从体现，课堂效益差。,6、课堂教学设计不够精细，教学效率低下,一轮复习中存在的问题聚焦,主要体现在两个方面，一是课堂提问缺少精心设计。加个问号不等于提出一个物理问题。有的教师上课问的很随意，诸如是不是？对不对？正确不正确？是吧？对吗？其实是讲课的一种口头语，或者是对自己思维停顿的缓冲，学生的回答也几乎是同步异口同声，不假思索，不经过大脑，纯属假问题，实为无效时间。有的教师问的问题不具体，不明确，不知所云，学生无法回答。有的教师对学生的回答不能概括和评价，学生不置可否。有的教师所提问题没有价值，没有在关键处设问，该提问的不提问，不该提问的却提问。有些难度大的问题提出后不给学生充分的思考时间，学生答不上来后便自己包办代替，实为自问自答，丧失了学生思维能力发展的良好契机。二是合作学习流于形式。热热闹闹并非思维活跃。有些问题本来很简单，没有合作讨论解决的价值，却让学生进行小组合作学习，导致宝贵的课堂时间被浪费。有些问题太难或者大而无当，导致学生无所适从。再就是对学生展示环节缺少强化训练，表达不流畅，语言不洪亮，造成无效时间。,7、教材的作用没有得到应有的重视,一轮复习中存在的问题聚焦,教材与资料，教材与习题的关系处理不太妥当。很多师生都存有这样的认识，认为教辅资料上对知识点的分析比课本上要透彻和深入，交待的注意事项也全面，因而更愿意看资料上的知识梳理。也有的师生认为，对概念和规律的深刻理解要靠练习题去深化和拓展，只有这样，才能理的清、记得牢，所以热衷于用题目取代课本。其实不然。教材是物理知识的本源所在，它是最符合学生认知规律的，也是最为系统和科学准确的，它是物理智慧的生发地，也是高考命题的主要参考，资料和练习题只能作为辅助而不能作为复习的主体，一轮复习必需重视学生对教材的认真研读，读一遍有一遍的收获。,8、作业布置随意性大，针对性差,一轮复习中存在的问题聚焦,一轮复习确定一本资料作为核心材料是必要的，但要做到合理使用。其中的练习题必须经过筛选后再布置给学生去做，而不能笼统地布置从第几页做到第几页。有些题难度不适合一轮做，有些题有错误，有些题重复，浪费学生宝贵时间，增加学生负担，效率不高。有的布置作业太多，且不作分层要求，学生做不完，产生焦虑和挫折感，失去学习的信心。,9、教学信息反馈差，针对性、高效性难以保证,一轮复习中存在的问题聚焦,课堂上，教师的授课是单向传输式的，忽视学生的自主思考及思维表达，不知道学生的思维障碍和知识疑惑，讲不到点子上，触不到学生的病根，解决不了学生的真问题。对学生课堂练习，没有展示其解题过程的习惯，对其中的典型错误仅凭经验判断，缺乏针对性，没有让学生幡然猛醒的警示效果。对学生的课后练习，甚至单元过关，只布置不批阅，满足于公布答案或统一讲解，对学生的知识缺陷情况或分析问题解决问题的能力状况缺少把握，教学粗放盲目，难见优质高效。,10、部分教师的教学基本功有待提高,一轮复习中存在的问题聚焦,一是课堂语言欠推敲，造成语言不严密、不严谨，说话随意性大，教学废话多，浪费了课堂上的宝贵时间，对学生理解知识也造成一定干扰。二是课堂语言枯燥乏味，缺乏引导性、启发性、感染力，不能引起学生积极思考，课堂气氛压抑，导致一部分学生索性自修。三是对教材的理解和把握不准，找不到课堂用力的着力点，导致重点不突出，高耗低效。四是对高考试题、考试说明缺少研究，教学随意性大，凭经验教学，使复习效果及效率大打折扣。,山东省考试说明解读,山东省考试说明解读,以上内容包括:一路（直流电路）;两场（静电场和静磁场）;三个图象（匀变速直线运动、简谐运动和横波的图像）;四种重要的运动形式（匀加速直线运动、抛体运动、匀速圆周运动、简谐运动）;五种常见的作用力万有引力（重力）、弹力、摩擦力、电场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个重要概念位移、速度和加速度；向心力；功和功率；动能；环绕速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的电动势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。15个重要规律匀变速直线运动的运动规律；矢量合成与分解的平行四边形定则；牛顿运动定律；动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械能守恒定律；万有引力定律；库仑定律；欧姆定律；闭合电路欧姆定律；法拉第电磁感应定律；楞次定律；波动方程；光的折射定律；动量守恒定律。,理科综合试卷中只有12个物理题，题量较少，因而主要考查学科主干知识。我们根据考试说明，分析往年高考试题，确定高考的重点，抓准物理主干知识，进行重点复习，以点带面。