2019-2020年八年级生物新课标人教版植物的生殖(第2课时).doc

2019-2020年八年级生物新课标人教版植物的生殖(第2课时)教学目标知识目标1.根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。2.通过探究活动，尝试植物的扦插。能力目标1.在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力。2.培养学生推理、判断的能力。3.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。教学重点尝试植物的扦插。教学难点探究实验的组织、引导过程。教学方法探究实验法、讨论法。教具准备1.教师准备：(1)生长健壮的紫背天葵、插器、基质、剪刀及标牌等；(2)有关无性生殖在农业生产中的应用的录像资料以及植物的组织培养资料；(3)投影片。2.学生准备：生活中常见的适于扦插的一些植物的枝条，如月季、葡萄等等。课时安排1课时教学过程复习旧课，导入新课(注：教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。)教师：同学们，在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。我们请一部分学生提出问题，一部分学生回答问题，就姑且称之为“你问我答”吧。好了，给大家30秒思考时间，然后进入“你问我答”栏目。学生甲：大家注意听，我要提出的问题是植物的生殖方式有几种？分别称之为什么生殖方式？学生乙：我想请问大家玉米属于哪种生殖方式？能不能简单介绍一下。学生丙：请大家思考“无心插柳柳成荫”这句话体现了哪种生殖方式？教师：很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了“挑战书”，谁来应战呢？学生丁：我来回答第二个问题。玉米的生殖方式属于有性生殖，它也是通过开花、授粉最后结出果实，由种子来繁殖后代，简单地说就是由受精卵发育成新个体，所以属于有性生殖。学生戊：“无心插柳柳成荫”这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。学生己：上节课，我们就学习了这两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。教师：我们的“你问我答”栏目完成得很精彩，接下来我们来看一段录像。(注：教师播放课前准备好的有关无性生殖在农业生产中的应用的录像资料)教师：录像资料结束了，试一试能不能回答出这几个问题呢？(教师播放投影片)投影片内容：1.通过材料，你知道为什么在农业生产实践中经常用无性繁殖来栽培农作物吗？2.由材料分析，你知道了哪几种无性生殖？3.通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？4.在我们日常生活中所见的植物中通常人们利用无性生殖中的什么方法进行繁殖？5.从生产实践看，能不能长期使用无性生殖进行繁殖？学生A：在农业生产实践中，经常用无性生殖来进行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性状均匀一致，短期内可获得大量性状一致的植株。学生B：从资料上介绍来说，常见的无性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖四种方式。学生C：我回答第三个问题，用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。教师：咱们请两位同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和压条的知识。学生D：嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。学生E：压条也是一种常用的用茎繁殖的方法。压条的做法是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部半圈，然后把枝条的中部埋在土壤里，让枝条的顶端露出地面。等这个枝条生出不定根并长出新叶以后，再与母体切断。生活中，像夹竹桃、桂花这样的扦插不易成活的植物，就常用这种方法进行繁殖。教师：如果给你一个选择“家庭梦想”的机会，你们最想得到什么？学生：教师：那就恭喜你们，得到了。好了，还有没有同学来回答问题？学生F：老师，我觉得不能在生产实践中经常使用无性生殖来进行繁殖。从刚才的资料介绍上得出，长期的无性生殖也会引起品种的退化。如，马铃薯的长期无性生殖会使茎越来越小；竹林在长期无性生殖后也会大面积开花等等。学生G：在日常生活中，桃、杏、梨、苹果等都是利用嫁接来繁育优良品种的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。教师：从刚才的录像和同学们的回答上我们可以得出这样的结论：无性生殖由于它自身的优点，常被用于生产实践中，但由于一些不足之处，在农业生产上又不能长期使用无性生殖。所以，我们大家在平时生活中看待一个问题，一个人或者一个物，都要用一分为二的观点，既要看到他的短处，又要看到他的长处，不能一棒子打死。植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？我们这节课就以扦插为例对此进行探究。