2019-2020年八年级语文上册 第二单元 9《古诗四首》教学案（无答案）（新版）苏教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第二单元 9古诗四首教学案（无答案）（新版）苏教版基本目标：1.能有感情地朗诵、默写本诗，读懂诗歌内容。2. 理解关键字词的含义并体会其饱含的深情。 提升目标：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点：理解关键字词的含义并体会其饱含的深情。教学难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学课时：二课时教学过程：导入： 一、默一默能合上书本，默写下列词语fng（ ）火 不胜zn ( ) 搔（ ）更短 月笼沙（ ） 泊（ ）秦淮（ ） 夜阑（ ） 寥落（ ） 二、读一读反复朗读四首诗，分别用自己的语言写出这四首诗的意思。设计目的：解决基本目标1，能有感情地朗诵、默写本诗，读懂诗歌内容。预设：（口头） 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？ 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。明确：春望(忧伤)、泊秦淮(忧愤)、十一月四日风雨大作(悲怆豪壮)、过零丁洋(慷慨悲壮、正气凛然) 三、想一想1.这四首诗都写于国家危难之时，体会这四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？结合具体诗句加以品析。设计目的：解决基本目标2和提升目标，这个问题能够让学生更深入地理解诗歌内容。这是本节课的重点，要让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动。预设：可让学生先自己思考，再小组讨论。春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。国破山河在，城春草木深。-一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。-因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。-“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。-苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。-一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。-诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。 十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。-“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。-“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。-以形象的比喻描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。-两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。-这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 2.课堂质疑：提出自己不懂的地方设计目的：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解诗歌，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。预设：怎样更好地描绘诗歌所展现的画面？四、练一练默写四首诗