概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；万有引力定律及其应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突出学科内的综合已成为高考物理试题的一个显著特点）：（1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合；（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）（2）圆周运动和能量的综合；（3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合；（4）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；（5）串、并联电路规律与实验的综合。,山东省考试说明解读,（一）明确第二轮复习的三大任务：,二轮复习要求及教学建议,1将知识结构化带领学生将书读薄。结构化的知识是形成能力的前提，知识只有结构化，学生才能有效的提取知识信息。要善于抓住主干知识，通过比较、归纳、联系将教材中不同地方出现的知识点进行有机整合，形成科学的知识网络，提高综合运用能力。2能力提升提高学生运用各部分知识综合分析解决问题的能力，对重要方法、重点题型进行强化训练，发挥思维定势的正面作用；加强变式训练，培养学生面对新情境进行具体问题具体分析的能力；进行学科方法指导，提高解题能力。3应试指导加强审题、解题指导，纠正不良解题习惯，进行规范答题训练，确保会做的题不丢分（完整做对）；充分利用试卷讲评课进行应试策略指导，合理分配时间和精力，提高得分能力。,（二）第二轮复习的基本策略：,二轮复习要求及教学建议,1复习方式：专题复习+专项训练（实验、计算题）+理综滚动训练（周考）2侧重点：对重要考点和关键得分点的有效突破。3复习环节：集体备课形成学案、个人备课形成教案、讲练结合实施教学、课后辅导巩固提高。4.时间安排：3月初到4月中旬,（三）第二轮复习的基本要求：,二轮复习要求及教学建议,1认真研究考试说明和高考试题，准确把握复习深度、广度。明确教学要点，体现对重要考点和关键得分点的强化落实和有效突破，复习时要做到：注重双基抓落实率、注重方法抓正确率、限时训练抓解题速度，努力实现又好又快。教学要点：关注热点高考命题点；狠抓重点II级知识点；突破难点实验题、计算题等关键得分点。,山东省考试说明中的II级要求知识点,必考部分（26个）：位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、图像；力的合成和分解；牛顿运动定律、牛顿定律的应用；共点力的平衡；运动的合成和分解；抛体运动；匀速圆周运动的向心力；功和功率；动能和动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械能守恒定律及其应用；万有引力定律及其应用；环绕速度；库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定律；电源的电动势和内阻；闭合电路欧姆定律；匀强磁场中的安培力、洛仑兹力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动；法拉第电磁感应定律；楞次定律。选考部分（5个）：简谐运动的公式和图像；横波的图像；波速、波长和频率（周期）的关系；光的折射定律；动量、动量守恒定律及其应用。,二轮复习要求及教学建议,2正确发挥教师主导作用，恰当处理好教学过程中的“备、讲、练、考、补”以及知识的主次详略之间的关系，有为处精耕细作，无为处袖手旁观，详则密不透风，略则点到为止，真正做到教不越位，学要到位，落实要板上钉钉，提高复习实效性。备：三备并重内容、教法、学生讲：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲到什么程度？如何处理、设计师生间的互动？练：类题演练、变式训练、定时训练、强化训练考：合理控制难度，体现高考特点，进行应试指导，认真分析讲评补：针对突出问题和薄弱环节（错题重做，导师制）,二轮复习要求及教学建议,二轮复习要求及教学建议,3根据教学任务、教学时间，针对学生特点以及一轮复习的情况，合理划分二轮复习专题，增强复习的计划性和针对性，避免跟着资料走，跟着感觉走的不良倾向。,二轮复习要求及教学建议,复习专题的划分,方案一：根据高中物理知识体系进行系统复习力与直线运动（匀变速直线运动的规律与图像；高中物理中的六种重要作用力；动力学的两类基本问题及相关特例平衡类问题、超重失重现象、连接体问题）力与曲线运动（平抛与类平抛运动；圆周运动中向心力的分析；万有引力定律与天体运动）功和能（力学中的功能关系动能定理、机械能守恒定律；电学中的功能关系电场、电路；电磁感应现象中的功能关系；专项训练牛顿运动定律及功能关系在力学多过程问题中的应用）电场与磁场（场的性质及相关物理量；带电粒子在组合场中的运动恒定场、周期性变化的场、复合场；相关专项训练）电磁感应综合问题法拉第电磁感应定律、楞次定律、闭合电路欧姆定律、牛顿运动定律、功能关系的综合应用；交流电部分；选择题专项训练实验专题以“打点计时器使用”为核心的理学试验；以“电阻测量”为核心的电学实验以及相关设计、探究类实验；实验题专项训练。