(注：学生以小组为单位，拿出自己准备一些扦插材料，教师分发一些实验器具及紫背天葵)教师：同学们自己先阅读一下第4页第5页的内容，然后以小组为单位，讨论并思考下面几个问题。投影片内容如下：1.你准备探究的问题是什么？2.你采用对照实验了吗？3.在你对紫背天葵扦插材料的处理中，发现了什么问题？有哪些经验和教训呢？4.请你自己设计表格，把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来，并做以比较。 (学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。教师注意和学生一起参与)教师：现在，我们来交流一下每个小组的实验情况，按老方法，从第一组先来，依次往后。小组1：我们组准备探究的问题：土壤的湿度对紫背天葵的扦插成活率的影响。在扦插材料的处理过程中，我们发现在把扦插材料插进土壤中时，剪口由于和土壤之间的摩擦阻力反卷。我们想征求的答案就是如何避免这种现象的发生？小组2：我们通过阅读课本，发现在紫背天葵实验材料的处理中，茎段上方的切口要求是水平的，而下方的切口则要求是斜向的，这是为什么呢？我们组将要通过实验来测定温度对扦插的影响，计划设计三个实验进行对照，一个温度是低于20，一个温度在2025，再一个温度高于30，我们将对其进行定期观察。小组3：紫背天葵要求保留两个节，而且对每一节上的叶片都有要求。为什么上一个节上的叶片要去掉“部分”叶片，而下一个节上的叶要从叶柄处“全部”去掉呢？如果把实验材料换作其他，比如月季、葡萄等又该做如何的要求呢？教师：大家通过实验的过程发现了很多问题，爱因斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题都更有价值。所以大家平时要多注意发现一些问题。下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。学生H：我想在扦插时要想避免剪口的反卷现象，是否可以用另一个物体先在土壤中插上一个孔，然后再把扦插材料插进去，最后用手按紧沙子。学生I：在剪取茎段时对上、下方切口所作出的要求，我认为应该是从水分的吸收和散失上来考虑的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面积大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面积；上方切口水平，面积小，这样就可以减小伤口水分过多蒸发，有利于扦插材料的成活。学生J：我认为影响扦插材料成活的因素很多，茎段两个节在叶片的处理上很可能也是从这个角度来考虑的。上一个节上的叶要去掉部分叶片是因为：扦插材料的成活需要时间，叶片留得过多的话，叶片所需要的水分不能及时供给，同时叶片的气孔还要散失水分，这样就影响了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活过程中需要营养物质，而营养物质都是由叶片通过光合作用制造的，所以还要留下部分叶片。至于下一个节上的叶片去掉的原因就不是很清楚了。教师：下面，我来解决同学们遗留下来的这一个问题，为什么在扦插紫背天葵时下一个节上的叶片要全部去掉呢？一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片后，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处更好。保留腋芽，使生长素合成旺盛，有利于插条生长。课堂小结，作业练习，结束新课(教师进行简短的小结)教师：这节课我们在有性生殖和无性生殖的学习基础上，又了解了无性生殖的应用，我们共同总结。板书：三、无性生殖的应用(1)扦插(2)嫁接(3)压条通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确。巩固练习一、试一试就能行1.嫁接可以分为 和 两种方式。接上去的芽或枝叫做 ，被接的植物叫做 。答案：芽接枝接接穗砧木二、动动脑2.如果让你来动手嫁接植物的话，你应该注意些什么呢？答案：嫁接时注意事项：嫁接时间：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。嫁接中砧木和接穗要选择使二者具有亲和力，并对当地自然环境有较大的适应能力的。嫁接过程中应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，确保接穗成活。(学生只要答出第三点即可)3.在扦插过程中，如何促进扦插生根呢？答案：(1)用植物生长素处理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及2，4D等。(2)增高底温法，一般在20以上。板书设计第一节植物的生殖一、有性生殖二、无性生殖三、无性生殖的应用(1)扦插(2)嫁接(3)压条四、探究实验扦插材料的处理活动与探究1.仙人掌长到一定时期才能开花，花期又短，人们就把花期较长的蟹爪兰嫁接到仙人掌上。元旦春节期间，蟹爪兰不但装点了环境，又烘托了节日气氛。你想不想自己也拥有一盆这样的杰作呢？试试看吧！2.植物的组织培养是一种利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下快速发育成新植株的高新技术手段。由于它的科技含量高，繁殖速度也快，在农林业生产中已获得广泛利用。请你搜集有关植物组织培养的资料，做一个小小的剪切报。