选考专题,二轮复习要求及教学建议,方案二：侧重于对重要考点的强化训练和对难点的有效突破。,力学多过程问题（三种重要运动形式和常见作用力；动力学的两类基本问题及相关特例；牛顿运动定律和功能关系在力学多过程问题中的应用）带电粒子在电、磁场中的运动（电场、磁场的性质及相关物理量；带电粒子在组合场中的运动；带电粒子在复合场中的运动）电磁感应综合问题（直流、交流电路；法拉第电磁感应定律、楞次定律与感应电流的图象；牛顿运动定律、功能关系在导体切割磁感线问题中的应用）实验专题以“打点计时器使用”为核心的力学试验；以“电阻测量”为核心的电学实验以及相关设计、探究类实验。说明：每个专题结合两套专项训练和一次模拟测试（3+2+1）,二轮复习要求及教学建议,方案三：直接针对高考考点设置专题，结合专项训练巩固落实,选择题部分（28分）：78个考点，预计2周实验专题（12分）：预计2周牛顿运动定律和功能关系在力学多过程问题中的应用（15分）：预计2周带电粒子在组合场中的运动（18分）：2周选考专题（16分）：预计1周,4.体现“点、层、面”相结合的基本备课要求和讲练结合的基本授课方式：,点围绕考试说明中重要的II级知识点设置专题；层合理的难度、梯度和能力层次；面与II级知识点密切相关的I级知识点，体现对知识的整合。,二轮复习要求及教学建议,二轮复习要求及教学建议,案例：电场部分专题复习,点：带电粒子在匀强电场中的运动层：（1）带电粒子在匀强电场中的加速与偏转，示波管模型；（2）带电粒子在周期性变化的电场中的运动；（3）带电质点在电场与重力场的复合场中的运动。面：带电粒子在电场中的运动与平行板电容器、直流电路的整合；带电粒子在电场中的其他运动与描述电场性质的物理量的整合。要求：重点突出，层次分明，以点带面。以教师为主导进行知识的梳理和方法的指导归纳，以学生为主体进行解题演练，努力做到“在理解的基础上应用，在应用中加深理解”，体现对高考所要求的各种能力的培养。,二轮复习要求及教学建议,5.注重解题的规范，避免无谓丢分。每年高考中，由于审题不仔细、解题不规范而导致的费时丢分现象屡见不鲜，有的甚至高达20多分。因此，复习时要强调仔细审题、书写规范、尽量用常规方法进行求解，要求具体到位并形成习惯。,二轮复习要求及教学建议,（四）第二轮复习中需要注意的问题,1.注重教材，高考命题时会研究教材，挖掘教材中相关知识的教育价值和功能。试题可以是取材于现行教材中的例题、习题，也可以是改编题，许多考题能在课本上找到“原型”。在复习中要格外关注教材，挖掘教材中的新情境、新应用鲁科版、人教版、沪科版。同时注意物理和生活相结合类问题的挖掘。,二轮复习要求及教学建议,2.在复习方式和习题的选取上应处理好“稳”、“变”、“新”三者之间的关系，既不能以不变应万变，无视新课改所带来的种种变化，也不能过分夸大这些变化，脱离双基抓创新。只有在变化中抓住不变的主线，在不变中利用变化的力量，才是复习备考的科学策略。,二轮复习要求及教学建议,3第二轮复习不是第一轮复习的重复和再现，也绝不是反反复复的做题和讲题，第二轮复习要体现知识的整合、方法的提炼、重点的强化、综合能力的培养、信心与耐力的提高、难点的突破，第二轮复习要有第二轮复习的高度。,二轮复习要求及教学建议,4树立正确的习题观和教学观：正确发挥教师的主导作用,通过对知识的整合、题型的归类、方法的提炼带领学生跳出题海，切勿就题论题，被题目牵着鼻子走，只见题目，不见物理，将有限的时间和精力投入到无限的解题之中，以至于深陷题海而不能自拔，广种薄收，事倍功半。,二轮复习要求及教学建议,如何看待习题、知识、方法、能力之间的关系？,习题是载体，对知识、规律的理解；对解题方法的指导、良好解题习惯及各种能力的培养才是习题教学的本质（习题千变万化，但所涉及的重要知识点、基本解题规律、方法、能力要求是不变的；习题是无限的，但题型和方法是有限的，只有抓住不变的，才能以不变应万变）。习题教学的落脚点是学生自己会做了，而不仅仅是听明白了。习题训练三部曲：学生独立完成教师点拨后完成教师讲解后进行变式训练。落脚点学生自己动手完成解题。（该让学生做的事情一定让学生自己做，能力是在做的过程中培养起来的）习题教学在精而不在多，习题教学要体现层次性和系列性，体现对基本解题方法、步骤的再现和强化，体现对思维过程的再现和规范解题的指导、示范，重视对独立分析问题能力和具体问题具体分析能力的培养，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通。,谢谢大家,